田利

2021年夏末，我完成了由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換。滿懷對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)未知前路的些許忐忑，我邁進(jìn)了濟(jì)源市克井鎮(zhèn)佃頭小學(xué)。而今，我已沒(méi)有了最初的忐忑，變得從容、篤定，也愈發(fā)深刻地感受到教育生活的豐富：意外、挑戰(zhàn)、收獲，還有愛(ài)與被愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演。細(xì)細(xì)品味，苦中仍有回甘。

當(dāng)你站在陰影里，我就把太陽(yáng)挪過(guò)來(lái)

仍記得踏進(jìn)校園的第一天，校園內(nèi)的冬青樹綠得耀眼，我走進(jìn)了陌生的六（2）班。

小佳坐在不起眼的角落，在大家都好奇新老師何等相貌、何種性格的時(shí)候，她始終沒(méi)有抬起自己的頭。我一下子就注意到了她。她有一雙靈動(dòng)的眼睛，眉毛彎彎的，時(shí)時(shí)皺起，聲音很輕。

我了解到，她的爸爸因?yàn)樾锞?，打跑了她的媽媽。長(zhǎng)期缺乏媽媽的關(guān)愛(ài)和陪伴，讓她無(wú)比自卑。她的基礎(chǔ)不差，成績(jī)一直在中游。由于大學(xué)學(xué)的是心理學(xué)專業(yè)，我敏銳地覺(jué)察到：這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)該是渴望被愛(ài)、被認(rèn)可、被關(guān)注的。

我開始有意無(wú)意地提問(wèn)她。她總是不肯說(shuō)話，被問(wèn)急了就眼淚汪汪地看著我，偶爾也能回答兩句。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)她。漸漸地，她的眼里有了光，開始和我進(jìn)行眼神交流。一次測(cè)試后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小姑娘的成績(jī)一躍到了上游。那一天，我在班里特別肯定了她的進(jìn)步。當(dāng)時(shí)說(shuō)的話我已記不清了，只記得她淚眼婆娑。我知道，那是喜悅的眼淚，是努力被認(rèn)可的淚水。后來(lái)，在我的引導(dǎo)下，她開始敞開心扉交朋友，在畢業(yè)之前也收獲了幾個(gè)知心好友。如今，她已經(jīng)是一名初中生了，仍然會(huì)時(shí)時(shí)將自己遇到的事情講給我聽。每一次，我都認(rèn)真傾聽，給她建議。

即使你是小刺猬，我也有辦法擁抱你

有個(gè)叫小君的學(xué)生，沒(méi)少讓初為人師的我頭疼。他坐在第一排，目光卻很少在黑板上停留。他總是半倚在凳子上，一節(jié)課摔倒好幾次，但他不在乎他人的想法。他常和別人起沖突，但受傷的又總是他。他好像很希望得到別人的關(guān)注，一直在努力塑造一個(gè)不好惹的形象。這個(gè)孩子的家庭是有問(wèn)題的吧，我想。

很快我就得知，他很小的時(shí)候就沒(méi)有了媽媽，爸爸有暴力傾向，稍有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤就對(duì)他棍棒伺候。小小的他有如此經(jīng)歷，實(shí)在讓人心疼。整個(gè)學(xué)年，我都對(duì)他格外關(guān)照。他學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，動(dòng)力不足，從頭拾起不太現(xiàn)實(shí)，我就制訂適合他的學(xué)習(xí)方案；他喜歡上體育課，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我就讓他當(dāng)體育委員；他沒(méi)有人接送，我就主動(dòng)送他回家；他沒(méi)有吃早餐，我就將自己的那一份給他。孩子是最知道誰(shuí)對(duì)他好的。這個(gè)從一年級(jí)開始就不好好學(xué)習(xí)的孩子，在我的語(yǔ)文課上也做起了筆記。雖然沒(méi)能將他完全轉(zhuǎn)化，但至少這個(gè)孩子已經(jīng)有了些許改變，這些許改變彌足珍貴。我想告訴他：孩子，就算你滿身是刺，也依然有人愿意忍痛擁抱你，別放棄。

昨日種種，皆成今我

送走了六年級(jí)，迎來(lái)了一年級(jí)。作為一年級(jí)老師，我的耳根子幾乎沒(méi)有清凈過(guò)。我?guī)缀鯐r(shí)時(shí)刻刻待在班里，很少有時(shí)間看書、備課、練字，這些事情只能下班后拿回家去做。身體上的疲憊已讓人不堪重負(fù)，精神上的壓力更是讓人喘不過(guò)氣。從教六年級(jí)到教一年級(jí)，我一時(shí)半會(huì)兒難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。我對(duì)孩子們的能力過(guò)于自信，認(rèn)為只要講了、練了，他們就能消化、吸收，現(xiàn)實(shí)卻給了我重重一擊。孩子們學(xué)得很不扎實(shí)，隨之而來(lái)的是家長(zhǎng)對(duì)我教學(xué)能力的質(zhì)疑。很長(zhǎng)一段時(shí)間，失意的陰霾籠罩著我。如此狀態(tài)，怎能靜心育人？眼下最該做的，是調(diào)整心態(tài)，重新出發(fā)。那段灰暗的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了，昨日種種，皆成今我。

教育是一條漫長(zhǎng)的、荊棘與鮮花并存的小路，但不管多長(zhǎng)、多難，靜下心來(lái)，深深耕耘，我們總會(huì)抵達(dá)目的地。

（責(zé)編 馬孟賢）