孟霄然

《義務教育藝術課程標準（2022版）》指出要“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”。城市作為文明發(fā)展的表征，必然從各個方面呈現它承載文明的主要特征，每一個城市都有著自己獨特的文化內涵。北京中軸線上的核心建筑群，是北京老城的靈魂和脊梁，是中華文明的見證。而藏書票藝術表現內容包羅萬象，表現方法多種多樣，方寸之間可容大千世界。它不僅是個人審美意趣的象征，更是文化傳承的載體。

如何引導學生從他們的視角傳承和弘揚身邊優(yōu)秀的歷史文化，增強學生的文化自信；如何引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的傳承與發(fā)展；如何用藏書票這種微型版畫的形式表達自己對于傳統(tǒng)文化的理解，是本單元教學設計的初衷。

本單元的教學設計將人民美術出版社出版的北京版《義務教育教科書？美術》八年級上冊“北京中軸線建筑”、九年級上冊“藏書票設計”兩課內容重組為新的單元課程“藏書票里的北京中軸線”，是對欣賞課與造型表現課的融合教學。這一單元的教學設計意在引導學生了解北京中軸線建筑厚重的歷史文化，發(fā)現今天中軸線上鮮活生動的故事，并以此作為創(chuàng)作素材，運用藏書票這種獨特的藝術形式創(chuàng)作藝術作品。

一、單元課程設計思路

（一）大概念

用版畫的形式表現地方特色歷史與文化，能夠使我們銘記歷史，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）單元主題

藏書票里的北京中軸線。

（三）問題情境

北京中軸線見證了這座古都700多年的城市發(fā)展與變遷，是北京老城的脊梁和靈魂，并在新時代呈現出新風貌。藏書票畫面包羅萬象、設計構思新奇、制作手法多樣，方寸之間可容大千世界。我們如何用藏書票的形式表達北京中軸線呢？

（四）學習任務

了解北京中軸線的歷史發(fā)展和文化內涵，發(fā)現北京中軸線的時代風貌，以北京中軸線為主題，創(chuàng)作一枚藏書票作品。

二、教學過程

主題一：北京中軸線的歷史與文化（1課時）

小問題

1.北京中軸線有著怎樣的歷史變遷？

2.如何認識北京中軸線的文化內涵？

（一）初識北京中軸線

1.帶入情境，啟發(fā)思考

教師請同學們觀看2008年北京奧運會開幕式上大腳印的煙花視頻并回答問題：29個煙花腳印是從北京城哪里出發(fā)的？經過了哪些地方？

學生觀看視頻，重溫那激動人心的時刻，回答問題。從永定門開始，經過前門、天安門、故宮博物院、鼓樓……

教師請同學們結合北京地圖，思考奧運會開幕式的這個環(huán)節(jié)為什么要這樣設計。

學生觀察地圖，思考并回答問題。教師引導學生找到國家奧林匹克體育中心與北京中軸線的關聯。

2.游戲拼圖，走進北京中軸線

教師：北京城有一條神奇的“線”貫穿南北，我們稱它為“北京中軸線”?！氨本┲休S線”是北京市正在申報世界遺產的項目，請兩組同學按照正確的順序，擺出北京中軸線上的主要建筑，可以參考地圖。順序正確、速度最快的一方獲勝。

學生分組參與游戲，初步認識北京中軸線。

【設計意圖】美術是視覺的藝術，通過圖片或者視頻的形式能打開學生的感官，喚醒學生的視知覺經驗，幫助學生迅速進入情境。帶著問題觀看視頻，更能激發(fā)學生的好奇心。通過游戲拼圖的方式，使其更直觀地認識北京中軸線，為后面進一步探究做好鋪墊。

（二）探尋歷史，感受變遷

1.以時間為軸，感受中軸線的變化

教師：北京中軸線是歷史留給我們的豐厚遺產，請同學們根據教師給的資料，按照元、明、清、近現代、當代等不同的時期，分組討論，概括北京中軸線在不同時期的發(fā)展變化，并派代表在黑板上根據不同歷史時期把主要建筑的變化介紹出來。

