江紅麗

隨著素質(zhì)教育全面深化，美術(shù)課堂教學成為促進學生全面發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，有效發(fā)揮美術(shù)教育的作用，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，是廣大中學美術(shù)教師需要重點關(guān)注的問題。

一、美術(shù)課堂教學設計策略

（一）基于學情進行教學設計

在新課程理念下，初中美術(shù)在教學設計過程中，應圍繞促進學生全面發(fā)展的目標進行，在具體的教學設計過程中，除了要鉆研教材外，要深入分析學情，全面了解學生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、認知水平等情況，然后根據(jù)學情合理設定教學目標，確保設定的教學目標大多數(shù)學生通過努力便可達到，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性和自信心。除了充分把握學生整體水平，也應正確認識學生個性差異，優(yōu)化教學設計，使教學設計更加具有針對性，真正做到因材施教，進而使每個學生均能發(fā)展進步。

（二）設計清晰具體的教學目標

設置合理、清晰、具體的教學目標，是美術(shù)教師在教學設計過程中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，同時也是保證后續(xù)課堂教學有序開展的重要前提。首先，中學美術(shù)教師應基于新課程理念下的“三維目標”進行教學目標設計，在開始教學活動前，根據(jù)“三維目標”要求制定合理的教學目標，以有效提升課堂教學效率；其次，美術(shù)教師也應圍繞學科核心素養(yǎng)設定教學目標，從而將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標落實在實際教學活動中，更好地促進學生全面發(fā)展；最后，立足于學生主體性，樹立建構(gòu)主義的教學觀念，確保設定的教學目標能充分彰顯學生在課堂中的主體地位。

（三）科學整合教學內(nèi)容

教學內(nèi)容也是中學美術(shù)課堂教學設計的核心要素之一。首先，充分結(jié)合新課標的要求進行教學內(nèi)容設計，在實際教學設計中，將新課標要求作為出發(fā)點進行。其次，教材作為教學的載體，在教學內(nèi)容設計過程中，除了要重視教材的分析，還要在遵循系統(tǒng)性、整體性原則的基礎上整合優(yōu)化教學內(nèi)容，明確教學重點。最后，教師還應不斷提升自身的素養(yǎng)，做到科學設計和開發(fā)利用教學內(nèi)容。

二、美術(shù)課堂教學實施策略

（一）營造良好開放的課堂氛圍

新課程理念強調(diào)美術(shù)課堂也能構(gòu)建平等、對話、相互尊重的師生關(guān)系，初中美術(shù)教師應充分尊重、信任和熱愛學生，積極營造良好的課堂氛圍，增強師生之間的互動交流，多采用鼓勵性、肯定性語言與學生溝通、交流，使美術(shù)課堂成為師生有效互動、相互促進發(fā)展的“舞臺”。

（二）創(chuàng)設生活化的情境

教師可積極引入生活化的內(nèi)容進行情境創(chuàng)設。富有生活氣息的情境能充分調(diào)動學生的興趣和主動性，還能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，并產(chǎn)生情感共鳴。如，在講授《傳統(tǒng)紋飾·民族風格》（嶺南版八上第11課）這一課時，通過展示紋樣在現(xiàn)代生活中的應用，使學生認識傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的價值，感受裝飾紋樣帶來的樂趣。這樣的課堂教學方式，不僅能加深學生對中國傳統(tǒng)紋飾的認識，還能豐富學生學習體驗，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

（三）開展自主、合作學習

1.自主學習。新課程理念下的中學美術(shù)課堂教學，應重視學生自主學習能力的提升。這需要教師積極采用多種教學方法引導學生主動思考、探究和構(gòu)建，驅(qū)動學生的內(nèi)在動力，讓學生從“被動聽講”向“主動參與”轉(zhuǎn)變，通過自主學習探究完成知識構(gòu)建，進而提高學生的學習效率和效果。

2.合作學習。合作學習是落實新課理念、促進學生全面發(fā)展的一種有效學習方式。在中學美術(shù)課堂教學實施過程中，教師應遵循適度、適時的原則，在學生自主學習的基礎上，利用小組合作學習，引導學生針對相關(guān)問題進行討論、交流，促使思維碰撞。這樣的教學方式，既能推動學生創(chuàng)新思維發(fā)展，又能培養(yǎng)學生的合作精神。

（四）挖掘各類美術(shù)資源

1.學校資源。挖掘?qū)W校中的美術(shù)資源，是推進美術(shù)教育的重要手段。教師可將課堂遷移至戶外，引導學生觀察自然景觀、植物和建筑，并鼓勵學生用筆畫描繪所見所感，從而提升學生的觀察能力和寫生技巧。另外，教師可以組織各種形式的美術(shù)比賽、展覽、講座等校園活動，激發(fā)學生的興趣和熱情，或者可以鼓勵學生參與學校的文化節(jié)、運動會等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.文化資源。在初中美術(shù)教學中，教師可結(jié)合所在地域的自然景觀、人文歷史、民俗風情等文化資源進行教學。例如，利用當?shù)毓沤ㄖ?、風景名勝等作為教學素材，引導學生進行觀察、寫生和創(chuàng)作，提升學生美術(shù)知識的同時，讓學生更好地了解本土文化。除此之外，還可在教學中引入傳統(tǒng)文化資源，包括藝術(shù)表現(xiàn)、節(jié)日文化、民俗文化等。

三、美術(shù)課堂教學評價策略

（一）評價主體多元化

新課程理念強調(diào)應當構(gòu)建完善的教學評價制度，使評價主體多元化，尤其注重學生自評，從教師單向評價向師生多向評價轉(zhuǎn)變，讓學生從“被評價”向“去評價”轉(zhuǎn)變。譬如，在學生完成美術(shù)作品創(chuàng)作后，可引導學生進行小組自評，相互點評、分享設計思路等。之后師生在民主的氛圍中相互討論、評價。多向評價使師生在自評和互評中完善自我、相互促進和發(fā)展。

（二）評價方式多樣化

新課程理念下的初中美術(shù)教學評價，需要教師綜合應用多種評價方式，充分發(fā)揮出教學評價的作用，改善美術(shù)課堂教學效果，更好地促進學生的全面發(fā)展。比如，在對學生評價過程中，有機結(jié)合診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等方式，全面評價學生的美術(shù)學習情況和綜合素質(zhì)提升情況。在這一過程中，應堅持學生的主體性進行評價。

（三）評價內(nèi)容全方位

美術(shù)課程是一門實踐性較強的學科，因此需要全方位地評價學生的發(fā)展情況。這就需要中學美術(shù)教師樹立正確的評價觀念，堅持以學生發(fā)展為本，通過多種評價方式，全面評價學生知識技能、學習態(tài)度和習慣、技巧運用、創(chuàng)新能力、審美態(tài)度與價值觀等，助力學生各方面能力的提升，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

責任編輯? 李少杰