張宇鵬，易 科，朱勇勇，陳曉遠(yuǎn)，嚴(yán)慧若

（1.韶關(guān)學(xué)院 生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.廣東省粵北水土資源高效利用工程技術(shù)研究中心，廣東 韶關(guān) 512005）

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，要想實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)大國(guó)到農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的跨越，完成由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，離不開(kāi)大量的高水平農(nóng)業(yè)人才［1-2］。黨的十八大以來(lái)黨中央繼承、豐富并發(fā)展了黨的教育方針，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為高等教育的根本任務(wù)。2019年為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)學(xué)類(lèi)人才的培養(yǎng)，教育部提出了“新農(nóng)科”建設(shè)思路，圍繞黨中央鄉(xiāng)村振興以及生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略，充分運(yùn)用現(xiàn)代新興科學(xué)技術(shù)，積極推進(jìn)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，以期通過(guò)改革培養(yǎng)一批新時(shí)代高水平的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才［3-4］。

“土壤學(xué)”是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、作物栽培與耕作學(xué)、園藝學(xué)、生態(tài)學(xué)和資源環(huán)境科學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，“土壤學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)學(xué)知識(shí)體系，拓展理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題具有重要作用。與此同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，大量前沿的研究成果不斷產(chǎn)出，“土壤學(xué)”課程知識(shí)體系也在不斷更新，但目前所使用的教材更新速度較慢，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高 。

“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？”是高等教育必須思考的關(guān)鍵問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)是將思想政治教育滲透到課程中，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的［4-6］。習(xí)近平總書(shū)記提出“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［5］。因此，開(kāi)展“土壤學(xué)”課程思政建設(shè)既是“新農(nóng)科”建設(shè)的必然要求，也是新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

韶關(guān)學(xué)院地處粵北，是粵北地區(qū)唯一的涉農(nóng)地方高校，開(kāi)辦有土地科學(xué)與技術(shù)、園藝、園林等農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，韶關(guān)學(xué)院生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院一直在積極探索，努力構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”的思政教育工作體系。土壤與環(huán)境教研室全面提升和改革“土壤學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使思政教育始終貫穿于“土壤學(xué)”課程教學(xué)的全過(guò)程，促使思想政治理論與“土壤學(xué)”課程理論同向同行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合，構(gòu)建了多類(lèi)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。

一、“土壤學(xué)”課程特點(diǎn)及目標(biāo)定位

（一）“土壤學(xué)”課程特點(diǎn)

“土壤學(xué)”課程是土地科學(xué)、地理科學(xué)和資源環(huán)境科學(xué)的重要專(zhuān)業(yè)課，它廣泛服務(wù)于土地利用與規(guī)劃、農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)建設(shè)、區(qū)域治理、資源利用與保持等領(lǐng)域?！巴寥缹W(xué)”課程主要闡述土壤礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、土壤水及空氣的物質(zhì)組成和性質(zhì)，土壤膠體化學(xué)和表面化學(xué)過(guò)程，土壤養(yǎng)分循環(huán)與平衡，土壤酸堿反應(yīng)和氧化還原過(guò)程，土壤耕作和管理等土壤管理和保護(hù)的理論及技術(shù)；分析土壤資源的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)土壤的形態(tài)性質(zhì)的形成原因，提出合理利用土壤資源的規(guī)劃和改土措施，為土壤資源的合理開(kāi)發(fā)利用提供科學(xué)依據(jù)。目前韶關(guān)學(xué)院開(kāi)設(shè)“土壤學(xué)”課程的專(zhuān)業(yè)有土地科學(xué)與技術(shù)、土地資源管理、園藝、園林、環(huán)境工程、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)。

（二）“土壤學(xué)”課程目標(biāo)定位

“土壤學(xué)”課程的教學(xué)目的是圍繞著我國(guó)耕地資源安全、土地資源可持續(xù)利用、國(guó)土空間治理、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等國(guó)家重大需求，在“新農(nóng)科”建設(shè)和農(nóng)林教育供給側(cè)改革背景下，要求學(xué)生掌握土壤學(xué)的基本概念，了解并掌握土壤的基本組成份和土壤主要特性，牢固樹(shù)立土壤作為一種資源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及在整個(gè)生態(tài)圈中的地位和作用，更好地支撐服務(wù)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，滿(mǎn)足當(dāng)前農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中土地系統(tǒng)科學(xué)、山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理工程技術(shù)等緊缺人才的培養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)掌握馬克思主義的基本理論，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治覺(jué)悟和健康高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠在農(nóng)業(yè)農(nóng)村、鄉(xiāng)村振興、自然資源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等行政事業(yè)管理部門(mén)以及相關(guān)領(lǐng)域從事地力提升與耕地保護(hù)、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)與管理、受污染耕地安全利用、生態(tài)環(huán)境修復(fù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)、水土保持與利用、作物高效施肥與面源污染防治、鄉(xiāng)村環(huán)境治理與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等工作的新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新生態(tài)、新業(yè)態(tài)發(fā)展新要求的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

二、“土壤學(xué)”課程目前思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師團(tuán)隊(duì)缺乏思政意識(shí)

受各種因素的影響，在傳統(tǒng)“重科研、輕教改”的氛圍中，經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，教師申報(bào)科研課題的意愿率達(dá)到81.31%，而申報(bào)教改課題的意愿率僅為26.17%，見(jiàn)圖1?！巴寥缹W(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)科研課題的熱情也遠(yuǎn)高于申報(bào)教改課題。改革前，韶關(guān)學(xué)院土壤與環(huán)境教研室“土壤學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，任課教師一般僅注重課程本身知識(shí)的傳授，再加上專(zhuān)任教師中中共黨員比例較低，思政教育的重視程度不足，忽略了思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。歸根到底是“三全育人”思政教育工作體系建設(shè)仍不完善。為了適應(yīng)新時(shí)期“新農(nóng)科”建設(shè)發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身政治素質(zhì)，在備課及授課中樹(shù)立課程思政理念，提升思政教學(xué)水平。

