胡 卉 敖妮花 崔林蔚 楊志萍

（中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心，北京100190）1

（大連理工大學(xué)科學(xué)學(xué)與科技管理研究所，大連116024）2

（中國(guó)致公黨四川省委員會(huì)，成都610016）3

推動(dòng)更多科學(xué)家積極投身科普事業(yè)，是深入貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2023 年）》和實(shí)施科技資源科普化工程的關(guān)鍵舉措。2023 年7 月20 日，習(xí)近平總書(shū)記在給“科學(xué)與中國(guó)”院士專家代表回信中指出，科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作，要繼續(xù)帶動(dòng)更多科技工作者支持和參與科普事業(yè)[1]。此前2022 年9 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》中也明確要求，“廣大科技工作者要增強(qiáng)科普責(zé)任感和使命感，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，積極參與和支持科普事業(yè)，自覺(jué)承擔(dān)科普責(zé)任”[2]。這為新時(shí)代科學(xué)家的科普責(zé)任提供了指導(dǎo)，也為科學(xué)家群體投身科普事業(yè)指明了方向。然而，肩負(fù)著繁重科研任務(wù)的科學(xué)家能夠投身科普事業(yè)的時(shí)間和精力極其有限，如何開(kāi)展“省力又高效”的科普，實(shí)現(xiàn)科研與科普工作的有機(jī)融合，發(fā)揮科學(xué)家“元科普”的最大傳播效能，是業(yè)界和學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本研究的出發(fā)點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者就科學(xué)家在科普實(shí)踐中的角色[3]、現(xiàn)狀[4-5]及態(tài)度[6-7]展開(kāi)了廣泛研究，總體來(lái)看，科學(xué)家參與科普存在著“知行反差”現(xiàn)象，科學(xué)家們認(rèn)可科普工作的重要性，認(rèn)為自身應(yīng)該參與且愿意參與科普，但部分科學(xué)家在科普實(shí)踐中的參與度仍然較低，仍面臨“不敢、不愿、不屑、不擅長(zhǎng)”的“四不窘態(tài)”，要實(shí)現(xiàn)向“真懂、真肯、真愛(ài)、真會(huì)”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式與有效機(jī)制等問(wèn)題亟待研究和解決，且當(dāng)前研究主要集中于對(duì)科學(xué)家群體層面的主觀調(diào)查，對(duì)科學(xué)家參與科普實(shí)踐路徑的整體揭示、實(shí)踐成效的客觀呈現(xiàn)較為欠缺[8]。聚焦于此，本文首先以場(chǎng)景理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了基于實(shí)踐場(chǎng)景的科學(xué)家參與科普實(shí)踐模式的分析框架，進(jìn)而結(jié)合具體案例對(duì)每種實(shí)踐路徑下科學(xué)家從事科普工作的現(xiàn)狀和成效進(jìn)行調(diào)研分析，最后歸納出科學(xué)家參與科普的主要實(shí)踐模式，并基于“動(dòng)機(jī)—機(jī)會(huì)—能力”理論構(gòu)建了科學(xué)家科普模式選擇的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)表，提出不同模式的方案建議和適用群體，以期為更多科技工作者投身科普實(shí)踐提供借鑒，也為相關(guān)部門(mén)制定和完善科技工作者參與科普工作的專項(xiàng)政策提供決策參考。

1 科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式研究

1.1 科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式分析框架構(gòu)建

盡管新媒體時(shí)代的傳播方式、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及傳播需求發(fā)生了巨變，但無(wú)論是科學(xué)家作為主體發(fā)出的科普行為，還是公眾作為客體主動(dòng)尋求或被動(dòng)接收的科普信息，仍然主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)（感覺(jué)）三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)著文字、聲音、圖像三種最基本的傳播符號(hào)，它們同時(shí)衍生出新的復(fù)合傳播符號(hào)并呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因而，本文從基本信息傳播系統(tǒng)出發(fā)，以文字、聲音、圖像三種基本傳播符號(hào)及其融合衍生出的視頻、沉浸式體驗(yàn)等復(fù)合傳播符號(hào)為基礎(chǔ)，梳理出科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式分析框架（見(jiàn)圖1），凝練出“寫(xiě)”“說(shuō)”“演”“展”四種實(shí)踐場(chǎng)景，基本覆蓋了當(dāng)前科學(xué)家從事的包括傳統(tǒng)大眾媒體及各類網(wǎng)絡(luò)新媒體在內(nèi)的科普活動(dòng)，主要包括科普寫(xiě)作場(chǎng)景、科普演講場(chǎng)景、科普影視制作場(chǎng)景、科普展覽創(chuàng)作場(chǎng)景四種。

