陳文堅

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)化學(xué)，具備正確的品格和價值觀念，逐步形成解決實際生活和生產(chǎn)問題的能力，是綜合了知識技能、情感態(tài)度和價值觀念的體現(xiàn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，借力微課，從宏微結(jié)合、變化守恒的角度，建立運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思維解決問題的思路和方法，以證據(jù)推理、模型認(rèn)知的思維方法，解決綜合復(fù)雜問題，獲取結(jié)構(gòu)化的學(xué)科核心知識，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，推動化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊第二單元課題1《空氣》時，談及氮?dú)獾挠猛緯r，作為空氣中含量較多的氣體，學(xué)生對氮?dú)獾恼J(rèn)識不及氧氣深，對于這種既陌生又常見的氣體，利用錄制好的微課介紹氮?dú)庠谏钪凶鳛橹匾ぴ虾捅Ｗo(hù)氣等常見的用途，同時讓學(xué)生重新認(rèn)識氮?dú)?。在提及空氣污染和保護(hù)空氣的問題時，利用錄制好的微課直觀地介紹可吸入顆粒物及其污染問題，引起學(xué)生的興趣，并與課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地結(jié)合。幫助學(xué)生建立微粒觀一直都是初三化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，對于一些難度較大、較抽象的微觀粒子概念的學(xué)習(xí)，可利用生活化的微課導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。

二、微課設(shè)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》時，涉及到二氧化碳相關(guān)的性質(zhì)和用途的知識，通過微課呈現(xiàn)了一些引人深思卻無法在課堂上通過實驗操作短時間內(nèi)展示出來的生活情景現(xiàn)象：我們常常在房子刷完石灰乳后要稍作處理才能搬進(jìn)去，若是刷完以后馬上搬進(jìn)去，沒過多久墻壁就“流汗”了，這是為什么？又有什么好方法讓墻壁很快停止“流汗”呢？當(dāng)學(xué)生學(xué)完了第六單元找出了問題的答案后，學(xué)習(xí)第十一單元課題1《生活中常見的鹽》關(guān)于石筍和鐘乳石的形成時，還可以作為新知識生長點(diǎn)，探討溶洞的形成。

三、微課質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

網(wǎng)上流傳用75%的酒精消毒后，口罩不能重復(fù)使用，事實真的如此嗎？于是，學(xué)生們就想到探究酒精對于口罩的影響。學(xué)生通過查閱資料，并且動手拆解了幾個醫(yī)用口罩，了解到口罩各層的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，并動手對口罩的防水性進(jìn)行檢驗。先用酒精直接噴灑口罩觀察不出任何明顯現(xiàn)象，后用口罩盛放適量清水，再將75%的酒精噴在口罩表面。但由于水是無色，很難觀察到明顯的現(xiàn)象。小組成員們決定參照課本第3單元，使用有顏色的水重新進(jìn)行實驗。改良后現(xiàn)象非常明顯，紅色的水從口罩滴落，說明噴了酒精的口罩漏水，由此推測酒精改變了口罩防水層的性質(zhì)，破壞了口罩的防水性。接著，學(xué)生們?yōu)榱诉M(jìn)一步探究此變化是物理變化還是化學(xué)變化，將一個經(jīng)過上述步驟晾干后的口罩上盛放適量的水，發(fā)現(xiàn)噴過酒精晾干后的口罩不漏水，從而初步判斷酒精并沒有與口罩的物料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。最后，學(xué)生們還把主要的探究過程拍成了微課。

四、微課釋疑，加深知識理解

在學(xué)習(xí)第三單元課題3《元素》時，為了研究元素在化學(xué)變化中的變化情況，讓學(xué)生根據(jù)課本的討論題展開討論，闡述硫和氧氣反應(yīng)生成二氧化硫、過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣的兩個反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？通過播放這兩個反應(yīng)微觀模擬動畫的微課，糾正了部分學(xué)生硫由硫原子直接構(gòu)成的錯誤認(rèn)識，加深了對硫這種宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成本質(zhì)的認(rèn)識。

五、微課輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化提升

面對題材取自于教材中的學(xué)生活動實驗但綜合程度較高的實驗考題，除了實驗原理的了解、實驗方法與步驟的掌握，對于實驗中各個環(huán)節(jié)的基本實驗操作的規(guī)范性引起了大家的重視，利用微課把一些基本實驗操作中常見的錯誤和學(xué)生們一起進(jìn)行討論、分析、講解，并且錄制一些微課，讓接受能力、動手能力不同的學(xué)生針對自己的實際情況進(jìn)行選用學(xué)習(xí)。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題——“雙減”背景下基于化學(xué)核心素養(yǎng)的“自主—合作”教學(xué)模式研究（課題編號：202213864）研究成果】

責(zé)任編輯? 李少杰