本期嘉賓：

焦 憬 鄭州市金水區(qū)緯五路第二

小學黨總支書記、校長

趙學敏 南陽市第五中學校長

晁明芳 鶴壁市淇濱小學校長

姚東方 河南宏力學校小學部校長

主持人：孫 儉（本刊編輯）

導讀

近期，中國科協(xié)與教育部聯(lián)合印發(fā)了《“科學家（精神）進校行動”實施方案》，旨在培育更多具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年。今年5 月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā) 《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），深入貫徹習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時的重要講話精神，系統(tǒng)部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

教育部辦公廳在今年5 月印發(fā)的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（以下簡稱《方案》）中提出了五項重要任務，其中第三項就是 “科學素養(yǎng)提升行動”?！斗桨浮分赋觯鋵嶞h的二十大關于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求，針對講得多做得少、學生對科學技術缺乏內(nèi)在興趣等問題，深化中小學科學教育改革，強化做中學、用中學、創(chuàng)中學，激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，提升學生解決實際問題的能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質(zhì)的重要基礎?！半p減”背景下，如何做好中小學科學教育加法，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎，是我國中小學科學課程改革面臨的時代命題。本期 《校長圓桌會》以“聚焦核心素養(yǎng)，做優(yōu)科學教育”為題，探討新時代背景下科學課程的價值取向、實施策略等，為中小學生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學教育，全面提高學生的科學素養(yǎng)，努力在孩子心中種下科學的種子，引導孩子編織成為科學家的夢想，推動科學教育在促進學生健康成長、全面發(fā)展和推進社會主義現(xiàn)代化教育強國建設中發(fā)揮重大作用。

主持人：《義務教育科學課程標準（2022 年版）》，凝練了科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等四大核心素養(yǎng)，提升了課程的綜合性和實踐性。請大家結合《意見》《方案》及新課標的實施，簡要談談新時代背景下科學課程體現(xiàn)了怎樣的學科價值和育人價值。

焦憬：新課標的實施，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，基于科學課程的實踐性和綜合性定位，明確了九年義務教育一以貫之的育人目標，提煉了科學核心素養(yǎng)的4 個維度、13 個學科核心概念和4 個跨學科概念，更加重視學生親身經(jīng)歷科學實踐探究活動，強調(diào)學生在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗，在實踐中強化學習能力，鍛煉科學思維，塑造良好的科學態(tài)度；同時強調(diào)知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重認識自然與解決問題的結合，注重科學觀念與科學思維的形成和發(fā)展，注重與其他課程進行相互滲透，從而促進科學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在全球科技發(fā)展的大趨勢，以及我國建設科技強國的時代背景下，有效落實《意見》和《方案》的要求，需要學校在實施科學課程中緊扣科學本質(zhì)，綜合發(fā)揮不同學習領域的育人功能，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融入學科核心概念的學習過程。學生在學習中，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環(huán)境的相互關系，樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，形成基本的科學態(tài)度和社會責任感，為未來及終身發(fā)展奠定良好的基礎。

趙學敏：新課標實施以來，從小學、初中階段的科學課程，到高中階段各學科核心素養(yǎng)中的科學觀念及科學實踐的滲透實施，是一脈相承且各有層次的。就高中階段來說，教師在各學科的日常教學中，尊重學科特點，科學設計課堂教學，以物理、化學、生物、地理等學科為主陣地，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神及關鍵能力，如實驗探究能力、邏輯推理能力、解決實際問題的能力等。

在平時的教學中，各學科教師更是注重引導學生關注科技發(fā)展，了解科學前沿知識，進一步增強民族自信心和責任感。比如，在學科教學中通過科普我國各類科技的發(fā)展，特別是“大國重器”的研發(fā)、生產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國熱情，進而使其樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛科學的理想信念。

姚東方：近幾年，3D 打印、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術相繼出現(xiàn)，世界各國把目光聚焦在尖端科技領域，隨之而來的是科學教育也越來越被重視。

