◎貴州/陳光鵬 周志紅

初中語文閱讀活動是為了提高初中生閱讀質(zhì)量和效率而開展的有組織、有計劃的閱讀活動。主題閱讀活動是以特定主題為核心，圍繞相關(guān)主題開展的閱讀活動，通常包括多種形式，如主題閱讀推廣、主題閱讀分享、主題閱讀講座、主題閱讀展覽等。紅色主題閱讀活動是以紅色文化為主題，通過閱讀優(yōu)秀的紅色經(jīng)典作品，如詩歌、小說、散文、劇本等，增強學生對紅色文化的認同感，提升學生的閱讀素養(yǎng)。紅色文化融入初中語文主題閱讀需要具體有效的實踐路徑。初中語文課堂實施紅色主題閱讀活動應包括制定紅色主題閱讀活動規(guī)劃、探索紅色主題閱讀活動方式、改進紅色主題閱讀活動設想等環(huán)節(jié)。

一、制定紅色主題閱讀活動計劃

紅色主題閱讀活動的有效開展需要制定科學的活動計劃。制定初中語文紅色主題閱讀計劃需要考慮以下幾個方面：第一，確定紅色主題閱讀活動目標。紅色主題閱讀活動目標必須根據(jù)《義務教育語文課程標準》、教材、學生的實際學情確定。具體的紅色主題閱讀活動目標包括激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提升閱讀能力、學習閱讀方法、增強紅色文化認知和認同、傳承和弘揚中國紅色文化等。第二，確定紅色主題閱讀活動的主要內(nèi)容。教師根據(jù)紅色主題閱讀活動的目標和參與者的需求，確定適合的內(nèi)容，如中國革命、抗日戰(zhàn)爭、紅色英雄等。第三，精選紅色主題閱讀活動的具體材料。教師需精心選擇符合紅色主題閱讀活動的優(yōu)秀閱讀材料。初中階段，可以選擇如《紅星照耀中國》《紅巖》《林海雪原》等作品。第四，制定紅色主題閱讀活動計劃。目標、內(nèi)容、材料選定以后，教師就要著手制定詳細的閱讀活動計劃。一份紅色主題閱讀活動計劃至少要包括閱讀活動的具體時間、地點、主題、主體、內(nèi)容、方式、流程等要素。第五，設計紅色主題閱讀活動形式。為了有效實現(xiàn)紅色主題閱讀活動目標，教師還要根據(jù)學生需求設計適宜的活動形式，如朗讀表演、文本導讀、角色扮演、閱讀分享等。第六，要做好紅色主題閱讀活動的評價與反饋。活動結(jié)束后，教師要設置收集活動參與者與活動相關(guān)方對活動的反饋意見，并進行總結(jié)和分析，以便對紅色主題閱讀活動計劃進行持續(xù)改進和調(diào)整。

二、探索紅色主題閱讀活動的方式

用活動推進紅色主題閱讀不僅可以吸引更多學生參與到活動中來，而且能增強師生、學生之間的互動?；顒又?，組織討論、分享、交流等環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生之間相互學習，提升紅色主題閱的讀效果和體驗。紅色主題閱讀活動的組織和推廣促使學生在活動中將“讀中學”轉(zhuǎn)化為“用中學”。筆者在紅色主題閱讀活動中進行了如下嘗試：

（一）紅色主題閱讀分享

紅色主題閱讀分享是組織學生閱讀紅色書籍后進行交流、討論、對話，分享閱讀心得和體會。紅色主題閱讀分享主要包含以下五個環(huán)節(jié)：其一，選書，教師根據(jù)學生的閱讀能力和需求，選擇適合的紅色主題書籍作為閱讀材料；其二，閱讀，學生自主閱讀選定的紅色主題書籍，記錄閱讀體驗和感受；其三，分享，學生分享自己的閱讀體驗和感受，包括對書中內(nèi)容的理解、對書中所涉及觀點的認同或質(zhì)疑、情感共鳴等；其四，交流，學生之間進行紅色主題閱讀互動交流，互相提出問題并解答、探討話題、深化認知，更好地理解紅色主題書籍所傳達的思想和精神；其五，總結(jié)，教師對本次活動進行總結(jié)，回顧整個紅色主題閱讀分享過程中的收獲，并對下一次紅色主題閱讀活動提出具體要求。

以《紅星照耀中國》紅色主題閱讀為例。筆者設置的活動目標為“通過讀書會的形式，深入了解中國共產(chǎn)黨人的奮斗歷史和精神”。根據(jù)學生的閱讀實際引導學生開展自主閱讀。學生記錄閱讀體驗和感受，筆者適時檢查并持續(xù)跟進。筆者組織學生進行分組討論，分享讀書心得和體驗。交流環(huán)節(jié)，學生對閱讀《紅星照耀中國》遇到的問題、討論的難題進行交流。部分問題學生討論無法解決，筆者及時指導，幫助學生更好地理解和掌握文本閱讀中所遇到的共性問題。

