史國偉 楊紅云

黨的十八大以來，黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等相繼出臺，進(jìn)一步加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，保證政策供給常態(tài)化。教師是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要資源。教師群體的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)乎學(xué)校，也關(guān)乎人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

基于以上思考，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)深入研究和思考，確立了托管校促進(jìn)教師發(fā)展的基本原則：定位前瞻，提升發(fā)展高度；專業(yè)精湛，拓展發(fā)展廣度；成長有效，呈現(xiàn)發(fā)展梯度?；谝陨显瓌t，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)努力從改變認(rèn)知到環(huán)境營造，再到專業(yè)提升，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)教師成長。

一、重塑認(rèn)知，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力

認(rèn)知決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗。只有我們對一件事情有了清醒的認(rèn)知，并且愿意為之去努力奮斗，才能取得較為圓滿的結(jié)果。河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校慈航小學(xué)是一所年輕的學(xué)校，任職的教師中從師范院校畢業(yè)的不多，大多是從各種院校通過教師資格證認(rèn)定來到學(xué)校的?；诖?，學(xué)校大部分教師對于心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)的專業(yè)知識，都需要一個(gè)重新認(rèn)知的過程。同時(shí)，對于兒童教育和兒童心理學(xué)，大部分教師也比較陌生，需要重新去學(xué)習(xí)。

為什么要做教育？教育的目的是什么？用什么去做教育？這是我們在教育哲學(xué)層面的追問。而對這一問題的正確理解，是我們正確認(rèn)知教育工作的開始，也是我們教育夢想的開始。我們的教育哲學(xué)是什么呢？就是發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)兒童潛能的發(fā)展。我們?yōu)槭裁匆鼋逃兀繍酆拓?zé)任。我們的目標(biāo)是什么呢？使每個(gè)人都可以成為了不起的自己。

二、三級進(jìn)階發(fā)展模式，探究專業(yè)發(fā)展路徑

教師的成長和發(fā)展是階段性的。如何讓教師隊(duì)伍有序、良性、可持續(xù)地發(fā)展，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過慎重思考和研究，認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)、教學(xué)研究、個(gè)人成長等三方面來提升教師的發(fā)展水平。

首先，為了讓年輕教師更清晰地看到發(fā)展方向及發(fā)展路徑，學(xué)校建構(gòu)了教師三級發(fā)展進(jìn)階模式，即新手教師—成熟教師—優(yōu)秀教師，為教師的發(fā)展指明方向，促進(jìn)教師迅速成長。新手教師先行“入?！保墒旖處熈χ鳌俺瞿！?，優(yōu)秀教師努力“建?！薄Ｒ哉n堂教學(xué)為例，針對新教師，我們借助聽課、教研等形式給其一個(gè)“模型”，讓其在剛開始的時(shí)候按照這個(gè)模型的各個(gè)環(huán)節(jié)去開展教學(xué)活動(dòng)。這樣經(jīng)過三年的歷練，新教師能盡快熟悉教育教學(xué)工作，成為一名“熟手”。這個(gè)過程中，教師也逐漸形成了自己的教學(xué)思想和主張，并嘗試做出一些改變。這是一個(gè)由“入?！毕颉俺瞿！鞭D(zhuǎn)變的過程，也是一名教師高速成長的階段，即由一名新教師成長為一名成熟教師。

其次，在教學(xué)研究方面，學(xué)校落實(shí)備課、說課、上課、觀課、評課的五環(huán)節(jié)，形成課堂教學(xué)研究的閉環(huán)，以螺旋式上升的形式提升教師的教學(xué)能力。我們確定了教研的三統(tǒng)一，即統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容，進(jìn)行主題教研和集中備課，縮小年輕教師與成熟教師之間的差距。

最后，開展青藍(lán)工程，師徒雙向選擇，年輕教師得到指導(dǎo)教師的全方位指導(dǎo)和幫助；我們鼓勵(lì)青年教師積極參加全區(qū)的各項(xiàng)基本功比賽、培訓(xùn)，提升青年教師的教育教學(xué)能力和技術(shù)；課程發(fā)展中心引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、學(xué)生、教材，從教學(xué)過程中的“小”“難”點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，研究真實(shí)的問題。清晰的成長路徑和悉心指導(dǎo)，不僅能提升教師的科研能力，還能解決教學(xué)實(shí)踐問題。年輕教師以真實(shí)的體驗(yàn)，快速成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

三、和諧共進(jìn)，營造發(fā)展環(huán)境

我們每一個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一分子。這個(gè)團(tuán)隊(duì)健康與否，影響著每個(gè)人對于工作和生活的態(tài)度。如何營造公正公平的環(huán)境，對一所學(xué)校來說至關(guān)重要。

