趙海平，范楚琦，劉振，劉可園，辛麗軻，肖漢生，姜濤，于昕蕾，李光玉

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院，山東 青島 266109）

“豬糧安天下”，畜牧業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。改革開放40 多年來，我國畜牧業(yè)快速發(fā)展，目前，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中不可撼動的戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[1-3]。畜牧相關(guān)專業(yè)是農(nóng)業(yè)類高校的傳統(tǒng)專業(yè)之一，承擔(dān)著培養(yǎng)我國畜牧業(yè)高層次人才的重要任務(wù)和使命，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域處于不可或缺的地位。專業(yè)人才培養(yǎng)是一個需要緊緊圍繞社會需求和行業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性的工作[4]，要適應(yīng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，也要解決鄉(xiāng)村振興對人才的新需求[5]。近年來，畜牧相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年升高[6,7]，說明了畜牧業(yè)對畢業(yè)生的需求較大，需要高校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。然而，畜牧相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的錄取狀況卻一般，第一志愿率不高，服從調(diào)配比例相對較高，學(xué)生對錄取結(jié)果不太滿意，想調(diào)換專業(yè)的學(xué)生比例較高，甚至在報考研究生時也有較大比例的學(xué)生準(zhǔn)備跨專業(yè)報考[8]。畜牧相關(guān)專業(yè)是由于該長期處于“冷門”的社會狀態(tài)，存在招生難和轉(zhuǎn)專業(yè)率高等不良現(xiàn)象。史海濤等[9]對西南民族大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度不均衡、專業(yè)情感度較低和專業(yè)投入度不足。專業(yè)認(rèn)同感是職業(yè)認(rèn)同的前置因素，對學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)穩(wěn)定性具有重要影響[10]；同時，專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)也是教育中的重要組成部分[11]。因此，了解當(dāng)前畜牧相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，并提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，從而吸取和留住更好的生源，為畜牧業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育在人才培養(yǎng)中亟需解決的難題。由于該方面的研究太少，目前，仍無法全面了解我國絕大多數(shù)區(qū)域畜牧相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感上的現(xiàn)狀。

山東省是我國的畜牧業(yè)大省之一，對專業(yè)人才需求較大。本文對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院的本科生和研究生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研，以了解畜牧相關(guān)專業(yè)（含動物科學(xué)專業(yè)和馬業(yè)科學(xué)專業(yè)）的專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，以便在后期教學(xué)過程中做出合理的判斷并制定有效的提升措施，對教學(xué)效果、個人職業(yè)、人生價值和社會貢獻(xiàn)度等方面均有積極意義。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本調(diào)查研究的開展獲得青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院認(rèn)可，學(xué)生知情并同意。2022 年11 月份，對動物科技學(xué)院的研究生和本科生展開微信小程序問卷調(diào)查，調(diào)查為開放式，為了使數(shù)據(jù)更具有代表性，通過各個班的班委對全體學(xué)生進(jìn)行了動員。動物科技學(xué)院共有學(xué)生1 365 人，其中本科生含動物科學(xué)專業(yè)和馬業(yè)科學(xué)專業(yè)，研究生為畜牧學(xué)。共收到調(diào)查問卷1 200 份，見表1。

表1 專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問詳細(xì)情況Table 1 Details of professional identity questionnaire

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查問卷總共分為兩部分：第一部分為個人基本信息，第二部分為專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀。專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查參考秦攀博制定的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問卷[12]和“問卷星”網(wǎng)頁問卷（https://www.wjx.cn/newwjx/manage/myquestionnaires.aspx），結(jié)合楊淑錕和黃雅帆[13]對職業(yè)技術(shù)教育碩士研究生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查與分析的方式，根據(jù)實(shí)際情況，采用專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為3 個維度，每個維度設(shè)置5 個問卷試題，專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為3 個維度的平均值作為專業(yè)認(rèn)同感的分?jǐn)?shù)。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用Excel軟件和Graphpad prism 9.0軟件，采用T-test/paired方式進(jìn)行差異性分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 畜牧相關(guān)專業(yè)人員組成基本信息

從表2 可知，調(diào)查對象從大一到大四、研一到研三，學(xué)生分布比較均勻；男女比例差異不大，女生多男生少，跟動物科技學(xué)院總體的男女人數(shù)比例一致，說明參與調(diào)查的人員具有很好的代表性。從生源地信息看，調(diào)查對象主要以農(nóng)村為主，占60.83%（圖1 A），該數(shù)據(jù)與當(dāng)?shù)厣鐣丝诒壤蛷臉I(yè)者比例相近。從自感成績看，排名前1/3 的學(xué)生有395 人、中1/3 的有521人和后1/3 的有284 人（圖1 B）。

