盧曉霓

潮汕文化內(nèi)容豐富多彩，形式獨(dú)具特色，不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)良好的教育資源，也為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更為豐富多元的教學(xué)資源。

一、潮汕文化與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的意義

首先，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)與文化相結(jié)合。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入潮汕文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在交流時(shí)能“有話可說(shuō)”，進(jìn)而做到“有話好好說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)和跨文化交際能力。

其次，潮汕文化與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和家國(guó)情懷。潮汕文化體現(xiàn)了潮汕人獨(dú)有的思想，學(xué)生通過(guò)了解這些內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，還可以表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)文化的態(tài)度和情感，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力和對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、潮汕文化與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的途徑

（一）樹(shù)立榜樣

英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用高中生強(qiáng)烈的模仿欲，借助榜樣的力量，巧妙激發(fā)學(xué)生對(duì)“潮汕文化”這片沃土的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索潮汕大地各個(gè)歷史時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等各領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的人物和故事，將之納入日常的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)范圍，借此豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）豐富形式

1.拓寬教學(xué)外延，深挖潮汕文化內(nèi)涵

英語(yǔ)教師應(yīng)積極拓寬英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)外延，在本土文化中尋找適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的資源，或者結(jié)合課內(nèi)教材進(jìn)行知識(shí)遷移。例如：教授2019版人教版選擇性必修三Unit 5 Poems 后，教師布置課外作業(yè)，要求學(xué)生用潮汕童謠《天頂一粒星》進(jìn)行漢譯英翻譯展示。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)潮汕本土文化的契機(jī)。

2.豐富教學(xué)形式，聯(lián)通社區(qū)學(xué)校資源

英語(yǔ)教師應(yīng)該積極聯(lián)通多方資源，搭建學(xué)生得以展示英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲得自信心和成就感。利用豐富多樣的校園教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生找到展示英語(yǔ)口語(yǔ)的舞臺(tái)，利用學(xué)生身邊可挖掘的本土文化資源，讓學(xué)生言之有物，言之動(dòng)人。

此外，英語(yǔ)教師還可以挖掘校園以外的本土文化教學(xué)資源。筆者曾組織學(xué)生到陳慈簧故居、韓文公祠等進(jìn)行游學(xué)，要求學(xué)生化身景點(diǎn)講解員，用英語(yǔ)口語(yǔ)介紹景點(diǎn)，并拍攝成視頻作為學(xué)習(xí)成果記錄。本人計(jì)劃將這種形式推廣到潮汕本土文化的方方面面，如潮汕美食、潮汕風(fēng)俗等。

3.循序漸進(jìn)，建立學(xué)生自信心

英語(yǔ)教師在推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了引入本土文化作為學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步建立自信心。

以“Rap潮汕”這一主題活動(dòng)為例，活動(dòng)鼓勵(lì)以個(gè)人或樂(lè)隊(duì)組合，把潮汕人文、歷史、美食、名勝古跡等主題用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)唱形式進(jìn)行呈現(xiàn)，允許學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編，旨在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到對(duì)潮汕本土文化的研究學(xué)習(xí)中來(lái)，不追求全英連貫性的表達(dá)形式，語(yǔ)言允許多樣化，如潮汕話、普通話、英語(yǔ)相結(jié)合，以消除學(xué)生的焦慮心理，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）科技賦能

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受制于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，難以提供充足的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，借助網(wǎng)絡(luò)科技，為學(xué)生打造英語(yǔ)口語(yǔ)課外展示平臺(tái)對(duì)提高教學(xué)效果大有助益。如開(kāi)通“英語(yǔ)口語(yǔ)課外學(xué)習(xí)公眾號(hào)”，推送優(yōu)質(zhì)英文學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，還可以展示學(xué)生在各種主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)的成果。教師還可以借助智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳英語(yǔ)口語(yǔ)課外游學(xué)的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，借此達(dá)到良好的反饋效果，引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一，傳承本土文化，加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的任務(wù)，英語(yǔ)教師在此背景下，應(yīng)積極開(kāi)拓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和本土文化有機(jī)融合的途徑，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)既掌握實(shí)用技能又擁有家國(guó)情懷的新時(shí)代青年人。

責(zé)任編輯? 李少杰