◇李文素（山東：廣饒縣丁莊街道廣北小學(xué)）

新課改的實施為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機與活力，作為學(xué)生了解世界的重要途徑，以科學(xué)的視角了解世界會有利于發(fā)現(xiàn)世界的奇妙之處，進而產(chǎn)生對生活探究的熱情。而科學(xué)課程教學(xué)中實施開放性教學(xué)，能夠更加迅速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的另一面，有利于為學(xué)生營造一個更加和諧、自然、充實的科學(xué)世界，讓學(xué)生真正地動手實踐、創(chuàng)新科學(xué)家園。同時，科學(xué)的深入學(xué)習(xí)能夠加快學(xué)生探索世界的腳步，有效促進學(xué)生綜合能力的提高，對學(xué)生未來發(fā)展將起到較大作用。

一、開放性教學(xué)模式

所謂開放性教學(xué)模式，是指將課堂教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)模式中解放出來，從以學(xué)生為主體的角度展開，營造和諧、舒適的教學(xué)環(huán)境，為課堂輸入開放平等的思想，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)活動和以學(xué)生課堂體驗為主的教學(xué)模式，有助于學(xué)生在課堂上把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏。首先，開放式教學(xué)模式符合學(xué)生的年齡特點，并以知識為載體，傳達歡快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生逐漸提升課堂學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，其次，開放性教學(xué)模式以課堂環(huán)境為主要實施對象，以開放的課堂格局解放學(xué)生天性，學(xué)生在課堂上能夠主動發(fā)表言論，對自己疑惑或者有想法的問題及時表達自己的觀點，減少了教師在課堂上的約束性，從而讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，能夠?qū)W(xué)生的課堂主動性帶動起來。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力才是教師實施教學(xué)的重點內(nèi)容，而采用開放性教學(xué)模式的課堂能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并從中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強自主性思維的引導(dǎo)和發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生科學(xué)綜合核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生參與積極性不高

根據(jù)筆者對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的課堂積極性很弱，有些學(xué)生甚至難以在課堂上保持清醒，渾渾噩噩，整個人處于游離狀態(tài)。導(dǎo)致這種情況的原因主要與教師的教學(xué)形式有關(guān)，由于學(xué)生年紀較小，很多長遠的道理還無法深刻理解，大多數(shù)時間以自己的感受和體驗為主。相對于科學(xué)課程，學(xué)生們顯然更加喜歡電子產(chǎn)品、室外活動等這一類的游戲類項目，煩瑣的科學(xué)教學(xué)課堂無法長期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生課堂的積極性不高，對教師所教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，難以在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲幸福感與滿足感，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量不高。所以當(dāng)前教師的首要工作就是利用開放式課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才有利于教學(xué)策略的進一步實施和深入。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)影響較大，學(xué)生長期處于同一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免覺得疲憊無味，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式長時間沒有發(fā)生改變，無法真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，課堂學(xué)習(xí)的過程也難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。并且，傳統(tǒng)教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師經(jīng)常會以刷題的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者讓學(xué)生自己將知識點背下來。這種方法雖然能夠在短期內(nèi)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生有一定的進步空間，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，其學(xué)習(xí)的負擔(dān)感會加重，有些學(xué)生甚至為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇抄襲其他學(xué)生的答案，這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成就很難在短時間內(nèi)改變，很不利于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)科學(xué)是啟蒙學(xué)生科學(xué)探究思想、建設(shè)學(xué)習(xí)意識的主要學(xué)科，而興趣作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動力，是教師應(yīng)該重視的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)都是為了完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，為了得到教師的夸獎或者為了使父母高興，很少有同學(xué)會主動地說自己很喜歡科學(xué)課程。究其原因，還是由于學(xué)生對科學(xué)課程興趣不足，教師在教學(xué)模式上沒有從學(xué)生的課堂體驗感入手，學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中沒有深刻感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且沒有見證到科學(xué)探究活動的多面性的魅力，因此將科學(xué)課程僅僅作為一門普通的課程來學(xué)，學(xué)習(xí)興趣自然難以保持下去。而開放式課堂則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感為先，能夠充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并讓他們感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的成就感與滿足感，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程中所蘊含的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)科學(xué)。

