康秀蘭

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧朝陽 122000）

職業(yè)院校教學(xué)工作同其他普通院校教學(xué)工作相對比而言，區(qū)別顯著。歸根結(jié)底在于職業(yè)院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)水平較差，并且在學(xué)科教學(xué)過程中，更為注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。但是隨著當前社會市場格局的發(fā)展變化，市場對其人才綜合素質(zhì)也提出了更高要求。尤其是職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)工作，因當前時代是信息化發(fā)展時代，市場于計算機專業(yè)人才的需求與日俱增，計算機人才之間額競爭加劇。為此，為了更好滿足當前新時代發(fā)展背景下職業(yè)院校的教學(xué)改革要求，職業(yè)院校需綜合自身實況，推進計算機專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)全面改革，高效落實“1+X”證書制度[1]。

1 “1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)改革方向

1.1 課程目標個性化

專業(yè)課程教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵就在于課程目標的制定。傳統(tǒng)職業(yè)院校計算機專業(yè)課程目標的制定單一性、標準性特點顯著，即將遵循統(tǒng)一化培養(yǎng)方案，依據(jù)統(tǒng)一目標、課程標準，實現(xiàn)標準化職業(yè)技能培訓(xùn)。然而，當前時代，科技發(fā)展速度之快，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等技術(shù)的全面應(yīng)用，帶領(lǐng)社會已然步入數(shù)字化時代，我國社會勞動形式也開始自機械化勞動發(fā)展為復(fù)合型智力勞動，由此也就在一定程度上對職業(yè)院校在“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下，堅持以職業(yè)崗位需求為復(fù)合型人才培養(yǎng)核心，確立豐富、個性化課程目標，將“X”多樣性特點充分發(fā)揮出來，推進專業(yè)課程的建設(shè)，促使人才培養(yǎng)更為復(fù)合化、多元化、個性化[2]。

1.2 課程內(nèi)容動態(tài)化

“1+X”證書制度下職業(yè)院校需解決實踐技能同理論知識得以同步落實的問題?！?+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校需堅持學(xué)習(xí)與工作相互融合的原則，以市場派發(fā)任務(wù)，以任務(wù)提高能力的方式，深化校企合作質(zhì)量，滿足當前企業(yè)人才培養(yǎng)多樣化、特色化、差異化要求，并設(shè)計出更滿足市場需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、行動導(dǎo)向、同崗位工作任務(wù)相配合的課程內(nèi)容，并充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，促使學(xué)習(xí)領(lǐng)域同工作領(lǐng)域得以有效銜接[3]。

1.3 課程結(jié)構(gòu)復(fù)合式

縱觀當前職業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)主要是以職業(yè)導(dǎo)向為目標的CBE 模式和MES 模式及以學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向的“活模塊、寬基礎(chǔ)”模式等。在推進課程落實的過程中，雖然也更為重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，但是實踐課程大多都是單獨設(shè)置，為此經(jīng)常引發(fā)教學(xué)實踐同教學(xué)理論出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。在“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下，高職院校人才培養(yǎng)目標也更專注于復(fù)合型技術(shù)人才，為此，需構(gòu)建起“公共基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋綜合技能課程”的復(fù)合式課程架構(gòu)，以此促使課程內(nèi)容得以向著學(xué)科邏輯性、工作邏輯性方向轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)也由傳統(tǒng)三段式模式向著復(fù)合式結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)變，從而為各個類型學(xué)生的成長提供無盡可能[4]。

1.4 課程落實實踐化

職業(yè)院校發(fā)展生命線在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)實踐。深受“1+X”證書制度的影響，職業(yè)院校也開始積極推進校企合作、產(chǎn)教融合等實踐教學(xué)模式。為此，學(xué)校同企業(yè)、理論同實踐、教學(xué)同生產(chǎn)、技能同創(chuàng)新之間相互結(jié)合，構(gòu)建起全新的人才培養(yǎng)機制。實踐教學(xué)的創(chuàng)新，將充分滿足當前時代企業(yè)對人才培養(yǎng)更高規(guī)格的標準要求。并依據(jù)“X”需求，師資持續(xù)性優(yōu)化、設(shè)施設(shè)備持續(xù)性創(chuàng)新，招生就業(yè)資源全方位優(yōu)化配置，企業(yè)優(yōu)勢得以最大程度發(fā)揮，促使校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，推進工學(xué)結(jié)合，達到知行合一，從而有效提高職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

