鐘 璦 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、思政教育融入高職藝術(shù)類專業(yè)課程的重要性

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。①2020 年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。這為高職院校的課程思政建設(shè)提供了明確的總體目標(biāo)，同時(shí)也為思政教育融入藝術(shù)類專業(yè)課程提供了參考和借鑒。

高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程與思政教育教學(xué)相融合協(xié)同育人，不僅充分發(fā)揮了藝術(shù)類專業(yè)課程的美育功能，拓寬了藝術(shù)教育的研究視角與范疇，②崔曉曉：《高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程與思政教育的融合研究》，《工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育》2022 年第2 期，第76-79 頁。同時(shí)也有助于改變高職院校思政教育教學(xué)模式，豐富了思政教育的內(nèi)涵。

在此背景下，我們以“刺繡基礎(chǔ)”課程為例，這門課程是蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中特高工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)群的核心專業(yè)之一。我們積極探索和運(yùn)用工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的思想政治教育元素，以確保思政教育貫穿于每一堂課，深刻影響每位學(xué)生的內(nèi)在成長。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀分析

（一）強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視價(jià)值引領(lǐng)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，絕大多數(shù)專業(yè)教師將主要關(guān)注放在傳授專業(yè)知識(shí)和提升操作技能上，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)通常局限于認(rèn)為這是思政教師的責(zé)任范疇，而非自己的職責(zé)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與思想政治教育彼此分離。但事實(shí)上，高校思想政治教育是一種包含很多環(huán)節(jié)與要素的復(fù)雜性教育活動(dòng)，這種局限性觀念忽略了教育的整體性與綜合性，思政教育與專業(yè)教育實(shí)際上應(yīng)該相互融合、相輔相成，深入挖掘藝術(shù)類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）課程內(nèi)容待完善，缺乏思政元素挖掘

目前，高職藝術(shù)類專業(yè)課程在融入思政元素方面還有改進(jìn)的空間，這主要表現(xiàn)在藝術(shù)類課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中未充分挖掘思政元素。這些課程側(cè)重技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多專業(yè)課程只將思政教育視作附加項(xiàng)，而不是整個(gè)教學(xué)的核心組成部分。為此，要在藝術(shù)課程教學(xué)改革中進(jìn)行創(chuàng)新，明確整體教學(xué)目標(biāo)，整合教育資源，建立藝術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決目前教學(xué)方向不明確、思政內(nèi)容融合度不高以及全方位育人效果不佳等問題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下課程思政融入藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)的策略

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維、道德、情感等各個(gè)方面都具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校和企業(yè)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和開展技能培訓(xùn)，還要注重思想品德、職業(yè)精神等的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課程思政意識(shí)

教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括對(duì)學(xué)生的道德和思想觀念的培養(yǎng)。建立課程思政意識(shí)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵，它要求教師在課程設(shè)置和教學(xué)過程中融入思想政治教育元素，使其貫穿于專業(yè)知識(shí)的傳授中。

在這一教育理念下，教師要根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)的特色和優(yōu)勢以及育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，同時(shí)科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的深度、廣度和溫度。在進(jìn)行“刺繡基礎(chǔ)”課程實(shí)踐時(shí)，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神以及善于解決問題的實(shí)踐能力。教師注重思政元素的融入，將為學(xué)生的全面成長提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）可以提煉課程思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容

梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素是推進(jìn)課程思政工作的基礎(chǔ)。專業(yè)教師需要深入挖掘與“刺繡基礎(chǔ)”課程相關(guān)的思政元素，如職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，并致力于構(gòu)建具有獨(dú)特課程思政特色的專業(yè)課程體系。

1.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括行為、態(tài)度、價(jià)值觀、技能、職業(yè)道德、職業(yè)操守、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、自我管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)需日積跬步，教育者要將思政教育融入高職教育，重視職業(yè)素養(yǎng)與技能，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2.工匠精神

培養(yǎng)工匠精神始于對(duì)未來行業(yè)和職業(yè)的深刻理解，可以幫助學(xué)生明確職業(yè)定位、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們具備踐行工匠精神的積極情感、自覺意識(shí)，以及用技能報(bào)效國家的理想。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀

引入刺繡非遺傳承人的成長故事，學(xué)生通過故事可以更好地理解和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。探索故事所蘊(yùn)含的珍貴品質(zhì)和精神理念，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為有責(zé)任感和使命感的年輕人。

4.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

蘇繡作為珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載了文化的精髓。向?qū)W生講述蘇繡歷史，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用傳統(tǒng)素材設(shè)計(jì)刺繡文創(chuàng)產(chǎn)品。將這一寶貴遺產(chǎn)融入現(xiàn)代生活，可以滿足人民對(duì)美好生活的向往，讓蘇繡在當(dāng)代傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)中持續(xù)綻放光彩。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方案

針對(duì)高職院校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特征，專業(yè)課教師應(yīng)該精心研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以更全面、更科學(xué)地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

在這個(gè)過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，包括實(shí)踐性教學(xué)、案例研究、互動(dòng)式教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。此外，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整也需要考慮到新的教育趨勢和技術(shù)發(fā)展，以確保學(xué)生能跟上時(shí)代的步伐。

