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        小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

        2024-01-11 09:41:23陜西省榆林高新區(qū)教研室常秋梅
        河南教育·基教版 2023年10期
        關(guān)鍵詞:黃繼光鐵罐入境

        ■陜西省榆林高新區(qū)教研室 常秋梅

        ■陜西省榆林高新區(qū)第八小學(xué) 李文慧

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)》明確了朗讀的要求,貫穿整個(gè)小學(xué)階段,并逐級(jí)提升。朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要讓學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶情感。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?筆者試從創(chuàng)設(shè)感知環(huán)境、拓寬指導(dǎo)方法、注重朗讀評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手,淺談朗讀教學(xué)的幾個(gè)策略。

        一、入境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)感知環(huán)境

        “正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的要求。其中,達(dá)到正確、流利可能要容易一些,而要達(dá)到有感情并不是輕而易舉的事。“有感情”的前提是學(xué)生要調(diào)動(dòng)感官“感知”,這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種方法,幫助學(xué)生感知、入境,從而讀出感情。

        教師可借助圖片、音頻、視頻等,制作生動(dòng)形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速進(jìn)入朗讀情境。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí),教師可以利用課件展示這樣的情景——清晨,荷花滿塘,挨挨擠擠,好不熱鬧。在學(xué)生欣賞時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:你看到了什么? 聽到了什么? 聯(lián)想到了什么? 學(xué)生入情入境后,再讀課文,便能讀得有感情了。

        二、得法——拓寬指導(dǎo)方法

        (一)樂讀——朗讀形式多元化

        小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,減少過多的教學(xué)分析。在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師可采用指名讀、分角色讀、男女生賽讀、配樂朗讀等多種形式,增強(qiáng)朗讀的趣味性。對(duì)于故事性強(qiáng)的文本,如《將相和》《陶罐和鐵罐》等,分角色朗讀可以幫助學(xué)生更加真切地感受人物的情緒變化、性格特點(diǎn)。

        (二)巧讀——解密文本要素

        1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在朗讀指導(dǎo)中,教師要巧借標(biāo)點(diǎn)符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生讀出文章深意。如《黃繼光》:“??!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!”這一段中連用三個(gè)感嘆號(hào),怎樣讀好感嘆句,讀出黃繼光的視死如歸?突破點(diǎn)就在感嘆號(hào)。學(xué)生在朗讀時(shí),教師需指導(dǎo)其做到字正腔圓、擲地有聲,在語調(diào)方面,要體現(xiàn)語意遞進(jìn)。

        2.關(guān)鍵詞。每一個(gè)詞語都有獨(dú)特的意味,讀好詞語,讀出意味,才能慢慢讀出整篇文章的味道。教師要指導(dǎo)學(xué)生慢慢用心琢磨。如“‘林子里有不少鳥。’父親喃喃著。”“喃喃著”一詞,只有讀得輕柔一些,才能體現(xiàn)父親的心境。

        3.提示語。小學(xué)語文課文中,記敘文的篇目很多,這些記敘文或形象鮮明、或情節(jié)曲折、或感人至深……往往得益于點(diǎn)綴在字里行間的提示語,教師可以抓住這些提示語進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如《陶罐和鐵罐》一課:“‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!’”這句話中的提示語“惱怒”很關(guān)鍵,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受這種情緒,然后結(jié)合文本想象故事情節(jié),幫助學(xué)生讀出“惱怒”。

        三、激勵(lì)——注重朗讀評(píng)價(jià)

        教師在課堂中要做一個(gè)善聽者,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū),多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),少一些負(fù)面的評(píng)價(jià),學(xué)生樹立了能讀好的信心,自然就會(huì)讀得更精彩。

        教師也可以組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于聽讀的見地往往讓人眼前一亮,課堂上的生生互評(píng)也是幫助學(xué)生提高朗讀能力的一個(gè)好方法。

        “口而誦,心而為,朝于斯,夕于斯?!蔽淖值谋澈笫乔楦械某休d,而朗讀就是用最直接的方式來表達(dá)情感、傳遞愛。教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,使學(xué)生在朗讀中有法可循,逐步提高朗讀能力。

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