1.5 課程評價多元化

依據(jù)“1+X”證書制度的全新要求，學(xué)習(xí)評價中也相繼融入技能評價標準。由此，即要求相關(guān)職業(yè)院校須堅持以課程目標為標準，發(fā)揮出企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府等四方聯(lián)動效應(yīng)，推進課程評價體系的創(chuàng)新改革，充分借助行業(yè)協(xié)會、評價組織、龍頭企業(yè)等多元力量。構(gòu)建形成多方利益關(guān)系共同協(xié)調(diào)、多元評價趨向共存的課程評價模式[6]。

2 “1+X”證書制度下職業(yè)院校計算機類專業(yè)的改革路徑

2.1 滿足市場人才需求確定專業(yè)發(fā)展方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，我國各個行業(yè)計算機互聯(lián)網(wǎng)人才的需求更強，與此就在很大程度上加劇計算機專業(yè)人才培養(yǎng)壓力?？v觀全社會發(fā)展范圍，可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校計算機專業(yè)人才主要從事建筑工程設(shè)計、裝飾裝修、風(fēng)景園林、電商美工、宣傳推廣、動漫制作、電視傳媒、企業(yè)事業(yè)單位等。無論職業(yè)院校計算機專業(yè)人才未來從事于哪行業(yè)工作，均需要在自身工作崗位中發(fā)揮計算機專業(yè)優(yōu)勢。為此，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，就必須以市場需求為出發(fā)點，全方位推進教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。受制于“1＋X”證書制度背景所影響，職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)也必須積極迎合“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式要求，學(xué)科教師需立足于市場人才需求，全方位了解并預(yù)測計算機專業(yè)未來發(fā)展趨勢，實現(xiàn)針對性專業(yè)教學(xué)，并將職業(yè)技能證書同專業(yè)教學(xué)得以緊密結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 基于“1+X”證書制度模式創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，為了更有效提高學(xué)科教育成果，需在計算機專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)合新課程標準要求，依據(jù)專業(yè)劃分優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。于職業(yè)院校計算機專業(yè)而言，“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下所開展的計算機專業(yè)教學(xué)工作，需實現(xiàn)全方位優(yōu)化，立足于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能方向等諸多維度，適當增減課程內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)技能標準設(shè)置對應(yīng)課程。由于“1+X”中的“X”將內(nèi)含諸多職業(yè)技能方向，因此專業(yè)教師需依據(jù)各個方向，針對性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)對象，并嚴格依據(jù)計算機專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性特點，提高職業(yè)院校課程資源的利用率，優(yōu)化教學(xué)水平。教師在優(yōu)化計算機專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)課程體系時，須注重“夯實基礎(chǔ)、融入思想、豐富理論、實踐實用”的教學(xué)思路，實現(xiàn)精準化培養(yǎng)目標。相關(guān)職業(yè)院校需依據(jù)國家相關(guān)教育體制中，針對計算機專業(yè)課程的教學(xué)要求，依據(jù)其思想融合、工作任務(wù)、課程開發(fā)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建起更為系統(tǒng)健全的課程體系。直至系列專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束，再在其考核時間段，組織學(xué)生開展系列技能考核。