學生根據文字資料討論探究，概括總結，并演示北京中軸線不同時期的發(fā)展變化。

2.聚焦北京中軸線建筑，探尋古今變化

教師：從永定門到鐘鼓樓，北京諸多重要的歷史建筑都坐落在這條中軸線上，這條長約7.8公里的線是北京城的脊梁，請同學們觀看北京中軸線的講解視頻，討論并回答下面的問題。

1.永定門寄托著怎樣的寓意？重建永定門的意義是什么？

2.“前門樓子九丈九，三橋四門五牌樓”是什么意思？前門大街保留著哪些文化遺產？

3.確定元代中軸線的依據是哪兩個？為什么說萬寧橋是北京中軸線的脊梁？

4.鐘鼓樓的作用在古代和現代發(fā)生了哪些變化？

教師啟發(fā)引導，并對學生的回答進行點評。

學生思考并回答問題：

1.永定門寄托著邦國永定的美好寓意，它是北京中軸線南端的端點。重建永定門使中軸線建筑的秩序之美得以重現。

2.“九丈九”是說前門很大，“四門”指的是正陽門的四個門洞，即城樓門洞、箭樓門洞，以及甕城東西兩側各開的一個閘門門洞?！叭龢颉本褪窃诩龢悄线厓旱淖o城河上，原來有三座石拱橋。“五牌樓”是指樹立在正陽門橋南的跨街出頭式木牌樓，它的規(guī)格是最高的，有五個開間。前門大街的文化遺產包括老字號、民間會館等。

3.確定元代中軸線的依據是萬寧橋和考古發(fā)現的元代街道。萬寧橋在元大都起到了重要的作用，是中軸線上最具代表性的建筑之一，現在還承擔著交通樞紐的重任，所以說萬寧橋是北京中軸線的脊梁。

4.鐘鼓樓在古代是整個城市管理的核心設施，晨鐘暮鼓的報時是中國古代城市管理的方法之一。隨著科技的發(fā)展，鐘鼓樓報時的功能消失，變成了今天的歷史遺跡。

【設計意圖】教師為學生提供文字、圖片和視頻資料，并通過問題鏈引導學生探究北京中軸線的歷史變遷，關注中軸線建筑的古今變化，在思考與討論中形成自己的判斷。

（三）追根溯源，傳承文脈

1.了解中軸線“中”的文化內涵

教師提出問題：結合下面兩句話，請你思考北京中軸線體現出中國古人怎樣的自然觀念和哲學理念？

欲近四方，莫如中央。故王者必居天下之中，禮也?！盾髯?？大略》

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地為焉，萬物育焉?！吨杏埂?/p>

學生思考并回答問題。

教師啟發(fā)引導：中軸線之“中”，既是地理位置上的“中”，又是觀念和審美意義上的“中”，體現了中國古代城市建造的中和理念。

2.感受北京中軸線的秩序之美

教師提出問題：1951年4月，建筑學家梁思成在《北京——都市計劃的無比杰作》一文中這樣寫道：“一根長達八公里，全世界最長，也是最偉大的南北中軸線穿過了全城，北京獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產生?！蹦闶窃鯓永斫狻爸休S線上的壯美秩序”的？

教師啟發(fā)、引導學生理解北京中軸線的秩序之美。

學生思考并回答問題。

3.了解北京中軸線在文化遺產方面的價值

近幾年，隨著北京中軸線文化遺產的保護工作的開展，北京中軸線已成為市民文化生活的一部分。請你觀察北京中軸線上的老照片，談一談文化遺產保護對北京中軸線的文化價值有著怎樣的影響？

教師引導學生了解北京中軸線在文化遺產方面的價值。

學生思考并回答問題。

教師小結：北京中軸線集中體現了北京城從13世紀至今，中國古人在城市規(guī)劃建設上的創(chuàng)造力，展現著中國人的智慧和氣度。它在新的時代又會有哪些新的故事、新的風貌呢？請同學們親身游覽北京中軸線并查找相關資料，下節(jié)課與大家分享你與北京中軸線的故事。