科學課程關乎強國建設和科技自立自強?？萍紡?，則國強。青少年是祖國的希望和未來，只有“從娃娃抓起”從小播下科學的種子，發(fā)現(xiàn)和培育有科學家潛質(zhì)的青少年，加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為關鍵核心技術攻關提供人才支撐，才能早日實現(xiàn)科技強國夢。

科學課程關乎學生的全面發(fā)展和健康成長?？茖W教育不僅能夠使青少年獲得必備的知識與技能，更重要的是能夠使青少年獲得科學態(tài)度、科學精神和科學思想方法等品質(zhì)。當面對復雜問題時，具備這些品質(zhì)的個體能夠堅持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，靈活運用科學知識與技能進行科學探究，做出正確的判斷。這些足以體現(xiàn)科學教育對促進學生全面發(fā)展和健康成長的關鍵作用。

主持人：《意見》要求，加強中小學科學與相關學科課程標準及教材修訂完善工作，突顯學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強化年級學段有機銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃科學教育與工程教育，體現(xiàn)實踐性、綜合性。那么，學校該如何做好科學課程的頂層設計呢？

晁明芳：從2016 年春天開始，我們淇濱小學就積極參與了香港青少年科學院舉辦的“科學微電影進校園”活動。學校至今已經(jīng)連續(xù)7 年開展科學微電影活動，師生共同體驗了這種全新的科學教育模式。

科學微電影活動就是讓孩子們用攝像機記錄下科學探究的全過程，并用5—8分鐘的影像呈現(xiàn)出來。學校有10 多名教師兼職做科學微電影活動的輔導教師，200 名學生參與其中。依據(jù)科學探究六步驟——觀察與提問、猜想與假設、計劃與組織、事實與證據(jù)、模型與解釋、表達與交流，教師帶領學生一起關注生活中的問題并進行探究與拍攝，如“為什么藕斷后會絲連”“吃塑料袋的黃粉蟲”等。在探究問題的過程中，學生學會了從網(wǎng)上查找資料，學會了觀察動植物的生長習性，學會了寫觀察日記，學會了與人交流，更重要的是學會了如何科學地探究事物的真相。而在拍攝制作科學微電影的過程中，孩子們不知不覺學會了分工與合作，學會了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，學會了專注與堅持，學會了分享和表達。

趙學敏：根據(jù)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》精神，高中課程改革的重點是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為此，我校依托近幾年研發(fā)精品研學課程的優(yōu)勢，構建起全學科參與、跨學科研究的校本課程框架。突出創(chuàng)新理念，緊密聯(lián)系實際，結合地方特色，更新教學內(nèi)容，大力發(fā)展跨學科課題研究；強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，設計不同主題的實踐課題。

編寫各學科校本教材。學校每周安排3 個課時實施校本課程，組織學生每周開展一次小課題研究，著力推進各學科的研究性學習全面開展。

開發(fā)設計各學科研學課程。教師立足教材，羅列教材中有待通過實驗驗證或需要實地考察求證的知識點，設計出各學科及跨學科組合的研學課程，幫助學生突破疑點、難點，切實解決學生學習中遇到的各類問題。學校負責創(chuàng)造實驗條件或聯(lián)系相關場所，利用節(jié)假日組織學生前去考察求證，以期通過科學的研究態(tài)度和實踐活動，幫助學生加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的科學精神及解決實際問題的能力。

焦憬：我們學校在開齊開足國家課程和地方課程的基礎上，基于學生心理發(fā)展特點、教師興趣特長、社區(qū)資源現(xiàn)狀等，通過明確目標、規(guī)劃愿景、打破瓶頸、凝聚動力等措施，拓展開發(fā)了一系列校本課程，形成了“求真科學”學科課程和“智暖AI”課程體系。這些課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，滿足學生的個性化學習需求，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下良好基礎。

