馬 濤

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

工商管理專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng),需要學(xué)生將理論知識與日常管理實(shí)踐進(jìn)行深入結(jié)合,除對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力要求較高,還要求其具備財務(wù)、管理、計算機(jī)等方面的知識[1]。為了更好地促進(jìn)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng),參考相關(guān)文獻(xiàn),設(shè)計了調(diào)查問卷,進(jìn)一步收集大量的數(shù)據(jù),采用描述性統(tǒng)計分析法分析受訪者的基本情況,通過圖表對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與簡化,使問卷調(diào)查結(jié)果更加直觀清晰,運(yùn)用熵值法客觀判斷該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的重要程度,使諸多因素條理化、清晰化[2]。

調(diào)查問卷共分為三個部分,即受訪者的基本情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)課程設(shè)置效果。對A大學(xué)工商管理專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,原因是大三學(xué)生基本修完專業(yè)課程,相對于大一、大二的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識更深。為保證問卷結(jié)果的可靠性、一致性與準(zhǔn)確性,剔除無效問卷,最終得到309份有效問卷。

信度檢驗?zāi)芘袛鄦柧碇袉栴}設(shè)置是否具有一致性,運(yùn)用克隆巴赫系數(shù)檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度與對專業(yè)課程設(shè)置效果的認(rèn)可度。分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)要在0.5以上,最好高于0.6;總體量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)要在0.7以上,最好能高于0.8[3]。問卷分量表與總問卷的信度檢驗詳見表1。

效度分析主要檢驗選項的能效性,判斷各選項在整個量表中是否具有實(shí)際意義。本研究通過KMO檢驗與Bartlett球形度檢驗來檢驗問卷的效度,詳見表2。

表2 問卷的效度分析Tab.2 Validity analysis of the questionnaire

問卷中女生有214人,占69.26%;男生有95人,占30.74%,詳見圖1。受訪者中,一半以上為群眾,中共黨員人數(shù)較少,詳見圖2。

圖1 受訪者的性別分布情況Fig.1 Gender distribution of the respondents

圖2 受訪者的政治面貌情況Fig.2 Political affiliation of the respondents

1 研究結(jié)果分析

1.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

課程設(shè)置、教學(xué)方式會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響[4-5]。學(xué)習(xí)過程中,不僅要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行考核,還要對專業(yè)外的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展,需要學(xué)生參加知識競賽等課外專業(yè)活動,鍛煉綜合素質(zhì)。問卷根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)水平與綜合素質(zhì)這三個影響因素進(jìn)行設(shè)置,同時運(yùn)用計算權(quán)重指標(biāo)的熵值法分析這三個影響因素對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要程度,該方法相對于專家打分法更加客觀,具體計算公式如下:

對原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,使各評價指標(biāo)介于0～1之間,消除量綱的影響。標(biāo)準(zhǔn)化后形成新的矩陣yij,詳見式(1):

(1)

利用標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)計算相應(yīng)的信息熵ej,詳見式(2):

(2)

信息熵計算完成后,進(jìn)一步計算信息增益(fj),fj越大表示指標(biāo)的離散程度越大,詳見式(3):

fj=1-ej

(3)

計算指標(biāo)權(quán)重(wj),詳見式(4):

(4)

各影響因素的評價指標(biāo)與結(jié)果如表3所示,二級指標(biāo)中占比較高的是班主任、本科生導(dǎo)師等工作的開展情況及課程體系設(shè)置、專業(yè)教育開展情況。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生有更多的時間自學(xué),為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,需在前期設(shè)置科學(xué)的專業(yè)課程體系,更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生清晰地了解專業(yè)發(fā)展動態(tài),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任、導(dǎo)師與學(xué)生接觸較多,能夠更全面地了解學(xué)生的基本情況,為其指引學(xué)習(xí)方向。專業(yè)教育的開展可以使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的重要性,從而提高自身內(nèi)驅(qū)力,高質(zhì)量地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

表3 各影響因素的評價指標(biāo)與結(jié)果Tab.3 Evaluation indexes and results of each influencing factor

1.2 專業(yè)課堂教學(xué)改革效果

在上述影響因素的分析過程中,教學(xué)水平方面的影響所占權(quán)重較大,進(jìn)一步分析專業(yè)課程設(shè)置過程中學(xué)生對教學(xué)改革效果的認(rèn)可度。由表4可知,學(xué)生比較認(rèn)可教學(xué)改革效果,選擇非常符合與比較符合的占比均達(dá)80%左右,說明教師在授課過程中能夠積極創(chuàng)新,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠與時代發(fā)展緊密結(jié)合。

表4 學(xué)生對教學(xué)改革效果的認(rèn)可度Tab.4 Students’ acceptance of the effect of teaching reform n=309

2 結(jié)論與建議

通過問卷調(diào)查得出,影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素中占比較高的是班主任、本科生導(dǎo)師等工作的開展情況及課程體系設(shè)置、專業(yè)教育開展情況,教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的過程中能夠積極創(chuàng)新,得到了學(xué)生的認(rèn)可,使學(xué)生感受到專業(yè)知識的與時俱進(jìn)。班主任、本科生導(dǎo)師還應(yīng)不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,合理設(shè)置課程體系,將理論知識與現(xiàn)實(shí)案例、大型企業(yè)的經(jīng)營理念相結(jié)合,定期開展專業(yè)教學(xué)講座,幫助學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)自信,提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度與自身的學(xué)習(xí)效率、知識水平,以培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才。