圖1 調(diào)查對象信息Fig.1 Information of respondents

表2 調(diào)查對象年級和性別信息Table 2 Grade and gender information of respondents

2.2 總體專業(yè)認(rèn)同感

從專業(yè)認(rèn)同感的3 個維度的分?jǐn)?shù)情況來看，專業(yè)認(rèn)知＞專業(yè)情感＞專業(yè)行為，見表3。總體專業(yè)認(rèn)同感分?jǐn)?shù)為3.75±0.07，按照秦攀博的判定標(biāo)準(zhǔn)[12]，該結(jié)果為專業(yè)認(rèn)同感較高。

表3 專業(yè)認(rèn)同感的總體狀況Table 3 Overall situation of professional identity

2.3 本科生的專業(yè)認(rèn)同感低于研究生

在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為3 個維度上，本科生均極顯著低于研究生。本科生的專業(yè)認(rèn)同感極顯著低于研究生，見圖2。

圖2 本科生和研究生的比較Fig.2 Comparison between undergraduate and graduate students

2.4 男生的專業(yè)認(rèn)同感高于女生

在專業(yè)認(rèn)知維度上，不管是全體學(xué)生，還是本科生和研究生，男生的分?jǐn)?shù)均極顯著高于女生，說明男生對專業(yè)的認(rèn)識更深一些；在專業(yè)情感維度上，全體男生分?jǐn)?shù)顯著高于女生，本科生男生極顯著高于本科生女生，然而，研究生男生和研究生女生沒有顯著差異；在專業(yè)行為維度上，全體男生和本科生男生分?jǐn)?shù)分別極顯著高于全體女生和本科生女生，然而研究生男生和研究生女生沒有顯著差異。特別指出的是研究生階段，女生的專業(yè)情感和專業(yè)行為不低于男生。男生的專業(yè)認(rèn)同感分?jǐn)?shù)不管是全體還是本科生和研究生，均極顯著高于女生，見圖3。

圖3 男生和女生的比較Fig.3 Comparison between boys and girls

2.5 生源地與專業(yè)認(rèn)同感的關(guān)系

在專業(yè)認(rèn)知維度上，城市和農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)均顯著高于城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)，然而城市和農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)卻沒有顯著差異；在專業(yè)情感維度上，農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)顯著高于城市和城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)，城市和城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有顯著差異；在專業(yè)行為維度上，城市和農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)均極顯著高于城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)，農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)顯著高于城市生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)。城市和農(nóng)村生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感分?jǐn)?shù)均極顯著高于城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)，農(nóng)村生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)顯著高于城市生源地學(xué)生的分?jǐn)?shù)，見圖4。

圖4 不同生源地學(xué)生的比較Fig.4 Comparison of students from different origins

2.6 學(xué)習(xí)成績與專業(yè)認(rèn)同感的關(guān)系

在專業(yè)認(rèn)知維度上，成績排名前1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于中1/3 和后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)；在專業(yè)情感維度上，排名前1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)與中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)無顯著差異，卻極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)；在專業(yè)行為維度上，前1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)顯著高于中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)。成績排名前1/3 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感分?jǐn)?shù)極顯著高于中1/3 和后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于后1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)，見圖5。

圖5 不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的比較Fig.5 Comparison of students with different grades

3 討論

與史海濤等[9]調(diào)查得出的西南民族大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感較低不同，本次調(diào)查的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院畜牧相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感判定為較高，這與楊春調(diào)研判定的結(jié)果一致[14]。由于本次調(diào)查在問卷和調(diào)查方式方面均與史海濤等[9]的調(diào)查不同，結(jié)果判定的標(biāo)準(zhǔn)也不同，因此，不具備實(shí)際的比較意義。本次調(diào)查的研究生的專業(yè)認(rèn)同感高于本科生、男生高于女生，農(nóng)村生源地學(xué)生高于城市和城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生，成績越好的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感越高，該調(diào)查對象專業(yè)認(rèn)同感較高的原因可能與山東良好的畜牧業(yè)發(fā)展環(huán)境有關(guān)。

