李晶

摘要 中華人民共和國教育部發(fā)布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），從新課標對課程總目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容及美術(shù)學(xué)科各學(xué)段學(xué)業(yè)要求中清晰的描述可以看出，微電影的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿了二至四學(xué)段。然而作為新領(lǐng)域，微電影教學(xué)在課程實施中難以落到實處。本課程為響應(yīng)新課標的微電影課程內(nèi)容，在上海地區(qū)進行了教學(xué)嘗試。教育對象以初中二年級學(xué)生為主，以“最美校園風(fēng)景線”為主題，開展微電影單元課程教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 微電影 初中美術(shù)教學(xué)

一、課程背景與意義

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》美術(shù)學(xué)科每個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都有對學(xué)生以計算機、新媒體技術(shù)、動畫、微電影等形式來表現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)成果的描述。本單元課程本著響應(yīng)新課標的理念，積極從學(xué)生的校園生活出發(fā)，旨在讓學(xué)生通過運用新媒體或其他信息技術(shù)手段，在培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)的同時，也注重其信息素養(yǎng)的提升。本單元課程引導(dǎo)學(xué)生從校園出發(fā)，運用多媒體手段，通過拍攝主題微電影，展現(xiàn)自己心目中的最美校園風(fēng)景線。

二、教學(xué)設(shè)計與實施

（一）基本問題

如何運用微電影的形式表現(xiàn)“最美校園風(fēng)景線”的主題？

（二）主題微電影拍攝與實踐環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：觀察與感知，構(gòu)思與討論

環(huán)節(jié)二：合作與拍攝，創(chuàng)編與合成

環(huán)節(jié)三：展示與發(fā)表，評價與反思

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)

通過實地考察和網(wǎng)絡(luò)搜集信息等方式，觀察、感知校園內(nèi)的建筑、景物、人物，探究校園內(nèi)具有審美特征的事物與人之間的深層關(guān)系，描繪出能夠體現(xiàn)“最美校園風(fēng)景線”這一主題的微電影作品。在制作微電影的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單。同時引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會解決問題的方法。

（四）學(xué)習(xí)目標

了解微電影是什么，了解微電影的制作方式，了解微電影的分類與鑒賞，掌握劇本編創(chuàng)、繪制分鏡、設(shè)計角色、微電影拍攝、后期制作的方法，籌備最終發(fā)表會。通過觀察校園內(nèi)具有美感的人與景色，使學(xué)生樹立對身邊的事物進行審美的意識，培養(yǎng)表達自己的審美追求的能力。

（五）課程框架

（六）教學(xué)過程

1.環(huán)節(jié)一：觀察與感知，構(gòu)思與討論

（1）實地考察 收集素材

教師帶領(lǐng)學(xué)生實地考察校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的人物與景色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的美，激發(fā)學(xué)生的拍攝興趣。筆者結(jié)合“最美校園風(fēng)景線”的主題，將學(xué)生分為不同小組，讓他們分別拍攝校園中不同的對象。目的在于兩方面：一是小組合作易明確分工，便于開展各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動；二是區(qū)分不同拍攝對象，可增強各組作品的差異化，最終可以形成以“最美校園風(fēng)景線”為主題的系列微電影。拍攝小組具體可分為植物組、建筑組、人物綜合組等。各小組在實地考察時可討論并確定各小組的拍攝地點、具體拍攝對象等，為劇本創(chuàng)作積累素材。

（2）小組合作創(chuàng)編劇本

在編創(chuàng)劇本前，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解微電影的相關(guān)知識，包含微電影的概念與特征、微電影的制作流程、優(yōu)秀微電影的介紹與賞析等內(nèi)容。在了解微電影的制作方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同拍攝方向進行校園素材的提煉，同時讓學(xué)生分組討論劇本與故事腳本。通過分組定下的不同類型的微電影制作方式，教師引導(dǎo)同學(xué)們解讀“最美校園風(fēng)景線”主題，創(chuàng)編5—10分鐘的微電影腳本。各小組展開討論，完善劇本內(nèi)容，完成課前學(xué)習(xí)單。