2.3 重構(gòu)人才培養(yǎng)架構(gòu)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)院校最為常見的人才培養(yǎng)模式在于工學(xué)結(jié)合和校企合作，這些模式應(yīng)用價值顯著。因此，為了培養(yǎng)出更具時代發(fā)展特性的優(yōu)秀專業(yè)人才，職業(yè)院校需充分發(fā)揮上述豐富的人才培養(yǎng)模式效果，更好地組織人才培養(yǎng)工作。例如，職業(yè)院?？衫眯Ｆ蠛献髂Ｊ?，加強同社會優(yōu)秀企業(yè)加強合作交流，為職業(yè)院校學(xué)生提供更多實踐機會，全方位了解新時代企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，并綜合實際情況，日益健全教育模式，豐富教學(xué)手段，并以此為基礎(chǔ)培育學(xué)生更專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為社會發(fā)展培育出更優(yōu)秀人才。此外，企業(yè)即可誠聘學(xué)校優(yōu)秀學(xué)者、專家深入一線，企業(yè)一線員工可深入學(xué)校授課，實現(xiàn)面對面專業(yè)教學(xué)，組織系列實踐活動。提升學(xué)生認知水平，促使學(xué)生通過更豐富的實踐活動利用理論知識，促使學(xué)生得以在日后的學(xué)習(xí)工作中，學(xué)會如何同他人更好地合作交流。校企合作推進過程中，職業(yè)院校也需充分重視學(xué)生的團隊精神、合作意識的培養(yǎng)，善于將學(xué)生分成若干小組，組織各個小組學(xué)生相互合作共同完成系列實訓(xùn)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生同其他小組成員實現(xiàn)深入交流和有效配合，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 立足于職業(yè)院校實況重新編寫專業(yè)教材

為了更科學(xué)貫徹“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校需對此予以充分重視，同時編撰出相適合的教材。系列專業(yè)課程中需適當融合專業(yè)技術(shù)及新規(guī)范標準，加強同專業(yè)學(xué)者的合作交流，促使行業(yè)企業(yè)標準同教學(xué)標準相耦合，教材內(nèi)容同技術(shù)發(fā)展得以協(xié)同進步，結(jié)合企業(yè)實際項目需求，針對性開發(fā)系列研究項目。此外，也要善于利用先進的科學(xué)技術(shù)，以動畫、微課等方式，展示出教材重難點內(nèi)容，并以二維碼等方式，實現(xiàn)更微觀、科學(xué)的系列教學(xué)指導(dǎo)，促使紙質(zhì)教材同數(shù)字資源之間得以有機融合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

2.5 落實學(xué)分銀行管理制度促使課程彈性銜接

學(xué)分銀行是新時代教育教學(xué)領(lǐng)域全新概念，通過模擬貨幣銀行借貸形式，在課程教學(xué)中，更科學(xué)考核、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在推進學(xué)分銀行的過程中，將職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、基礎(chǔ)學(xué)術(shù)理論、實踐經(jīng)驗等依據(jù)相關(guān)規(guī)則轉(zhuǎn)化為對應(yīng)分數(shù)，以分數(shù)作為其專業(yè)學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)參考。直至校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成后，依據(jù)嚴格考核，即可如約獲得相關(guān)分數(shù)，校外的實踐實習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，同樣亦可在相關(guān)標準下科學(xué)轉(zhuǎn)化為有效學(xué)分。此類學(xué)分將直接儲存至學(xué)生個人賬戶的學(xué)分銀行中。學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的過程，即是學(xué)分積累的過程，直至學(xué)分達到相關(guān)標準后，即可將其兌換成職業(yè)資格證書或是學(xué)歷。“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，將是職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)改革過程中，需以“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式教學(xué)要求為出發(fā)點，學(xué)科教學(xué)過程匯總，推進學(xué)分銀行管理制度，促使教師得以科學(xué)開展相應(yīng)教學(xué)工作，促使教學(xué)課程實現(xiàn)彈性銜接，教學(xué)資源也將實現(xiàn)充分利用。