1.2 各實(shí)踐場(chǎng)景下科學(xué)家參與科普的類型及特征研究

科學(xué)家在科普寫(xiě)作、科普演講、科普影視制作、科普展覽和展教品創(chuàng)作實(shí)踐場(chǎng)景中的現(xiàn)狀成效與經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降南到y(tǒng)研究已有專文論述[9-10]，在此不做贅述。文章進(jìn)一步結(jié)合相應(yīng)實(shí)踐案例對(duì)不同實(shí)踐場(chǎng)景中科學(xué)家參與科普的類型和主要特征進(jìn)行解剖分析（見(jiàn)表1），進(jìn)而凝練科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式。

表1 各實(shí)踐場(chǎng)景下科學(xué)家參與科普的類型及特征

1.2.1 科普寫(xiě)作中科學(xué)家的科普實(shí)踐

科學(xué)家從事科普寫(xiě)作的方式主要包括編撰科普?qǐng)D書(shū)、撰寫(xiě)科普文章等，根據(jù)科學(xué)家在科普寫(xiě)作實(shí)踐中的參與程度和扮演角色，主要分為主導(dǎo)型科普?qǐng)D書(shū)/科普文章創(chuàng)作和支持型科普?qǐng)D書(shū)/科普文章創(chuàng)作兩種類型。

主導(dǎo)型科普?qǐng)D書(shū)/科普文章創(chuàng)作：科學(xué)家依托其所具備的科研背景和知識(shí)儲(chǔ)備，將科學(xué)內(nèi)容用科普性語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，形成科普?qǐng)D書(shū)和文章，再由出版社等機(jī)構(gòu)進(jìn)行制作和出版發(fā)行?？茖W(xué)家以主導(dǎo)型角色身份主動(dòng)參與到科普?qǐng)D書(shū)和文章的內(nèi)容策劃、科普寫(xiě)作和宣傳推廣等活動(dòng)中。例如，潘建偉院士牽頭的量子信息科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的《奇妙量子世界》，將刊發(fā)在學(xué)術(shù)期刊上的科研成果以生動(dòng)有趣的漫畫(huà)形式向公眾科普，打破了以往用抽象文字、數(shù)學(xué)公式和代數(shù)符號(hào)來(lái)解釋量子力學(xué)的固有定式[9]。以科學(xué)家為主導(dǎo)的創(chuàng)作模式能夠最大限度地發(fā)揮科學(xué)家的專業(yè)素養(yǎng)，保證科普工作的原創(chuàng)性和科學(xué)性，但需要科學(xué)家付出大量時(shí)間和精力。

支持型科普?qǐng)D書(shū)/科普文章創(chuàng)作：專業(yè)科普作家是創(chuàng)作主體，科學(xué)家則作為科學(xué)指導(dǎo)和審查把關(guān)角色發(fā)揮作用。例如，2019 年中國(guó)科學(xué)院、科技部等部門(mén)聯(lián)合推出的《“創(chuàng)新報(bào)國(guó)70 年”大型報(bào)告文學(xué)叢書(shū)》，由專業(yè)作家圍繞科學(xué)選題、科學(xué)故事進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，各科研機(jī)構(gòu)、領(lǐng)域?qū)＜以谄渲胸?fù)責(zé)內(nèi)容素材提供和科學(xué)審讀把關(guān)工作。相對(duì)主導(dǎo)型而言，支持型模式對(duì)科學(xué)家的時(shí)間和精力投入要求較少，但也需要科學(xué)家用接地氣的語(yǔ)言與科普作者進(jìn)行意見(jiàn)交換。