（3）繪制分鏡頭

教師結(jié)合微電影的基本制作流程知識，引導(dǎo)學(xué)生重視劇本構(gòu)思與分鏡繪制，以優(yōu)秀微電影為范例，引導(dǎo)學(xué)生了解畫面構(gòu)圖、燈光、鏡頭運鏡等知識，給學(xué)生制作微電影中各階段的工作內(nèi)容和細節(jié)提供案例支撐，引導(dǎo)學(xué)生思考并完善各小組劇本和分鏡設(shè)計。如建筑小組考慮到拍攝內(nèi)容要以校內(nèi)建筑為主，于是將劇本設(shè)計為一條“尋寶”的故事線，詳細列出了故事的腳本，將腳本內(nèi)容與校園建筑巧妙結(jié)合，運用分鏡設(shè)計中推鏡頭、移鏡頭、拉鏡頭的繪制方法，繪制了微電影分鏡，體現(xiàn)出學(xué)生在課程中靈活運用所學(xué)知識與技能并結(jié)合創(chuàng)意表達自己所想的教學(xué)目標。

【設(shè)計意圖】前期準備環(huán)節(jié)以實地考察校園為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力和習(xí)慣。通過主題“最美校園風(fēng)景線”引導(dǎo)學(xué)生思考如“校園中的美在哪里、如何表現(xiàn)校園中的風(fēng)景”等問題。各小組以本組的拍攝類別為線索，發(fā)散思維，構(gòu)思劇本；以劇本創(chuàng)編為基礎(chǔ)，以分鏡繪制為重點，引導(dǎo)學(xué)生重視微電影前期準備中的分鏡圖文素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、問題解決能力、合作溝通能力。

2.環(huán)節(jié)二：合作與拍攝，創(chuàng)編與合成

（1）拍攝照片或視頻為正式拍攝做準備

教師通過優(yōu)秀微電影中的角色表演和角色調(diào)度知識作為案例分享，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的角色表演知識，以角色調(diào)度知識為重點，講解鏡頭中角色調(diào)度的重要性，鼓勵學(xué)生拍攝照片或20—30秒的視頻，為正式拍攝微電影做準備。

（2）根據(jù)角色與場景，確定微電影整體風(fēng)格

教師強調(diào)拍攝中的注意事項，如燈光、場景、拍攝設(shè)備等，各組小組長統(tǒng)籌安排組員進行拍攝，記錄拍攝過程。根據(jù)拍攝環(huán)境、課程計劃、人員安排合理組織小組拍攝。課后由教師組織小型會議匯報各小組進度，開展交流學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)各組遇到的問題查找資料或詢問教師找到解決方案。

（3）學(xué)習(xí)拍攝設(shè)備使用并正式拍攝

在具體拍攝時，學(xué)生可運用手機或相機進行拍攝，教師進行設(shè)備使用指導(dǎo)，同時以真實校園場景讓學(xué)生即時學(xué)習(xí)鏡頭的推、拉、搖、移等操作方法。并在鏡頭拍攝時使用三角構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖、對稱構(gòu)圖等構(gòu)圖方法，讓學(xué)生自主探索，添加創(chuàng)意和不同的轉(zhuǎn)場方式，拍攝出富有創(chuàng)意的鏡頭。

在此過程中，學(xué)生使用了不同種類的拍攝設(shè)備。例如建筑小組的學(xué)生在拍攝時就設(shè)計了用無人機高空俯拍拍攝來表現(xiàn)學(xué)校的建筑的鏡頭，成為影片的亮點之一，這體現(xiàn)出學(xué)生在構(gòu)思劇本和分鏡時已經(jīng)有意識地以新技術(shù)來表達自己的想法。

【設(shè)計意圖】在前期準備中，教師雖然在課堂上講解過拍攝時鏡頭調(diào)度的相關(guān)知識，但在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用校園場景和實踐拍攝喚醒學(xué)生們腦海中的知識記憶，使其加深印象，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在拍攝過程中如遇到問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)因地制宜、因材制宜的學(xué)習(xí)方法。