“求真科學”學科課程堅持“讓科學學習與真實相遇”。課程設置 “生生不息”“格物致知”“別有天地”“技高一籌”四個板塊，主要以構建“求真課堂”、建設“童趣社團”、組織“童樂研究”、打造“童妙科博會”、開展“童蒙研學”等方式實施。

“智暖AI”課程，以創(chuàng)意編程、機器人、無人機、三維建模等社團活動為路徑，秉承以賽促學、以賽促教的理念，實現(xiàn)人工智能教育在校園的全面普及，以AI 賦能師生，連接校園內(nèi)外，打造一流創(chuàng)新生態(tài)。

為培育更多掌握科學方法、具備科學家潛質(zhì)的青少年群體，“求真科學”和“智暖AI”課程體系，基礎課程與體驗課程并行，社團課程與特色活動互補；分三個層次設計課程，貫穿一到六年級，實現(xiàn)“面向全體、人人參與”。三個層次體現(xiàn)了對學生差異化學習需求的關照，初階課程關注基本知識和基本技能，旨在夯實科學基礎；中階課程關注學習領域的延伸與拓展，旨在開闊科學視野；高階課程關注科學知識的綜合運用，旨在提升學科素養(yǎng)。

主持人：《方案》指出，深化中小學科學教育改革，強化做中學、用中學、創(chuàng)中學，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學生解決實際問題的能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。那么，學校通過哪些具體的措施來提升學生的科學素養(yǎng)呢？

焦憬：構建“求真課堂”，筑學科課程之基。課堂是課程實施的主要渠道，課堂教學質(zhì)量是提升學生科學素養(yǎng)的關鍵。學校以具體課例為載體實施建構了“明確任務—明晰觀點—取證推理—有效交流—能力提升”五步走的課堂實施模型，同時以實踐經(jīng)驗修正“求真課堂”教學模型，最終引導教師從學科教學走向?qū)W科教育。其實施途徑主要為“課堂觀察，聚焦核心問題”“評價導航，規(guī)范教學行為”“課例研討，踐行學科理念”“課題研究，提升教學品質(zhì)”等。

建設“童趣社團”，展學科課程之翼。在四到六年級建設“童趣社團”，為學生提供展示個性的活動平臺，將科學思想、科學知識、科學方法等學習內(nèi)容充盈在各個富有童趣的社團之中?！巴ど鐖F”主要從開發(fā)資源設計活動、尋求支持搭建平臺、多元管理提升品質(zhì)三個方面來實施。

打造 “童妙科博會”，綻學科課程之彩。學校開展“‘科’來啦”科學運動會、“新年‘科’開心”比賽、“AI 芯杯”創(chuàng)意編程暨人工智能大賽等科普活動，全員參與、注重過程、鼓勵創(chuàng)新，彰顯科技課程育人魅力。項目設計符合不同年級學生思維特點和能力水平，努力讓所有的孩子都能增進對建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國戰(zhàn)略的理解與認知，以全面提升其數(shù)字化適應力、勝任力和創(chuàng)造力。

晁明芳：我們學校特別重視學生科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力融入“激活教育”辦學理念，突出“做中學、用中學、創(chuàng)中學”，激發(fā)學生科學探索興趣，全面提升科學素養(yǎng)。

一是注重科學學科教學。學校從一年級起開設科學課，補充配齊科學課專職教師，利用現(xiàn)有的2 個科學實驗教室，加強科學實驗教學；從三年級開始在全體學生中普及編程教學。

二是注重科學社團建設。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力，從2016 年起，我校先后成立了創(chuàng)客社團、機器人社團、科學微電影社團、科技航模社團等科技創(chuàng)新社團，大力開展和普及創(chuàng)客 （科學）教育活動。社團學生多次參加國際、國內(nèi)科技創(chuàng)新比賽，均獲得佳績。其中，科學微電影社團學生的作品連續(xù)7 年參加國際青少年科學影像大賽，榮獲1 個國際一等獎、4 個國際二等獎、26 個國際三等獎。