1.2.2 科普演講中科學(xué)家的科普實(shí)踐

隨著我國(guó)科普事業(yè)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的科學(xué)家加入科普演講隊(duì)伍，并相繼成立了專門(mén)的組織群體，如“科學(xué)與中國(guó)”院士專家巡講團(tuán)、中國(guó)科學(xué)院老科學(xué)家科普演講團(tuán)等?？破昭葜v是科學(xué)家基于公眾對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的知識(shí)訴求或?qū)ψ陨硭瞄L(zhǎng)的科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)專家講座、科普?qǐng)?bào)告等不同形式，策劃演講主題，創(chuàng)作演講內(nèi)容，準(zhǔn)備演講素材，最終將科學(xué)“口頭講出來(lái)”，是科學(xué)家群體特有的科普實(shí)踐方式[11]?？破昭葜v對(duì)科學(xué)家個(gè)人的科普能力要求較高，包括但不限于將專業(yè)知識(shí)用“接地氣”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，與公眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流等。

1.2.3 科普影視中科學(xué)家的科普實(shí)踐

科普影視是以傳播科學(xué)信息、介紹科學(xué)知識(shí)為主要目的的影視節(jié)目形式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)性和科學(xué)性[12]，包括電視劇、電影、綜藝題材等各類型科普影視作品。根據(jù)科學(xué)家的投入程度、參與角色及科普影視類型，可分為合作型科學(xué)紀(jì)錄片制作、主導(dǎo)型科普電影/ 電視劇制作、支持型科普電影/ 電視劇制作、合作型科普綜藝制作、支持型科普綜藝制作、主導(dǎo)型科普視頻制作等6 種主要類型。

合作型科學(xué)紀(jì)錄片制作：面向公眾對(duì)科學(xué)紀(jì)實(shí)類、科研講述故事類影視作品的廣泛訴求，也基于科學(xué)研究過(guò)程記錄及科技成果傳播的客觀需求，科學(xué)家與媒體聯(lián)合制作科學(xué)紀(jì)錄片，其中科學(xué)家負(fù)責(zé)提供內(nèi)容支持并根據(jù)紀(jì)錄片拍攝需求參與節(jié)目的錄制和采訪，并對(duì)紀(jì)錄片內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)審查把關(guān)。媒體方則負(fù)責(zé)選題策劃、拍攝制作和后期的宣傳發(fā)行，例如，2018 年央視和中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合推出《聚力支撐：國(guó)家科技創(chuàng)新成果巡禮》系列紀(jì)錄片。合作型科學(xué)紀(jì)錄片通過(guò)紀(jì)實(shí)方式將科學(xué)家科學(xué)研究實(shí)際的情況展現(xiàn)給公眾，這要求科學(xué)家及其團(tuán)隊(duì)具有一定的面對(duì)鏡頭的能力，直面鏡頭呈現(xiàn)其科學(xué)活動(dòng)。

主導(dǎo)型科普電影/電視劇制作：隨著公眾對(duì)科普類電影和電視劇的需求激增，科研機(jī)構(gòu)和科學(xué)家群體依托豐富的科技資源和前沿成果基礎(chǔ)，開(kāi)始嘗試主動(dòng)策劃和制作科普類電影和電視劇，在電影電視劇的選題內(nèi)容策劃、編劇創(chuàng)作、拍攝制作等各環(huán)節(jié)擔(dān)任主導(dǎo)，并在成片后對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審查把關(guān)，負(fù)責(zé)作品的宣傳發(fā)行等。例如，2021 年中國(guó)科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所出品的科普微電影《無(wú)處不在的手性之有機(jī)師姐》，以青春偶像劇的方式為大家傳播了“手性”的科學(xué)知識(shí)[13]。主導(dǎo)型科普電影/電視劇制作的類型對(duì)科研機(jī)構(gòu)和科學(xué)家的影視與表演素質(zhì)要求較高，門(mén)檻和成本相較于其他類型而言更困難。

支持型科普電影/電視劇制作：影視制作方圍繞新興科技、社會(huì)熱點(diǎn)等題材策劃制作科普類電影和電視劇，為保證作品的科學(xué)性而尋求科學(xué)家的科學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)家對(duì)影片涉及的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審查把關(guān)，例如，《流浪地球》系列就是科學(xué)家參與電影制作的重要嘗試[14]，在電影策劃制作過(guò)程中邀請(qǐng)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作為科學(xué)顧問(wèn)[15]。在支持型科普電影/電視劇制作類型中，科學(xué)家主要起到對(duì)科學(xué)內(nèi)容審查把關(guān)的作用，科學(xué)家需要在科學(xué)性和藝術(shù)性之間與制作方進(jìn)行討論交流。