【設計意圖】用圖片和視頻資料，引導學生思考北京中軸線居中至正的“中和”理念，感受北京中軸線的秩序之美，理解北京中軸線在文化遺產方面的價值，從而幫助學生提升審美能力和文化素養(yǎng)。

主題二：北京中軸線的時代風貌（1課時）

小問題

1.現今的北京中軸線有哪些變化？

2.我和北京中軸線之間有哪些聯系呢？

（一）獲得重生，不斷生長

教師：曾經為了城市發(fā)展的需要，中軸線上的一些建筑被拆除，而如今隨著北京中軸線保護工作的推進，相關的修繕、復建工作順勢啟動，老建筑紛紛得到“重生”。傳統(tǒng)中軸線向北延伸，經國家體育館（鳥巢）、國家游泳中心（水立方）、國家會議中心、奧林匹克森林公園，直至燕山山脈；其向南延伸，在建的南中軸經森林公園、北京大興國際機場，直至永定河水系。請問，不斷“生長”的北京中軸線除了文化價值，還拓展了哪些價值？

學生思考并回答問題。

教師啟發(fā)引導：不斷“生長”的中軸線除了文化價值，還具備國際交往和生態(tài)保護等價值。它并不是凝固的歷史遺跡，而是傳統(tǒng)和現代不斷融合的典范，成為連通歷史與未來的“文化之脊”。

【設計意圖】教師通過形象直觀的圖片，引導學生感受北京中軸線的生長和變化，啟發(fā)他們立足當代、用發(fā)展變化的眼光看待北京中軸線。

（二）美好家園，分享故事

教師：北京中軸線不僅是需要我們保護的文化遺產，更是我們生活的美好家園。中軸線貫穿城市中心，是北京味兒最濃的地方，有著許多鮮活有趣的故事。請同學們分享你與北京中軸線的故事。

學生分享自己與北京中軸線的故事。

【設計意圖】通過北京中軸線上鮮活生動的生活場景，喚醒學生個人的視知覺經驗，把宏大的歷史文化現象與學生的個體經驗聯系起來，更貼近學生的生活，為下一環(huán)節(jié)學生的藝術創(chuàng)作做好視覺經驗的準備和情感表達的鋪墊。

主題三：藏書票里的北京中軸線（3課時）

小問題

1.藏書票是什么？有怎樣的特點？

2.如何用藏書票的形式表現北京中軸線的主題？

（一）認識藏書票

1.明確概念

教師：猜一猜什么是藏書票？它會用在什么地方？

學生思考回答。

教師啟發(fā)引導，拿一本貼著藏書票的書籍實物舉例說明。

2.藏書票的組成部分

教師舉例說明藏書票的組成部分。

藏書票的畫面由三部分構成：一是圖形，二是字母文字，三是藏書票簽名。字母“EXLIBRIS”是拉丁文，有“我的藏書”的含義，是藏書票的國際符號。藏書票上的文字還可以包含讀書人的姓名、書齋號或名言警句等內容。作者藏書票的簽名一般在下邊緣用鉛筆從左到右標注版的類別、印數、票主姓名、年份。

3.藏書票的歷史

教師：迄今發(fā)現最早的藏書票是制作于1450年的《刺猬》藏書票。目前發(fā)現的中國藏書票中，以被粘貼在1910年出版的《京張路工攝影集》上的“關祖章藏書”為最早。教師展示兩件藏書票作品，請同學們觀察藏書票畫面內容，猜一猜畫家想表達什么想法。