四、“刺繡基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)的實(shí)施

“刺繡基礎(chǔ)”課程是我校刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的核心課程，注重傳統(tǒng)技藝教學(xué)的價(jià)值重塑、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相融，在潤物無聲中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。課程由專業(yè)課教師與思政課教師共同開展，優(yōu)化刺繡教學(xué)集體教研制度，德技并修，從價(jià)值、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等維度，將刺繡文化融入專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化課程文化內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，科學(xué)全面地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，形成《刺繡課程思政教學(xué)大綱》，助力新時(shí)代刺繡技藝的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）以專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)為主線，與思想政治教育有機(jī)融合

刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的核心課程包括“刺繡基礎(chǔ)”“刺繡技法”“國畫白描”“裝飾設(shè)計(jì)”“專業(yè)考察”等。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生刺繡基本針法的技能，提升他們的刺繡針法表現(xiàn)能力，以及將蘇繡針法的理論知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)知識(shí)融入刺繡制作過程中的能力。此外，學(xué)生可以參觀刺繡藝術(shù)博物館、蘇州絲綢博物館、蘇州鎮(zhèn)湖刺繡小鎮(zhèn)等，以深入了解刺繡產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作和發(fā)展歷史。這些實(shí)地考察活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生了解刺繡行業(yè)的現(xiàn)狀和前景，還能讓他們明白蘇繡在整個(gè)刺繡領(lǐng)域的地位，以及未來發(fā)展所需的優(yōu)勢和改進(jìn)點(diǎn)。

圖1 “刺繡基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)重點(diǎn)及目標(biāo)

在“刺繡基礎(chǔ)”課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主線依然是專業(yè)知識(shí)層面和技能操作層面的提升和優(yōu)化，在知識(shí)層面，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，建立對(duì)蘇繡歷史、文化傳承和藝術(shù)特征等理論知識(shí)的基礎(chǔ)理解；在技能層面，通過刺繡工藝學(xué)習(xí)，掌握基本針法操作要點(diǎn)和針法運(yùn)用知識(shí)，并能通過對(duì)一幅畫稿的分析，判斷適合的繡制針法并且進(jìn)行針法結(jié)合操作。教師有意識(shí)地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的思政元素，將培養(yǎng)探究意識(shí)、問題意識(shí)與批判意識(shí)等育人目標(biāo)隱性融入課程中。①鄭燕林、任增強(qiáng)：《落實(shí)課程思政的策略與舉措——以〈教育傳播學(xué)〉課程為例》，《中國電化教育》2021年第3 期，第46-51 頁。

（二）以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，選擇適當(dāng)素材承載思政元素

挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，如“精益求精的工匠精神”，提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。刺繡大師鄒英姿從6 歲開始隨母親學(xué)習(xí)，長大后跟隨刺繡大師王祖識(shí)深研刺繡技藝并且勤學(xué)苦練。多年來的潛心研修使鄒英姿在繼承傳統(tǒng)刺繡工藝的基礎(chǔ)上博采眾長，逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，從傳統(tǒng)納鞋底的方法中提煉與創(chuàng)新刺繡技法，發(fā)明了“鄒氏滴滴針法”。自2011年起不斷探訪敦煌，歷經(jīng)5年、1 400 多個(gè)日夜、300 余萬針復(fù)繡敦煌《涼州瑞像圖》作品，并成功復(fù)原了失傳已久的唐代“劈針繡”。 這種毅力和對(duì)工藝的熱愛展現(xiàn)了她對(duì)藝術(shù)的忠誠，并向?qū)W生傳達(dá)了堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生在他們所學(xué)的領(lǐng)域中追求卓越，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)守信仰，對(duì)自己所熱愛的事精益求精。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們更加富有創(chuàng)造力和毅力。

（三）注重價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)情境中激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生

以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)化為具有共情能力的學(xué)習(xí)同伴，通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的階段性評(píng)價(jià)等方式，深入研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，審視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地迎合學(xué)生的需求。教師結(jié)合企業(yè)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上進(jìn)行情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂享學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）堅(jiān)持全員全過程全方位育人，持續(xù)深化課程的數(shù)字化改造

創(chuàng)新信息化教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升課堂互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生深度參與。如在師生互動(dòng)型課堂教學(xué)中，講解蘇繡常用裝飾紋樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可使用刺繡虛擬仿真課堂，使學(xué)生充分了解蘇繡的藝術(shù)特征和刺繡技藝，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。設(shè)置課后話題討論，強(qiáng)化課程思政的持續(xù)作用。另外，教師也可以定期收集學(xué)生對(duì)課程思政的建議和反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮互動(dòng)型教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課程思政在時(shí)代變革中的前沿性和實(shí)用性。

五、結(jié)束語

目前，我校“刺繡基礎(chǔ)”課程思政改革成效顯著，立足蘇錫常都市圈工藝文化特色，突出非遺傳統(tǒng)技藝與職業(yè)能力共同發(fā)展的特色，從能力培養(yǎng)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，以能力為本位構(gòu)筑課程體系，突出高技能、應(yīng)用型、會(huì)研究的人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。注重工藝美術(shù)技能技藝培養(yǎng)，注重現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的轉(zhuǎn)型提升，加強(qiáng)刺繡藝術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，兼顧優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的通識(shí)教育，加強(qiáng)新材料新科技的運(yùn)用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初步探索思政教育的切入點(diǎn)，教學(xué)成果初現(xiàn)。未來，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)協(xié)作，不斷改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同目標(biāo)。