合作型科普綜藝制作：以?shī)蕵?lè)化為表現(xiàn)方式、以科技為內(nèi)核的科普類綜藝節(jié)目是科學(xué)家創(chuàng)新科普渠道和方式的重要嘗試?？茖W(xué)家與電視媒體深入合作，深度參與科普綜藝節(jié)目的內(nèi)容策劃和腳本創(chuàng)作，有時(shí)直接作為嘉賓參與節(jié)目錄制和拍攝，在后期負(fù)責(zé)節(jié)目審查把關(guān)并參與節(jié)目宣傳推廣，與公眾進(jìn)行直接的互動(dòng)交流，在科普綜藝節(jié)目制作的全流程、各階段均發(fā)揮了重要作用。科學(xué)家作為合作方，需要具備一定的傳媒嗅覺(jué)和技能以制作出觀眾喜愛(ài)的綜藝節(jié)目。

支持型科普綜藝制作：電視媒體制作方作為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)科普綜藝節(jié)目的內(nèi)容策劃、腳本創(chuàng)作、節(jié)目錄制和宣傳發(fā)行，在涉及科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用和解讀時(shí)，向科學(xué)家尋求科學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)家對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)審查把關(guān)。例如，在湖南衛(wèi)視的《我是未來(lái)》科普綜藝節(jié)目中，知名科學(xué)家參與節(jié)目錄制和宣傳，并為節(jié)目組篩選的科學(xué)選題把關(guān)[10]。

主導(dǎo)型科普視頻制作：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，科學(xué)家以公眾科學(xué)訴求和自身知識(shí)分享需求為基礎(chǔ)，策劃選題、創(chuàng)作素材、拍攝制作形成科普視頻，再通過(guò)B 站等視頻平臺(tái)進(jìn)行傳播推廣，與觀眾直接進(jìn)行交流互動(dòng)。新媒體技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)家更好地貼近公眾提供了便捷的渠道，科學(xué)家在主導(dǎo)型科普視頻制作中需要更多貼合時(shí)下熱點(diǎn)內(nèi)容和用戶興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展科普工作。

1.2.4 科普展覽中科學(xué)家的科普實(shí)踐

科普展覽是現(xiàn)階段最重要的科普形式之一[16]，利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)作虛擬展覽或?qū)嶓w展覽，通過(guò)多媒體互動(dòng)、模型展示和實(shí)驗(yàn)演示等方式，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給公眾。從科學(xué)家參與科普展覽創(chuàng)作的實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，主要包括以主導(dǎo)者身份參與科普展教品研發(fā)、以合作者身份參與科普展覽創(chuàng)作和以支持者身份參與科普展覽創(chuàng)作三種類型。

主導(dǎo)型科普展教品研發(fā)：科學(xué)家群體基于日常研究實(shí)踐和豐富的科研資源，開(kāi)發(fā)制作出便于進(jìn)行科學(xué)解釋和成果傳播的科普展教品，例如，縮微模型、互動(dòng)展品等，可用于科普展覽展示、科普演講演示或公眾自行互動(dòng)學(xué)習(xí)等傳播場(chǎng)景，這是科學(xué)家將科研成果進(jìn)行科普轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新實(shí)踐，也是科學(xué)家基于團(tuán)隊(duì)最新研究?jī)?nèi)容展開(kāi)科普的最佳方式，通過(guò)對(duì)大型科學(xué)裝置的縮微還原、形象具化，為公眾提供窺探科學(xué)真容的窗口。

合作型科普展覽創(chuàng)作：科學(xué)家深入?yún)⑴c科普展覽內(nèi)容策劃、腳本創(chuàng)作、設(shè)計(jì)布展、展品制作、審查把關(guān)的全流程，甚至在科普展覽開(kāi)幕和日常運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解和科普演示等方式進(jìn)一步參與科普。例如，近年來(lái)中國(guó)科學(xué)院舉辦“中國(guó)科學(xué)院創(chuàng)新成果展”等系列科普展覽[17]，科學(xué)家與科普工作者共同組成策展團(tuán)隊(duì)，全流程參與到展覽策劃、制作、開(kāi)放的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著聯(lián)合策展者、科學(xué)顧問(wèn)和指導(dǎo)把關(guān)的作用。