3.環(huán)節(jié)三：展示與發(fā)表，評價與反思

（1）視頻后期制作

小組協(xié)調(diào)好后期剪輯和配音的任務(wù)分工，根據(jù)拍攝內(nèi)容和主題尋找配音與配樂。教師對剪輯軟件的講解不僅僅在于軟件功能性講解，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪輯的方式方法，以此為線索尋找軟件中的相關(guān)功能，根據(jù)剪輯需求來學(xué)習(xí)剪輯軟件，并用多種方法完成剪輯合成，同時鼓勵學(xué)生自主制作片頭片尾，加配字幕，增加小組微電影的完整性。

（2）微電影、海報等文創(chuàng)周邊產(chǎn)品制作

在剪輯的同時，教師須引導(dǎo)學(xué)生選取拍攝素材中的鏡頭和花絮，設(shè)計各小組微電影的海報和周邊文創(chuàng)產(chǎn)品，最后小組分工做劇情簡介、海報設(shè)計、周邊文創(chuàng)設(shè)計、制作發(fā)表會ppt等工作，為成片發(fā)表會做準備。

在課程實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試新技術(shù)。本課程實踐中，植物小組就利用了AI繪畫來繪制海報。學(xué)生首先自主繪制了微電影海報的草圖，隨后經(jīng)過上傳草圖，輸入關(guān)鍵詞，再次生成等步驟，完成3—4次的修改，最終完成了學(xué)生第一幅利用AI繪制的作品。

（3）成片發(fā)表會等展示匯報活動

由于分組拍攝同一主題不同方向的內(nèi)容，成片發(fā)表會可以形成系列微電影的展映。學(xué)生以小組形式自主進行發(fā)表，每一小組組員進行自評和互評，請同學(xué)用視頻記錄發(fā)表會，課后進行剪輯制作，可作為本單元微電影的課后延伸。

【設(shè)計意圖】后期剪輯和合成是對微電影作品的再創(chuàng)造過程，整個微電影的完善主要依靠這一環(huán)節(jié)。教師須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對電影的設(shè)想尋找剪輯方法、學(xué)習(xí)軟件功能，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和獨立學(xué)習(xí)能力。成片發(fā)表會重在培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力、問題解決能力、語言表達能力，通過自評、互評形成自主評價系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

三、學(xué)習(xí)評價與方法

本單元課程學(xué)習(xí)評價以表現(xiàn)性評價為主，結(jié)合學(xué)生自評、互評和互聯(lián)網(wǎng)平臺公開評價。其中表現(xiàn)性評價包括學(xué)生與教師的評價表填寫、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案袋、發(fā)表會展示評價等。評價要在教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后交叉進行。教學(xué)活動結(jié)束后的發(fā)表會是展示評價的主要途徑。學(xué)生自主策劃發(fā)表會的同時要填寫課后評價表，教師完成總結(jié)性評價后，形成學(xué)生紙質(zhì)檔案袋和電子檔案記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時為后續(xù)拓展課程做準備。

四、結(jié)語

在本單元課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞經(jīng)典的微電影作品，了解微電影的概念和具體特征，同時解讀了“最美校園風(fēng)景線”主題內(nèi)涵。通過繪制簡單的思維導(dǎo)圖，學(xué)生分析了“校園最美風(fēng)景線”主題微電影制作流程。通過設(shè)計、策劃、組織、創(chuàng)作和展示，學(xué)生理解、掌握了微電影的制作方法，發(fā)揮了其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，積極使用了新媒體技術(shù)手段。本課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在深入理解單元課程主題的同時，構(gòu)建自己的故事、表達自身的想法。在評價環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微電影發(fā)布會表達對本節(jié)課程的收獲與學(xué)習(xí)感想，達成了預(yù)期的教學(xué)目標。初中微電影單元課程的教學(xué)對學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和圖像識讀等方面的素養(yǎng)都有所提升，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。