劉文祝

一、奧爾夫音樂教育的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育的理念基于“原本性音樂”，這是一種改變?nèi)藗儐渭冏鳛槁牨娦蕾p，而需要自己通過動(dòng)作、舞蹈和語言全面參與的音樂；與此相應(yīng)，奧爾夫音樂教育則是一種改革傳統(tǒng)以唱歌為主的新型、獨(dú)特的音樂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生們精神世界的開發(fā)和創(chuàng)造，把音樂當(dāng)成自身內(nèi)心需求去表達(dá)，給每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供了自由的想象空間和無窮的樂趣傳遞。

有了上述對奧爾夫音樂教育的基本認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)把握，本人在初中音樂教學(xué)中積極運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法，并緊密結(jié)合校情學(xué)情實(shí)際大膽探索，勤于實(shí)踐，創(chuàng)造出富有靈性和美感的音樂課堂，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、注重體驗(yàn)，寓教于樂

奧爾夫音樂教育“原本性”特點(diǎn)的最主要體現(xiàn)，就是回歸人本，訴諸感性，重視參與，并在教學(xué)過程中即興創(chuàng)造，讓師生完全融入其中。這與我國的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）所堅(jiān)持的三大課程理念之一“重視藝術(shù)體驗(yàn)”，是高度一致的。所謂“重視藝術(shù)體驗(yàn)”，就是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，重視學(xué)生的藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，形成豐富、健康的審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。為此，我在初中七年級(jí)新生的第一節(jié)音樂課上，就是按以下方式、步驟設(shè)計(jì)和教學(xué)的。

第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在活動(dòng)合作中互相認(rèn)識(shí)。老師播放音樂《小腳踏》，并通過簡單的節(jié)奏聲勢律動(dòng)，做課前熱身，活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生自然參與進(jìn)來，讓全班學(xué)生圍成內(nèi)外兩圈，兩兩面面相對。接著，隨著音樂律動(dòng)（如圖1），學(xué)生在音樂間奏部分內(nèi)外兩圈按不同方向，踩著穩(wěn)定拍點(diǎn)碎步轉(zhuǎn)圈；主歌再次響起時(shí)則迅速停下腳步，并同時(shí)找到與你對應(yīng)的新朋友；然后，繼續(xù)隨著音樂跳動(dòng)起來，重復(fù)交友儀式，互相快樂認(rèn)識(shí)打招呼。

第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音四個(gè)基本要素：高低、快慢（斷連）、強(qiáng)弱、音色。采取游戲接龍的方式，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，一邊繼續(xù)隨節(jié)奏律動(dòng)，一邊向全班念出自己名字（如圖2）。

游戲可從簡單開始，慢慢增加難度，層層疊進(jìn)，直到把聲音的四個(gè)基本要素都用上。第一遍用音色的不同來進(jìn)行名字接龍，第二遍可換成強(qiáng)弱的不同來接龍，如第一個(gè)學(xué)生念自己名字是大聲的強(qiáng)音，第二個(gè)學(xué)生則相反，用小聲的弱音念出名字；接著，再用高低、快慢（斷連）、和節(jié)奏念出名字，最后相互調(diào)換，循環(huán)一遍或多遍念出名字。如此，通過簡單易學(xué)的節(jié)奏律動(dòng)和要素變化，不僅在互動(dòng)合作中鍛煉了學(xué)生對音樂的節(jié)奏律動(dòng)感，不知不覺中了解了聲音的四個(gè)基本要素，同時(shí)在第一節(jié)新課中讓學(xué)生彼此加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)友誼，為建立活潑和諧的教學(xué)關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

三、突出創(chuàng)新，以美育人

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求堅(jiān)持以美育人、以美化人，通過藝術(shù)課程教學(xué)，同時(shí)培育學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。在運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，我始終堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將其貫穿在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

課例：《伏爾加船夫曲》

這是一首俄羅斯民歌，歌中反復(fù)出現(xiàn)的勞動(dòng)號(hào)子“哎呦呵”貫穿整首曲子，強(qiáng)烈地傳達(dá)了在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民身處困境的主題。本節(jié)欣賞課有規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，對于欣賞課類型，“傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)只顧高級(jí)水平的認(rèn)識(shí)，換言之，只顧到認(rèn)識(shí)的某些結(jié)果”，忽略了認(rèn)識(shí)的最初階段，而“自發(fā)活動(dòng)的概念意味著只有通過主動(dòng)的參與，人們才能真正理解音樂與舞蹈”。為了避免將欣賞課變成枯燥的講解和灌輸，我運(yùn)用奧爾夫音樂教育原理，努力從兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

一是看圖識(shí)聲，用好學(xué)具?！斗鼱柤哟蚯芬徽n的單元主題是美妙的人聲，因此，課堂初始環(huán)節(jié)從探索認(rèn)識(shí)人聲開始。為讓學(xué)生能辨別出人聲類別，在初始環(huán)節(jié)先用圖形符號(hào)線條的走勢和形態(tài)，即，讓學(xué)生聯(lián)想各種動(dòng)物的聲音，學(xué)生能夠依次選出蚊子、知了、貓、公雞的叫聲所對應(yīng)的圖形符號(hào)；再請兩個(gè)學(xué)生代表發(fā)聲念“yi”，根據(jù)自己氣息的長短剪出不同長短的彩色繩，分別擺出高低起伏的線條，其他學(xué)生用“ya”的聲音從繩子最左端至最右端，按走勢發(fā)出高低音。

二是由淺到深，由情入理。完成以上環(huán)節(jié)后，我按照聲音的強(qiáng)弱要素、由單一到綜合的順序，帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c到音樂中，從認(rèn)識(shí)聲音到聽到歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的勞動(dòng)號(hào)子，一起張嘴演唱，動(dòng)身踏步感知從弱→強(qiáng)→弱的力度變化，并從中想象和體會(huì)出纖夫們悲慘的生活，從而由情入理，理解歌曲的思想意義。在全曲鞏固環(huán)節(jié)，還讓學(xué)生聽音樂畫圖形譜（要求：用的點(diǎn)線面，需按照粗細(xì)區(qū)分出強(qiáng)弱；聽到勞動(dòng)號(hào)子“哎呦呵”時(shí)，統(tǒng)一用同一種顏色的彩筆圖畫）。圖形譜的樣式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，但要求清晰、簡單易懂，有如以下圖3、圖4。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如聽力、記憶力、溝通力、創(chuàng)造力等，都是有益的鍛煉。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法是以人為本的教育方法，它能喚起學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感，使學(xué)生們自發(fā)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而得到音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和美育發(fā)展，并在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造、合作和分享，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。

責(zé)任編輯? 龍建剛