支持型科普展覽創(chuàng)作：博物館、科技館等科普專業(yè)類機(jī)構(gòu)通過(guò)科普展覽、展教品開(kāi)發(fā)等方式開(kāi)展公眾科學(xué)普及，在開(kāi)展內(nèi)容策劃、腳本創(chuàng)作、設(shè)計(jì)布展、展品制作以及傳播展示的實(shí)踐中，尋求專業(yè)科學(xué)家的科學(xué)指導(dǎo)和審查把關(guān)，以確保展覽展示內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，中國(guó)科學(xué)院古脊椎所鄧濤研究員在科研之余積極參與中國(guó)古動(dòng)物館、上海科技館等各地自然科學(xué)類博物館的建設(shè)，為科普展覽策劃提供科學(xué)咨詢和指導(dǎo)。

1.3 科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式歸納

對(duì)科普寫(xiě)作、科普演講、科普影視制作、科普展覽創(chuàng)作等不同實(shí)踐場(chǎng)景中科學(xué)家參與科普實(shí)踐的類型和特征進(jìn)行解析，共梳理歸納出以上十二種實(shí)踐類型，從參與方式、扮演角色和發(fā)揮作用等角度進(jìn)一步凝練（見(jiàn)表2），主要包括三種實(shí)踐模式：主導(dǎo)創(chuàng)作模式、合作參與模式和輔助支持模式。

表2 科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式歸納總結(jié)

1.3.1 主導(dǎo)創(chuàng)作模式

以公眾的科學(xué)訴求為出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮受眾意見(jiàn)和接收交流反饋的基礎(chǔ)上，科學(xué)家群體以主創(chuàng)方的角色參與科普實(shí)踐?？茖W(xué)家群體作為傳播流程中最核心的傳播主體，依托自身的科研資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)，將科研資源整合后進(jìn)行科普創(chuàng)作，并聯(lián)絡(luò)媒體等專業(yè)科普組織機(jī)構(gòu)協(xié)助開(kāi)展科普化和傳播推廣。媒體、科技館、出版社等科普專業(yè)組織機(jī)構(gòu)作為協(xié)助科學(xué)家開(kāi)展科普工作的主體，配合科學(xué)家對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行科普轉(zhuǎn)化加工，為科學(xué)家提供支持和協(xié)助。例如，科普出版社負(fù)責(zé)科普?qǐng)D書(shū)的制作包裝和出版發(fā)行，影視制作方協(xié)助科普電影電視劇的拍攝錄制和后期制作等，科普專業(yè)機(jī)構(gòu)組織科普活動(dòng)，為科學(xué)家更好地開(kāi)展科普工作提供機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)（見(jiàn)圖2）。

圖2 科學(xué)家參與科普的主導(dǎo)創(chuàng)作模式圖

1.3.2 合作參與模式

隨著科普主體的多元化發(fā)展，電視和新聞傳播媒體、影視制作方、出版機(jī)構(gòu)、博物館和科技館等科普專業(yè)組織機(jī)構(gòu)與科學(xué)家逐漸建立起傳播渠道和內(nèi)容等多方面的穩(wěn)定合作，形成良性互動(dòng)?？茖W(xué)家和合作方聯(lián)合組織團(tuán)隊(duì)，多方共同發(fā)力開(kāi)展科普工作，促進(jìn)科學(xué)與媒體、文化、教育、傳播等行業(yè)深入結(jié)合，充分發(fā)揮不同傳播主體的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)資源、媒體資源各方面的優(yōu)化配置，以實(shí)現(xiàn)傳播效能最大化（見(jiàn)圖3）。

圖3 科學(xué)家參與科普的合作參與模式圖

1.3.3 輔助支持模式

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科普事業(yè)的不斷推進(jìn)，科學(xué)研究與科學(xué)普及在職能和職業(yè)方面出現(xiàn)分化，應(yīng)運(yùn)而生的是科學(xué)新聞?dòng)浾?、專門(mén)從事科普寫(xiě)作的專業(yè)科普作家、博物館和科技館的專職科普人員，以及科學(xué)教育工作者等科普專職人員。他們成為科普工作的重要主體，也是科學(xué)家輔助支持模式中科普工作的主創(chuàng)方，在科普?qǐng)D書(shū)、科普文章、科普展覽、科普電影電視劇等各類型科普作品的創(chuàng)作中，尋求科學(xué)家群體進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和把關(guān)。在輔助支持模式下，科學(xué)家以輔助支持者的角色發(fā)揮科學(xué)指導(dǎo)和審查把關(guān)作用（見(jiàn)圖4）。

