陳秋菊

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教育的核心理念是將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受科學(xué)的存在和價(jià)值。這種教育方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

聯(lián)系實(shí)際生活，提煉生活元素

將科學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到科學(xué)的存在和價(jià)值。教師在講解生活中的自然常識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感受到科學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。例如，在講解“風(fēng)的形成”時(shí)，教師準(zhǔn)備幾個(gè)小風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)，還可以通過(guò)風(fēng)的形成演示儀讓學(xué)生直觀感受風(fēng)的存在，使學(xué)生初步了解風(fēng)是通過(guò)空氣流動(dòng)形成的，鼓勵(lì)學(xué)生去生活中體驗(yàn)風(fēng)的存在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知力，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

走進(jìn)生活實(shí)踐，鼓勵(lì)科學(xué)探究

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如，在講解“探尋光的路線”這一物理現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察和探究物理現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)。如教師讓學(xué)生觀察太陽(yáng)投射在墻面上形成的影子的位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)地觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

組織科學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)交流與合作

教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，讓他們?cè)诨?dòng)中不斷拓展自己的思維和視野。在講解一些涉及生物學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作，觀察和研究不同種類的生物，并進(jìn)行記錄和分析。

如在“廢紙?jiān)偕G相迎，厲行節(jié)約少年行”科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式調(diào)查校園紙張浪費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)校園紙張浪費(fèi)情況嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：練習(xí)本未使用完就丟棄、學(xué)習(xí)資料單面打印、草稿紙來(lái)源不定、廣告宣傳紙隨意拋撒、練習(xí)紙不能合理規(guī)劃使用等方面。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決校園紙張浪費(fèi)問(wèn)題的重要性，并通過(guò)學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)廢紙?jiān)倮?。學(xué)生在書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源的幫助下，為廢紙?jiān)偕鷮?shí)驗(yàn)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在制作再生紙及工藝品的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案。學(xué)生不僅認(rèn)真記錄每次實(shí)驗(yàn)的步驟及出現(xiàn)的問(wèn)題，還主動(dòng)思考改進(jìn)方案。我們會(huì)定期舉行小組經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分析問(wèn)題原因，分享經(jīng)驗(yàn)，或者直接在我們的釘釘群“造紙的美妙”中交流討論。

我們還開(kāi)展再生紙展示大賽，學(xué)生分享作品、交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作再生紙，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也提升了學(xué)生的信息處理能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)了小組合作探究精神。學(xué)生根據(jù)前期對(duì)造紙文化的了解，以及對(duì)搜集的信息進(jìn)行篩選、匯總，探究設(shè)計(jì)廢紙?jiān)偕鷮?shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討確定實(shí)驗(yàn)步驟：撕紙→泡紙→制作紙漿→抄紙→曬紙。小組收集廢紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)將所遇問(wèn)題上傳至釘釘群便于小組間討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)和技能，更重要的是體驗(yàn)到了自己在環(huán)保事業(yè)中所能做出的一份力量，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

開(kāi)展生活化活動(dòng)，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

除了注重知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在講解環(huán)保知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些環(huán)保志愿活動(dòng)，讓他們更好地了解環(huán)保的知識(shí)和意義。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中抓住生活資源要注重實(shí)踐、探究和思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。這種教育方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能夠讓他們更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

（本欄責(zé)編 桑 濤）