■鄭州市第二高級(jí)中學(xué) 白鵬輝

從地理教學(xué)的角度去落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是地理學(xué)科育人之本，也是“雙新”背景下，新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)的新要求。那么，在新時(shí)代如何提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展呢？筆者積極探索“雙新”背景下的高中地理教學(xué)新模式，進(jìn)而提高教學(xué)的策略性與品質(zhì)性，在此分享以下探究成果。

一、新高考背景下的高中地理教學(xué)新變化

1.地理學(xué)科地位變化

“雙新”出臺(tái)前，地理學(xué)科屬于文科，但是，地理學(xué)科包含的內(nèi)容卻是文理兼具。比如，高中地理教材上的知識(shí)，多與學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成唯物主義世界觀。但是在過去，多數(shù)高中生選定理科考試方向后，便將地理等文科的學(xué)習(xí)放到一邊，這對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)有一定的影響。

“雙新”背景下，高中階段學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知有了新的變化。這得益于新高考打破了以往的學(xué)科限制，在選擇學(xué)科時(shí)，學(xué)生可以側(cè)重思考被選學(xué)科與心儀高校、心儀專業(yè)，期待所選學(xué)科能夠服務(wù)于未來報(bào)考專業(yè)。因此，高中地理的學(xué)科地位得到提升。

2.地理課時(shí)安排變化

“雙新”之前，多數(shù)高中學(xué)校的文理分班是在高二階段。這意味著學(xué)生升入高二年級(jí)后，文科生不再深度學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物學(xué)科，理科生不再深度學(xué)習(xí)政治、歷史、地理學(xué)科。新高考背景下，“雙新”的實(shí)施賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)科目的自由，再加上地理學(xué)科的教材更新、考試內(nèi)容有變，其課時(shí)占比也隨之增加。

3.地理教學(xué)方法變化

“雙新”背景下，高中各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的變化，教學(xué)方式也需要進(jìn)行調(diào)整。因此，高中地理教師首先要解讀“雙新”內(nèi)容，掌握其中的變量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建新的課程教學(xué)方式，滿足“雙新”之下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，“雙新”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，這意味著，教師要在教學(xué)中全力培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、“雙新”背景下，高中地理教學(xué)新策略

1.巧用微課技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)也需要不斷更新。“雙新”之下，教師在構(gòu)建地理學(xué)科教學(xué)框架時(shí)，要注重創(chuàng)新教育教學(xué)資源，并靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)之中，以解決教學(xué)過程中遇到的地理難題。

比如，在教學(xué)不同地區(qū)的地理概況及氣候等內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻，將生動(dòng)的地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)變得具體、生動(dòng)，促使其以探究思維深入學(xué)習(xí)更多地理知識(shí)。

此外，微課視頻的應(yīng)用，不僅可以打破教學(xué)時(shí)間的局限性，壓縮教師的講解時(shí)間、減輕學(xué)生的聽課壓力，還能在特設(shè)環(huán)境中，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起呈現(xiàn)，幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.善用分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較“慢熱”，理解一些復(fù)雜的地理知識(shí)需要一定的時(shí)間。而對(duì)于學(xué)習(xí)思維活躍的學(xué)生來說，他們?cè)诶斫廨^為復(fù)雜的地理知識(shí)時(shí)，能夠靈活調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而快速解決疑難問題。因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促其核心素養(yǎng)能力得到發(fā)展，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的差異性，運(yùn)用分層教學(xué)法助力每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)，并在教學(xué)過程中推薦一些地理方面的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提高自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予指導(dǎo)，避免學(xué)生因理解困難而打退堂鼓。

“雙新”背景下，雖然地理等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有了變動(dòng)，但依舊要關(guān)注、考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方式。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教學(xué)過程中，如果我們只注重課堂教學(xué)，而忽略學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。此外，如果教師在課堂上不注重答疑解惑、拓展知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)壓力。因此，在“雙新”背景下，幫助學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此前提下，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生課下積極自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)渠道等收集學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在活動(dòng)過程中形成自主探究習(xí)慣，助其核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生探究“是否可以用南極冰山解決沙漠缺水問題”的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生介紹探究主題的現(xiàn)狀，再引導(dǎo)他們對(duì)海洋資源進(jìn)行調(diào)研，探究海水淡化方法。教學(xué)過程中，教師要扮演好自己的引導(dǎo)者角色，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要從提高學(xué)生的探索興趣出發(fā)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，使學(xué)生在自主探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)從客觀的角度分析問題。

4.強(qiáng)化課外探索，提高學(xué)科實(shí)踐能力

“雙新”背景下，地理教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)提出了一定的要求。

比如，在日常生活中，高中學(xué)生通過新聞了解到某大橋通車后，則可以從地理、自然、人文等角度進(jìn)行思考，分析建造大橋需要具備的地理?xiàng)l件等，并在分析過程中對(duì)地理知識(shí)有更深入的理解，提高自身對(duì)已掌握地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

再如，教師在教學(xué)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》時(shí)，可以引出“淘寶村”這一時(shí)代產(chǎn)物，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，深入了解該村出現(xiàn)的原因、發(fā)展、現(xiàn)狀等，從不同的視角探究、剖析。這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，還能激發(fā)他們的求索精神。

總之，“雙新”背景下，高中地理教育的改革步伐在不斷加快，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式勢(shì)在必行。地理教師應(yīng)該投身課程的改革創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和方法，以有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。