圖4 科學(xué)家參與科普的輔助支持模式圖

2 科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式選擇與建議

不同科學(xué)家在面對(duì)公眾的科學(xué)訴求時(shí)做出的反應(yīng)存在較大差異，比如，自身熱衷程度、時(shí)間精力、興趣愛(ài)好、傳播技能等因素，都可能讓科學(xué)家在傳播路徑、傳播方式方面作出不同的選擇。如何幫助科學(xué)家“量身打造”出適宜的科普實(shí)施策略和工作模式？文章基于心理學(xué)的“動(dòng)機(jī)—機(jī)會(huì)—能力”（Motivation-Opportunity-Ability，MOA）理論，建立了科學(xué)家參與科普意向的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)框架。MOA 理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)和能力是個(gè)體/組織發(fā)生某種行為的必要前提?；诖?，本文從科學(xué)家的動(dòng)機(jī)（科普的熱衷程度）、機(jī)會(huì)（所在單位對(duì)科普工作的支持力度、與新聞媒體等組織機(jī)構(gòu)的合作基礎(chǔ)）、能力（可投入科普工作的時(shí)間精力、自身的科普技能）三個(gè)維度建立了科學(xué)家參與科普意向的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)表（見(jiàn)表3），供科學(xué)家根據(jù)自身情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果匹配合適的科普實(shí)施策略和方案（見(jiàn)圖5），其中動(dòng)態(tài)是指隨著科學(xué)家參與科普頻率的增加，個(gè)人動(dòng)機(jī)、能力和機(jī)會(huì)等隨之變化，可根據(jù)變化情況重新測(cè)評(píng)，以更換更適合自己的科普角色。

表3 科學(xué)家參與科普意向的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)表

圖5 動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)框架下科學(xué)家科普模式選擇示意圖

科學(xué)家根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果以確定自身在動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)和能力三個(gè)維度上的基本定位，進(jìn)而通過(guò)圖5 確定適合自己的科普模式：主導(dǎo)型對(duì)科學(xué)家個(gè)人素質(zhì)要求最高，當(dāng)科學(xué)家個(gè)人從事科普的動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)和能力均較高時(shí)，可考慮選擇以主導(dǎo)型角色參與科普；合作型的要求較主導(dǎo)型略低，當(dāng)動(dòng)機(jī)、能力均較高，而機(jī)會(huì)較低時(shí)，可選擇以合作型角色參與進(jìn)來(lái)；而當(dāng)科學(xué)家參與科普的動(dòng)力或能力不足時(shí)，可先以參與型角色更多參與到其他主體主辦的科普活動(dòng)中來(lái)，為以后以合作型和主導(dǎo)型角色開(kāi)展科普積累經(jīng)驗(yàn)和資源。以下將進(jìn)一步分析各模式的適宜人群。

選擇主導(dǎo)創(chuàng)作模式：第一，科學(xué)家需要對(duì)科普具有較高的熱情，愿意主動(dòng)發(fā)起或積極參與科普，例如，基于專業(yè)背景撰寫(xiě)相關(guān)領(lǐng)域的科普文章、創(chuàng)作科普書(shū)籍等；第二，科學(xué)家需要在科研之余能夠具有穩(wěn)定而持續(xù)的時(shí)間和精力投入；第三，如果科學(xué)家所在科研機(jī)構(gòu)對(duì)科普工作有較大的支持力度，例如，組建專門(mén)科普支撐部門(mén)并配備相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)等，將為科學(xué)家主動(dòng)從事科普工作營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境；第四，科學(xué)家自身需要具備良好的科普技能，能夠?qū)⒒逎目蒲行g(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言，能夠從容自如地與公眾進(jìn)行溝通交流，或前期具有較為豐富的科普工作經(jīng)驗(yàn)等；第五，科學(xué)家需要與新聞媒體、出版社、科普?qǐng)鲳^等專業(yè)組織或機(jī)構(gòu)建立良好的合作基礎(chǔ)或合作意向，共同致力于科普工作。同時(shí)，對(duì)于適合主導(dǎo)創(chuàng)作模式的科學(xué)家群體來(lái)說(shuō)，除了以主創(chuàng)者角色推動(dòng)科普工作外，他們也能夠較好地勝任合作參與和輔助支持類的科普實(shí)踐模式。