專業(yè)認(rèn)同感往往與職業(yè)認(rèn)同感混淆，尤其是部分學(xué)者將專業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)認(rèn)同感的研究同一而論，部分學(xué)者對“專業(yè)認(rèn)同感”的理解又存在一定的偏差，絕大多數(shù)的教師理不清專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感的差異，造成我國高校專業(yè)認(rèn)同感研究的相對空白，只有少數(shù)定量研究且缺乏系統(tǒng)性[15]，尤其是畜牧相關(guān)專業(yè)高校生的專業(yè)認(rèn)同感相關(guān)現(xiàn)狀不清。本次對專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問卷是基于在校本科生和研究生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整后設(shè)置的，與職業(yè)認(rèn)同感有明顯的不同。通過專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為3 個維度獲得專業(yè)認(rèn)同感數(shù)據(jù)，目前尚屬首次。本次專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查參考秦攀博制定的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問卷[12]、“問卷星”網(wǎng)頁問卷，采用了楊淑錕和黃雅帆[13]的調(diào)查方式，選用了專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為3 個維度，舍棄了專業(yè)適切維度。筆者認(rèn)為，專業(yè)適切度更適合于職業(yè)認(rèn)同感，而不適合于還沒有參加工作的大學(xué)生和研究生，因?yàn)?，學(xué)生在沒有參加工作之前，并不能在專業(yè)適切方面做出合理的、準(zhǔn)確的判斷。

研究生的專業(yè)認(rèn)同感高于本科生，該調(diào)查結(jié)果符合前期預(yù)測。該預(yù)測的依據(jù)是研究生經(jīng)過了考研前的專業(yè)選擇的環(huán)節(jié)，不喜歡畜牧相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不會選擇報考該專業(yè)的研究生。男生的專業(yè)認(rèn)同感極顯著高于女生，在專業(yè)認(rèn)知維度（極顯著）上的差異高于專業(yè)情感維度（顯著），這可能是男性和女性的思維差異造成的；研究生男生和女生在專業(yè)情感維度和專業(yè)行為維度上差異不顯著，可能是考研前的專業(yè)選擇環(huán)節(jié)屏蔽了男性和女性的思維差異。該結(jié)果說明，在教育過程中對女生的專業(yè)認(rèn)同感教育的需求高于男生，尤其是本科生。從生源地的角度分析，雖然農(nóng)村生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感顯著高于城市生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，而在專業(yè)認(rèn)知維度上，農(nóng)村生源地學(xué)生與城市生源地學(xué)生沒有顯著差異，這可能與城市和農(nóng)村的學(xué)生在中學(xué)階段的教育水平有關(guān)；出人意料的是，城市和農(nóng)村生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感極顯著高于城鄉(xiāng)結(jié)合部生源地學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對于這個結(jié)果，我們沒法做出合理的解釋，因此還需要進(jìn)一步的探索和分析。在學(xué)習(xí)成績的角度上，排名前1/3 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感分?jǐn)?shù)極顯著高于中1/3 和后1/3 學(xué)生，中1/3 學(xué)生的分?jǐn)?shù)極顯著高于后1/3 學(xué)生，該結(jié)果符合前期預(yù)測，說明學(xué)習(xí)成績和專業(yè)認(rèn)同感之間存在正相關(guān)性，這與李怡蓉[16]的研究結(jié)果一致。鑒于專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入之間存在相互影響的關(guān)系[17-19]，學(xué)習(xí)動機(jī)在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)投入之間存在中介效應(yīng)[20]，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可能是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵切入點(diǎn)之一。在此需要指出的是，中1/3和后1/3 學(xué)生的自感成績與理論值不符，問題可能出在后1/3 學(xué)生群體，也就是說，即使在匿名的情況下，依然有約120 個學(xué)生（占學(xué)生總數(shù)的10%）不愿意或者不認(rèn)可自己的成績處在后1/3 的位置，這也從側(cè)面反映了學(xué)生存在的好勝心和自尊心，因此，在后續(xù)教育過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將有助于學(xué)生的成績提高。

楊春[14]通過專業(yè)認(rèn)同感與就業(yè)能力的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感與大學(xué)生的自主能力、求職能力、職業(yè)決策能力和職業(yè)適應(yīng)性能力存在顯著正相關(guān)。劉暢等[21]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度與職業(yè)決策困難存在顯著負(fù)相關(guān)，專業(yè)認(rèn)同度高的人，職業(yè)決策困難越低。譚金鳳等[22]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策之間呈顯著正相關(guān)。專業(yè)認(rèn)同感低體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，這部分學(xué)生擬轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也很高；這類學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)上投入會明顯減少，會影響學(xué)生的成績；或是等待轉(zhuǎn)專業(yè)，或是精神萎靡不振，嚴(yán)重的還會自暴自棄；有這種問題的學(xué)生充滿負(fù)能量，有時還會影響同宿舍的其他同學(xué)[8]。因此，準(zhǔn)確把握畜牧相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，未來有可能逐步發(fā)現(xiàn)存在的問題及其影響因素，并提出解決方案和措施來提高教學(xué)質(zhì)量，為畜牧業(yè)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供了理論依據(jù)。