三、讓開放性教學(xué)回歸小學(xué)科學(xué)課堂

（一）提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)能夠賦予學(xué)生在個人能力上的更多成就，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界的精彩莫測，而且能夠發(fā)揮自己的能力，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)科學(xué)方面的理性思維能力，提高解決問題的效率。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中更加強調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)部分，一方面為學(xué)生日后的科學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面也是從學(xué)生個人能力的角度出發(fā)，加強學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。開放性教學(xué)模式不再局限學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生能夠自己探究科學(xué)問題，更加符合學(xué)生思維能力的成長與解題能力的提高，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠逐漸掌握屬于自己的一套解題思想和解題方向，對于某些科學(xué)現(xiàn)象也會主動地從各個方面考慮可影響因素，在面對一些問題的時候也就能夠依靠自己的想法和見解去獨立解決問題，在個人能力上得到進步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級教材中《校園里的植物》這一課時，其中涉及了很多種類的植物辨認問題，基于校園的生態(tài)環(huán)境，在其中尋找和收集植物的葉子。這對學(xué)生來說是一個良好的實踐機會，能夠接觸到很多在日常生活中很難接觸到的植物，平時這些植物隱藏在樹木中，很難快速地發(fā)現(xiàn)。教師可以對學(xué)生進行分組，然后將事先在校園中用相機拍下來的植物打印出來，讓每一個小組的學(xué)生按照照片上的要求找到同一植物，并將葉子交給老師，這種教學(xué)模式大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并且，為了提高學(xué)生尋找葉子的積極性，教師可以以小組競技的形式進行，用時最少且找到植物種類最多的小組獲得勝利。一般來說教師會以教材的講解為主，這樣能夠做到完全不脫離教材，但局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然教材中的實例足夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且與學(xué)生的日常生活相關(guān)，但是大多數(shù)的同學(xué)只是對場景感興趣，對場景所包含的科學(xué)問題興趣缺乏，這種模式的場景一目了然、最終的結(jié)果一目了然，學(xué)生在看完圖示以后便可能會被其他有趣的事物所吸引，難以將注意力集中在課堂上。所以為了使學(xué)生長時間地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時跟上教師的步伐，并能夠主動地接觸科學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)過程中的趣味性，從而逐漸對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

（二）營造開放性教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開放性的課堂教學(xué)模式主要改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，并不會影響原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍，只是在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生增加一份學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)迎接課堂。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生影響深遠，不僅能夠在學(xué)習(xí)狀態(tài)上有所改變，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更加喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)課程，更加愿意參與到課堂中來。所以，基于教學(xué)氛圍改變教學(xué)形式，對學(xué)生課堂成長有著良好的促進作用。例如，當(dāng)前社會處于一個信息化時代，教師在教學(xué)過程中就可以通過電子信息設(shè)備，連接課堂與網(wǎng)絡(luò)，營造出能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)《走近科學(xué)》這一課的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，在上課之前制作好課件PPT，內(nèi)容包括一些與科學(xué)探索有關(guān)的圖，比如航天、自然界動植物的生長、物理現(xiàn)象的探究活動等等，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以先播放給學(xué)生看，讓學(xué)生心中有一個有關(guān)科學(xué)世界所包含內(nèi)容的基本概念，然后在學(xué)生對此感興趣的時候，馬上銜接課堂教學(xué)的主體部分。教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，圖中所示的圖形中，你發(fā)現(xiàn)科學(xué)的身影了嗎？說一說在我們?nèi)粘５纳钪杏心男┛茖W(xué)現(xiàn)象呢？”通過這樣層層遞進的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生可以和身邊的同學(xué)相互討論，發(fā)表自己的意見和看法，通過這種模式，讓學(xué)生的思緒轉(zhuǎn)入有關(guān)科學(xué)實際案例的探索和思考中去，進而引出科學(xué)就在我們身邊。然后讓學(xué)生動手實踐，驗證一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象，證實科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊。這一步驟能充分激發(fā)學(xué)生的動手意識，對新鮮事物保持好奇，而學(xué)生動手自己制作，進行科學(xué)實驗的驗證，其中的理解和認知是在日常的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)不到的，學(xué)生帶著濃厚的熱情去動手實踐，相對于教師在課堂上普通的教學(xué)方式，這種開放式課堂更加能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇之處。

（三）以開放性思維拓寬教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)階段，學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的探索范圍極窄，所接觸的科學(xué)也只是從基礎(chǔ)層面入手，并且小學(xué)科學(xué)的課時相對于其他科目要少很多，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)任務(wù)的加重。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)大多數(shù)以理論知識的教學(xué)為主，學(xué)生很少有時間去進行實踐練習(xí)，教師有時候為了保證教學(xué)任務(wù)的完成也會加快教學(xué)進度，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到限制。為了豐富學(xué)生的科學(xué)知識，讓學(xué)生看見生活中科學(xué)的另一面，教師可以將學(xué)生能夠接觸的一些科學(xué)產(chǎn)品帶到課堂上來，與大家一起觀察和討論。以教材中所提到的植物生長觀察的內(nèi)容為例，教師可以先不提出問題，讓學(xué)生自己到生活中去尋找種子由發(fā)芽到結(jié)果有著怎樣的過程，如果學(xué)生不知道從哪開始，教師可以先為學(xué)生找出一株植物的生長過程，讓學(xué)生對每一個階段的植物幼苗都能夠有一個大致的觀念。學(xué)生可以自己去選擇什么樣的植物是自己喜歡的，教師也可以將其作為一個階段性的任務(wù)，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己觀察植物的生長變化，并做好記錄、周報等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的想法去種植植物，不再受到限制，學(xué)生可以獨立發(fā)揮自己的能力，在實踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多知識。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要真正以學(xué)生為主體，從促進學(xué)生長遠發(fā)展的角度實施教學(xué)，而開放性的教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的個人思想，包括對學(xué)生各方面能力的提升，是改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂的重要教學(xué)策略。開放性課堂不僅是學(xué)生本身所需要的學(xué)習(xí)自由空間，更使學(xué)生心情放松，能夠真正地將學(xué)生從繁重的壓力中解救出來，從而獲得學(xué)習(xí)上的進步。