學(xué)校開展一系列的改革，在人事制度、工資績效、職稱改革、評優(yōu)評先等方面充分發(fā)揮職工代表大會(huì)的作用，讓職工代表參與各項(xiàng)制度的制定過程，讓教師親身感受這個(gè)過程中的民主，看到在這個(gè)過程中學(xué)校的做法，認(rèn)識到學(xué)校在為每一名教職工的發(fā)展考慮、規(guī)劃。當(dāng)教師感受到公平、公正，他的心態(tài)、工作態(tài)度及努力程度會(huì)發(fā)生變化，教師發(fā)展也就從本質(zhì)預(yù)設(shè)走向行動(dòng)生成。這是一所學(xué)校良性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

四、提升專業(yè)，拓寬發(fā)展廣度

專業(yè)成長永遠(yuǎn)是教師的生命線。學(xué)校依托教學(xué)、教研和科研三個(gè)抓手，不斷促進(jìn)教師成長。

（一）“生本課堂”引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我賦能

我們堅(jiān)持秉承“以生為本”的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)評價(jià)，將課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定傾向?qū)W生課堂的表現(xiàn)，提升其在課堂評價(jià)中的比例，促使教師更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)。

夯實(shí)課堂見真功。課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教師素養(yǎng)提升的練兵場。我們立足學(xué)校實(shí)際情況，打造了慈航小學(xué)特色的“四課一體”的教師課堂進(jìn)階模式，即新進(jìn)教師考評課、達(dá)標(biāo)課、學(xué)期教研課、優(yōu)質(zhì)課。全校教師立足講臺，充分打造“以生為本”的課堂。各學(xué)科教師不斷建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐盈教學(xué)主張，呈現(xiàn)精品教學(xué)課例。

（二）“教研一體”指導(dǎo)反思，建構(gòu)成長模式

1.確立教研四統(tǒng)一

教而不研則罔，研而不教則廢。教研是課堂的源泉，能為高效課堂提供源源不斷的智慧能量。學(xué)校堅(jiān)持集體備課教研制度，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年級特點(diǎn)等，確定各學(xué)科、各年級的教研主題，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定方式，每周集中教研，形成校級進(jìn)階式研究主題。

在校級研究的基礎(chǔ)之上，我們再推至區(qū)、市、省，進(jìn)行下一步的深度研究。對于一所新的學(xué)校，這就如同新手教師的“建模”一樣重要。學(xué)校從大的層面上對教師進(jìn)行引領(lǐng)，各學(xué)科組再結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)開展有針對性的研究，努力提升本學(xué)科中每一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)守教科一體化

科研是教師成長的助推器。科研方向常常來源于課堂，科研課題常常來源于教學(xué)中那些實(shí)而準(zhǔn)、小而精的問題。教師可以通過教研等形式找到教學(xué)中的困難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，有的放矢，接地氣地進(jìn)行課題研究。這樣的課題研究，既能提升教師的科研意識和科研能力，也能解決教研和教學(xué)中的難題，一舉多得。

教研、教學(xué)、科研三足鼎立，三位一體，其螺旋式發(fā)展對于教師本身及學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展起到了不可估量的作用。

五、搭建平臺，創(chuàng)設(shè)發(fā)展機(jī)會(huì)

一個(gè)人的發(fā)展需要內(nèi)驅(qū)力去帶動(dòng)外在的行為表現(xiàn)，也就是我們平時(shí)所說的內(nèi)因通過外因去作用。學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行挑戰(zhàn)，使其在不同經(jīng)歷中成長。例如，積極搭建平臺，和《河南教育》《小學(xué)教學(xué)》等省級媒體合作，在課堂展示等過程中促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升其站穩(wěn)講臺的能力；通過教研室組織的活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師尤其是年輕教師積極參與，引導(dǎo)他們克服困難、挑戰(zhàn)自我，加快教師發(fā)展。這種以輸出促進(jìn)輸入的發(fā)展理念，是學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的重要理念之一。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從教師專業(yè)化發(fā)展入手，著力推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。學(xué)校秉承教師基本發(fā)展理念，潛心耕耘教育沃土，堅(jiān)守教書育人的初心和使命，探究可持續(xù)發(fā)展路徑。在教師進(jìn)階過程中，學(xué)校守正創(chuàng)新，秉持學(xué)術(shù)育人和科研服務(wù)的理想信念，為了教師的發(fā)展和學(xué)生的成長盡力去探索，為學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的發(fā)展儲(chǔ)備人才、奠定基礎(chǔ)，努力為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）