選擇合作參與模式：相比于積極熱衷型的主導(dǎo)創(chuàng)作模式，合作參與模式更適合以下幾類科學(xué)家。一是剛剛接觸科普的 “新手型”科研人員，他們往往具有較高的熱情，也愿意投入時(shí)間和精力，但因技能缺乏或經(jīng)驗(yàn)不足等原因，需要有“榜樣前輩”或“合作伙伴”的指引和帶領(lǐng)，在與各方共同合作的實(shí)踐中不斷提升自身技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科研、科普工作的有機(jī)結(jié)合，并逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的科研型科普專家；二是因個(gè)性等原因不太主動(dòng)，或因交流傳播技能缺乏而不擅長(zhǎng)科普，但實(shí)則內(nèi)心愿意參與的“內(nèi)斂型”科研人員，他們往往需要相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的推動(dòng)和激勵(lì)，在合作方的幫助和支持下，參與各類科普活動(dòng)，且隨著自身科普經(jīng)歷的不斷豐富和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，這類科學(xué)家在面向公眾開(kāi)展科普時(shí)往往變得更加從容自信，科普工作的內(nèi)涵和形式不斷拓展，科普的實(shí)施模式也逐漸向主導(dǎo)創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)變。

選擇輔助支持模式：這并不是指科學(xué)家參與的科普工作少或發(fā)揮的作用小，而是強(qiáng)調(diào)隨著科普事業(yè)的繁榮發(fā)展，科普角色不斷細(xì)分，出現(xiàn)了大批專業(yè)科普作家、科學(xué)記者、科普出版人、科技場(chǎng)館策展人、科技教師等專業(yè)的科普職業(yè)群體，而在他們從事科普工作、創(chuàng)作科普作品、組織科普活動(dòng)的過(guò)程中，專業(yè)科學(xué)家依然是不能缺省的力量，他們需要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行審查把關(guān)，以確?？茖W(xué)性和準(zhǔn)確性。由于這種模式下的主導(dǎo)創(chuàng)作方往往是科普專家、科學(xué)記者等科普工作者，而科學(xué)家則主要發(fā)揮輔助支持的作用，因此較適合平時(shí)時(shí)間精力緊張，只能偶爾從事科普的科研人員，通過(guò)各方合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，促進(jìn)科普效能提升。

3 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)家作為科研成果的生產(chǎn)者和擁有者，是科普的核心和源頭，如何使科學(xué)家充分發(fā)揮“發(fā)球手”的“元科普”功能，在推動(dòng)科普事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)公眾科學(xué)素養(yǎng)提升中更好地發(fā)揮主體作用，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題[18]。文章立足于科學(xué)家參與科普實(shí)踐的必要性和稀缺性，基于實(shí)踐場(chǎng)景構(gòu)建科學(xué)家參與科普的實(shí)踐模式分析框架，通過(guò)具體案例對(duì)每種場(chǎng)景下科學(xué)家參與科普實(shí)踐的類型和特征進(jìn)行解析，歸納凝練出主導(dǎo)創(chuàng)作模式、合作參與模式和輔助支持模式三種科學(xué)家參與科普的主要實(shí)踐模式，并基于“動(dòng)機(jī)—機(jī)會(huì)—能力”理論構(gòu)建了科學(xué)家參與科普模式選擇的動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)表，提出不同模式的方案建議和適用群體，以期鼓勵(lì)更多科技工作者投身科普實(shí)踐，促進(jìn)科研科普兩翼協(xié)調(diào)發(fā)展，也期望為相關(guān)部門(mén)制定和完善科技工作者參與科普的專項(xiàng)政策提供決策參考，促進(jìn)我國(guó)科普事業(yè)健康繁榮發(fā)展。在后續(xù)研究中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)家參與科普實(shí)踐的實(shí)證調(diào)查與研究，包括但不限于從公眾視角考察其對(duì)科學(xué)家開(kāi)展科普實(shí)踐的滿意度（需求角度），從科學(xué)家視角考察其自身從事科普的現(xiàn)狀與成效（供給角度）等，并注重在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)和反饋科學(xué)家參與科普工作的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，優(yōu)化科學(xué)家參與科普的實(shí)踐方案，推動(dòng)更多科學(xué)家投身科普事業(yè)。