2.6 師資隊伍建設(shè)保障教學(xué)效果

教師作為職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。為此，在推進“1+X”證書制度的過程中，相關(guān)學(xué)科教師需明確職業(yè)技能證書的重要性，并在日常豐富自身職業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊伍素質(zhì)，充分尊重學(xué)生主體地位及新時代職業(yè)需求。為了促使“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式制度同職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)要求相互一致，職業(yè)院校需從本質(zhì)上重視師資力量，并加強管理制度，經(jīng)常組織師資隊伍開展系列培訓(xùn)、深造，教研活動，加大資金投入力度，引進更為先進的計算機資源，提高計算機應(yīng)用效果，促使專業(yè)教師更科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有資源，構(gòu)建其相適合的職業(yè)技能標準，實現(xiàn)模塊化高質(zhì)量教學(xué)。其一，培養(yǎng)一支計算機專業(yè)水平高、精準把握“1+X”證書制度理念、職業(yè)技能標準、滿足新技能新技術(shù)培訓(xùn)需求的師資隊伍。其二，積極組織計算機專業(yè)教師參與各項“1+X”相關(guān)培訓(xùn)活動，包括技術(shù)工藝培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)標準培訓(xùn)、職業(yè)技能等級培訓(xùn)等，以此全方位提升教師隊伍教學(xué)、培訓(xùn)能力。學(xué)校同培訓(xùn)評價組織也需加強合作關(guān)系，依據(jù)“1+X”證書認證Web 前端開發(fā)模塊展開系列培訓(xùn)，開設(shè)相關(guān)課程，以此對其他課程予以強化。教師也需在系統(tǒng)培訓(xùn)中，積極掌握Web前端開發(fā)相關(guān)內(nèi)容，同時也要積極申報相關(guān)證書考試考點，以此提高教師教學(xué)能力。其三，通過在線學(xué)習(xí)、“種子教師”等途徑，組織教師培訓(xùn)。其四，針對兼職教師加強聘任、管理，積極引入行業(yè)最新技術(shù)、規(guī)范、工藝，要求相關(guān)企業(yè)一線員工得以兼職教師，打造出校企合作、專兼結(jié)合教師團隊，提高教師教學(xué)培訓(xùn)能力。

2.7 組織實訓(xùn)教學(xué)加強技能實踐

職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，須注重教學(xué)實訓(xùn)活動，方可促使學(xué)生對基礎(chǔ)計算機操作技巧得以充分訓(xùn)練，并且也要營造出更為科學(xué)、積極的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，配置相適應(yīng)、先進科學(xué)的實訓(xùn)設(shè)備，夯實教育創(chuàng)新改革，以此為學(xué)生搭建起更為廣闊的實訓(xùn)平臺，創(chuàng)設(shè)出更為豐富的實訓(xùn)機會。同時學(xué)校也要發(fā)揮資源優(yōu)勢，成立起計算機技術(shù)示范基地，創(chuàng)建起ICT融合基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室等。加大資金投入力度，綜合新時代職業(yè)技能實訓(xùn)要求、內(nèi)容，依據(jù)社會相關(guān)崗位設(shè)置背景及發(fā)展情況，實現(xiàn)相應(yīng)的改革創(chuàng)新，從而達到培訓(xùn)目標。并以此為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生更科學(xué)地將所掌握計算機理論均應(yīng)用至日常實踐中，以此提高學(xué)生的專業(yè)運用能力。此外，學(xué)校亦可誠聘專業(yè)學(xué)者、專家深入學(xué)校舉辦講座活動，對學(xué)生予以一對一針對指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

總而言之，“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式下職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)改革路徑探索。就必須以市場需求為出發(fā)點，全方位推進教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。針對計算機專業(yè)課程的教學(xué)要求，依據(jù)其思想融合、工作任務(wù)、課程開發(fā)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建起更為系統(tǒng)健全的課程體系。直至系列專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束，再在其考核時間段，組織學(xué)生開展系列技能考核。職業(yè)院校需從本質(zhì)上重視師資力量，并加強管理制度，經(jīng)常組織師資隊伍開展系列培訓(xùn)、深造，教研活動，加大資金投入力度，引進更為先進的計算機資源，提高計算機應(yīng)用效果，促使專業(yè)教師更科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有資源，構(gòu)建其相適合的職業(yè)技能標準，實現(xiàn)模塊化高質(zhì)量教學(xué)。