（二）經(jīng)典情節(jié)演繹

經(jīng)典情節(jié)演繹是一種通過表演來呈現(xiàn)經(jīng)典作品的形式。紅色經(jīng)典情節(jié)演繹是通過表演形式，將紅色經(jīng)典作品中的經(jīng)典情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，讓表演者和觀眾更深入地了解和感受紅色思想。紅色經(jīng)典作品演繹活動要求學生組成表演團隊，包括導演、編劇、演員等。學生演繹團隊需要對紅色作品做深入細致地理解，并根據(jù)不同場景、情節(jié)和人物進行表演。紅色經(jīng)典情節(jié)的演繹和展示，會給演繹團隊和觀眾留下深刻印象。

紅色經(jīng)典情節(jié)演繹是集閱讀、策劃、排練、演出為一體的綜合性實踐活動。紅色經(jīng)典情節(jié)演繹第一環(huán)節(jié)是閱讀，學生需要對選定的紅色經(jīng)典文本反復揣摩。師生根據(jù)選定的紅色經(jīng)典作品情節(jié)共同商定演繹方案，確定演員、場地、道具等。學生演員根據(jù)演繹方案進行排練，不斷完善表演技巧和演出效果。演出是呈現(xiàn)紅色經(jīng)典情節(jié)演繹效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，演員們在指定的場地或劇場進行演出，將紅色經(jīng)典作品中的經(jīng)典情節(jié)生動地展示給觀眾。在演出結(jié)束后師生對本次活動進行總結(jié)和反思，探究紅色經(jīng)典作品所傳達的思想和精神，回顧整個演繹過程中存在的問題與獲得的啟示，并在后續(xù)活動中不斷改進。

（三）制作閱讀手抄報

閱讀手抄報是指通過手工繪制，將閱讀內(nèi)容制作成具有美觀性和藝術(shù)性的學習作品。根據(jù)紅色主題閱讀內(nèi)容制作閱讀手抄報是綜合閱讀、策劃、收集資料、創(chuàng)意設計等為一體的紅色主題閱讀活動。

以紅色主題閱讀為基礎，學生可以分小組確定手抄報的主題、內(nèi)容和方案。小組成員共同收集相關(guān)的主題閱讀文本及材料，包括背景、作者、情節(jié)、人物、主題、經(jīng)典段落等。學生分工合作將手抄報的內(nèi)容以及所選材料間的邏輯進行排版、設計和裝飾，增強手抄報的美觀性。學生制作完成后可以在小組、班級、學校等范圍內(nèi)展示。

以閱讀《紅星照耀中國》為例。筆者帶領(lǐng)學生選定《紅星照耀中國》的版本，學生根據(jù)《紅星照耀中國》的內(nèi)容確定手抄報主題，再根據(jù)主題進一步分解為分支項目，如情節(jié)、人物、精彩句段等。手抄報主題排在中心位置，分支項目有序地放在周圍，形成星形結(jié)構(gòu)。學生可以分工合作填充完善分支內(nèi)容。根據(jù)手抄報設計的具體要求，學生還可以用不同顏色標注不同的分支內(nèi)容，將書籍或者主題相關(guān)圖片作為背景，增強視覺效果和手抄報的辨識度。完成手抄報后，教師組織學生分組展示、講解《紅星照耀中國》手抄報。其他組學生則進行現(xiàn)場提問，交流互動，討論釋疑，共同加深對經(jīng)典作品的理解和學習。

（四）講述紅色故事

紅色故事具有生動的情節(jié)、鮮明的人物形象和豐富的文化內(nèi)涵。通過紅色故事講述活動不僅可以吸引學生走進紅色經(jīng)典作品，而且還能創(chuàng)新紅色主題閱讀方式。

講述紅色故事是一種推廣紅色經(jīng)典作品、傳承革命文化的有效方式。講述紅色故事首先要求學生確定講述的故事內(nèi)容。紅色故事講述者需要從紅色經(jīng)典作品中篩選適合講述的內(nèi)容。學生對需要講述的經(jīng)典作品進行深入閱讀，了解故事的歷史背景、文化內(nèi)涵。其次，講述故事活動需要進行講述技巧的練習。教師可以指導學生通過生動的語言和細膩的表情等進行講述練習。學生通過講述紅色故事可以增強對紅色經(jīng)典作品的理解，促進紅色文化的傳播，讓聽眾更深入地了解和感受紅色故事所傳達的思想和精神。

三、改進紅色主題閱讀活動的設想

沒有完美的紅色主題閱讀活動，只有持續(xù)改進的紅色主題閱讀活動。紅色主題閱讀活動每一次結(jié)束后，師生的總結(jié)和反思都可以促進學生不斷進步。持續(xù)改進紅色主題閱讀活動離不開教師對紅色主題閱讀活動結(jié)果的收集反饋、總結(jié)分析、實施改進、持續(xù)監(jiān)測。

初中語文紅色主題閱讀活動是學生汲取紅色力量、實現(xiàn)紅色文化傳承的重要載體。紅色主題閱讀活動的開展需要做好計劃、實施、改進三個環(huán)節(jié)。紅色主題閱讀分享、經(jīng)典情節(jié)演繹、制作閱讀手抄報、講述紅色故事是紅色主題閱讀活動的常見探索。紅色主題閱讀活動的內(nèi)容和形式需要持續(xù)探索，才能不斷滿足學生的閱讀需求。