學生觀察思考，表達自己的想法。

【設計意圖】學生通過經典的作品了解藏書票，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊。

（二）技法學習，實踐攻關

1.藏書票版畫的特點

教師：如果我收藏了很多書籍，運用油畫、中國畫、版畫等哪一種方式制作藏書票更好？為什么？

學生思考并回答問題。

教師引導學生思考并說出版畫方便復制的特點。

2.探究凸版藏書票的表現技法

（1）小試牛刀

教師：請同學們嘗試用角刀和圓刀刻出不同的痕跡。

學生練習運用不同刻刀刻出各種痕跡，探索刀痕的各種可能性。

（2）用恰當的刀法表現具體內容

教師：請同學們觀察圖片，猜猜看：這里主要用了哪種刀法？表現的是什么內容？

（3）探究凸版版畫的整體效果

教師：對照經典版畫作品找找哪些是單色木刻中的黑、白、灰？討論分析哪些形象可以表現為畫面中的黑、白、灰？

【設計意圖】教師通過示范、經典作品賞析等方式，引導學生關注如何運用刻刀塑造具體的形象，以及如何把握畫面黑、白、灰的節(jié)奏，嘗試解決藏書票版畫中的關鍵問題。

（三）主題創(chuàng)作，關聯生活

教師：上節(jié)課同學們分享了自己與北京中軸線的故事，這節(jié)課我們以此來進行北京中軸線的藏書票主題創(chuàng)作。藏書票的畫面主題要突出，內容符合藏書票的規(guī)范，制作時能運用恰當的刀法表達自己的想法。

1.探究如何組織畫面表達自己與北京中軸線的故事

教師啟發(fā)引導。

學生討論。

2.藏書票創(chuàng)作步驟

教師示范凸版藏書票創(chuàng)作的四個步驟——畫稿、制版、印刷、簽名，并加以示范和說明。

（1）畫稿。運用恰當的構圖形式組織畫面，表達出自己的創(chuàng)作意圖。

（2）制版。用不同的刻刀，采用變化豐富的刀法，使畫面具有黑白灰的層次感，完成制版。

（3）印刷。用油滾均勻地在木板上滾上油墨，將干凈的印紙放在板上，調整好版畫機的壓力印制版畫，或者用手工印制。

（4）簽名。用鉛筆在版畫的下方依次簽上版式、印數、作品名稱、姓名、年月。

學生創(chuàng)作實踐。

教師輔導。

【設計意圖】在之前的環(huán)節(jié)中，學生做好了北京中軸線視覺思維的預設和情感表達的鋪墊，再加上藏書票版畫知識技法的練習，為主題創(chuàng)作做好了準備。

（四）展示分享，藝術啟迪

教師引導學生進行展示和分享。

學生一：我的藏書票作品《四季·北京》打破了構圖在一條直線上的設定，以故宮博物院為中心，以建筑、花草、風箏等圍繞出圓形構圖。圓象征著圓滿，是自古以和為貴的中國人所崇尚的。我還在畫面的四角加入了代表四季的元素，分別是春天的桃花、夏天的荷花、秋天的銀杏以及冬天的蠟梅，又增加放風箏、中秋月圓、冰糖葫蘆等元素。希望大家可以從我的作品中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

學生二：如果書籍是一座知識的殿堂，藏書票就像是為這座殿堂鑲嵌了一扇能透出美麗風景的窗戶，讓愛書者的心靈與書內的風景相通相映。在我的藏書票作品《中軸線上的古今》中，一個古代女子同當代學生進行了跨越時空的對話。北京中軸線就像一條紐帶把那些古老歷史與現代的我們連接起來。

【設計意圖】教師通過展示分享，引導學生思考和總結自己的創(chuàng)作，加深他們對北京中軸線的歷史文化的認識，加深他們對藏書票的理解。教師啟發(fā)學生用藝術的方式表達自我，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過欣賞其他同學的作品，使學生發(fā)現不同的表達方式，彼此激勵，相互鼓舞，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

單元小結

北京中軸線是連通歷史與未來的“文化之脊”，它不再是凝固的歷史，而是不斷生長的文化血脈。以藏書票這種獨特的藝術形式去表達北京中軸線的主題，有助于引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思考通過更多的形式傳承和發(fā)揚我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的文化自信和民族自豪感。