三是注重科學文化熏陶。學校的每棵樹都附有名片，介紹樹的種類及相關知識；規(guī)劃建設了科技長廊，向?qū)W生普及有關中國航天、機器人、汽車的發(fā)展歷程和太陽系八大行星等科學知識；將每年的12月設為“科技月”，舉辦科技制作小發(fā)明比賽；定期擺放科普教育展板，營造濃厚的學科學、愛科學氛圍。

主持人：《意見》強調(diào)，要用好社會大課堂。新課標也指出，學校要充分利用多種與科學相關的資源，讓學生在實踐探究中深入學習科學知識。那么，學校該如何整合運用多種資源，以形成家校社協(xié)同共育的科學教育生態(tài)呢？

焦憬：學校主要通過三種方式，形成家校社協(xié)同育人機制。

依托區(qū)域優(yōu)勢，建設網(wǎng)絡課程資源庫。依托河南省智慧校園項目和河南省小科學家創(chuàng)新操作室項目，學校課程中心積極進行科學課程的開發(fā)實施、管理評價；借助課程網(wǎng)絡平臺，以“課程超市”的形式讓學生自主選課、網(wǎng)絡報名；利用“課程信箱”“課程問卷”等途徑搜集訴求或建議，評選最受歡迎課程、最具成長力課程，建立學?？萍碱惼放普n程資源庫等。

充分發(fā)揮家庭作用，形成科普教育合力。學校推出《科創(chuàng)藍皮書》素養(yǎng)家庭指導手冊，內(nèi)容涵蓋科學技術的多個維度，分學段引導家長輔助學生開展家庭科學探究活動，提升學生的科學素養(yǎng)。

整合社區(qū)資源，拓寬科技教育渠道。學校調(diào)研分析校內(nèi)外實踐活動資源情況，利用省科技廳、省水利廳、省林業(yè)廳、省人民醫(yī)院等單位的人力及項目資源，從自然與科技、文化與歷史、自我與社會三個領域合作開發(fā)不同主題的研究項目，以年級為單位序列化實施，組織研學旅行，啟發(fā)認知升級，提升學生核心素養(yǎng)。

姚東方：為了形成家校社的教育合力，讓學生在實踐探究中深入學習科學知識。我校積極整合學校、家長和社會三方面資源，形成良好的科學教育生態(tài)。

優(yōu)化師資隊伍，促進科學教育專業(yè)化。學校堅持“請進來”和“走出去”兩手抓，邀請專家到校進行專項培訓，同時鼓勵一線科學教師走出去學習，借鑒發(fā)達地區(qū)學校的經(jīng)驗，取長補短。

動員家長力量，促進科學教育協(xié)同化。學校鼓勵家長走進科學課堂，各年級聘請家長志愿者到校講授科普知識，以豐富課堂活動。

利用社會資源，促進科學教育實踐化。學校與當?shù)氐臍庀笳尽⒉烧獔@、養(yǎng)殖場等合作，建立實踐活動基地，讓學生在實踐活動中成長。

趙學敏：黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”作為學校，更要善于整合、盤活社會資源，實現(xiàn)科學、全面育人。

學校充分利用本地高等學校教育資源，指導學生進行生涯教育規(guī)劃，讓學生早日了解相關專業(yè)，找到努力的方向，增強學習的動力。同時，有效結合高校實驗室資源，同各院系開展合作，在實踐中培養(yǎng)學生的科學精神。學校定期邀請各學科省內(nèi)外知名專家舉辦講座，促進學生對各學科學習的深度認知，拓寬學術視野，從而激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

學校還定期帶領學生到當?shù)氐牟┪镳^、科技館、社會實踐示范基地、知名企業(yè)或工廠去參觀體驗。比如，到污水處理廠、高鐵站、中藥材生產(chǎn)加工企業(yè)等地參觀，讓學生在實踐探究中深入學習科學知識。我們還聯(lián)動各方面社會資源，在寒暑假組織多主題研學活動，創(chuàng)設良好的科學教育生態(tài)，共同營造促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。