圖1 教師科研課題、教改課題申報(bào)意愿統(tǒng)計(jì)

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

學(xué)生高考后填報(bào)志愿過(guò)程中“談農(nóng)色變”的現(xiàn)象普遍存在，韶關(guān)學(xué)院作為地方院校，在社會(huì)中的認(rèn)可度較知名農(nóng)業(yè)院校低，因此在每年的招生中涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生更為困難。大部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生調(diào)劑比例較高，優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重不足，“踩線(xiàn)”錄取現(xiàn)象較為普遍。如圖2，近5 年韶關(guān)學(xué)院涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)第一志愿率介于22.88%~26.17%之間。因此學(xué)生普遍缺少專(zhuān)業(yè)自信，對(duì)投身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)信心不足，存在對(duì)“土壤學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。如何通過(guò)思政教育使學(xué)生了解黨中央實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)施耕地保護(hù)、保障糧食安全的偉大意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“土壤學(xué)”課程的積極性，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而提高在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用能力是“新農(nóng)科”建設(shè)背景下“土壤學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。

圖2 近5 年涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)第一志愿率統(tǒng)計(jì)

（三）課程考核方式單一

“土壤學(xué)”是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課程結(jié)課考核采用閉卷考試方式，成績(jī)構(gòu)成為30%的平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)和70%的期末考試成績(jī)相加。考核方式單一，更多體現(xiàn)學(xué)生“死記硬背”和“臨時(shí)抱佛腳”的能力，不能客觀反映出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新應(yīng)用能力，不能全面反映學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。在“新農(nóng)科”建設(shè)的背景下，倡導(dǎo)在興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地促使學(xué)生樹(shù)立“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的情懷，構(gòu)建一套科學(xué)、靈活以及與思政時(shí)事緊密結(jié)合的考核體系，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”是“土壤學(xué)”課程改革的必然趨勢(shì)。

三、“土壤學(xué)”課程思政改革措施

（一）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政水平

隨著高等教育體制的改革，課程思政逐步成為重要的教學(xué)任務(wù)之一。而在推進(jìn)課程思政的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重中之重。只有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，才能夠有效地推進(jìn)課程思政工作。韶關(guān)學(xué)院“土壤學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)推選黨性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的三級(jí)教授擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”作用。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人精確把握課程建設(shè)與教學(xué)改革方向，針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科背景制訂切實(shí)可行的教師職業(yè)規(guī)劃，分配講授章節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)進(jìn)展。團(tuán)隊(duì)選派遣青年教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，開(kāi)學(xué)后采取集體備課的方式，根據(jù)他們?cè)趻炻氬憻捚陂g的收獲結(jié)合各章講授內(nèi)容增加課程思政內(nèi)容，并通過(guò)內(nèi)部模擬磨課、說(shuō)課比賽等方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師課程思政培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)不斷交流，定期分享最新課程思政教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)，融入思政內(nèi)容

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程［7］。韶關(guān)學(xué)院“土壤學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，修訂了《土壤學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）》，在課程教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)單元，設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將馬克思主義的經(jīng)典理論以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新理論融入課程內(nèi)容，力爭(zhēng)將課程理論知識(shí)與我國(guó)當(dāng)前所涉及的土壤、土地大政方針政策結(jié)合起來(lái)，做到專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行思政教育。如在講授我國(guó)當(dāng)前土壤質(zhì)量現(xiàn)狀時(shí)，通過(guò)介紹我國(guó)土壤類(lèi)型豐富多樣培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；但也讓學(xué)生了解我國(guó)耕地土壤環(huán)境質(zhì)量不斷惡化，土壤質(zhì)量整體不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)耕地的思想覺(jué)悟；進(jìn)一步讓學(xué)生知道黨和國(guó)家為提高土壤環(huán)境質(zhì)量開(kāi)展的諸如受污染耕地安全利用、酸化土壤治理等一系列措施，激發(fā)學(xué)生關(guān)注土壤健康與糧食安全的責(zé)任感和使命感。

表1 “土壤學(xué)”課程思政元素的融入設(shè)計(jì)

續(xù)表1

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，挖掘思政元素

相較于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、挖掘思政元素對(duì)課程思政建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。韶關(guān)學(xué)院“土壤學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程中在實(shí)驗(yàn)原理要點(diǎn)講解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范操作基礎(chǔ)上，植入思政元素。結(jié)合課程思政元素采用啟發(fā)式教學(xué)方法引入實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并通過(guò)提高學(xué)生的參與度來(lái)激發(fā)其參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的原理，利用辯證原理分析不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義。

表2 “土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政元素的融入設(shè)計(jì)

（四）豐富思政教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，需借助現(xiàn)代教學(xué)手段。韶關(guān)學(xué)院“土壤學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生手機(jī)使用頻率高、使用時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式教學(xué)。借助雨課堂、MOOC 等平臺(tái)擴(kuò)展學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資料的渠道。如線(xiàn)下針對(duì)當(dāng)前“水稻下河”“水稻上山”“水稻入海”等思政熱點(diǎn)問(wèn)題，討論其是否符合“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，進(jìn)而傳授水土保持的技術(shù)原理與措施，線(xiàn)上結(jié)合不斷更新的模擬視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)素材輔以引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)直觀性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的多形式課堂教學(xué)新模式。

通過(guò)改革，學(xué)生對(duì)“土壤學(xué)”課程興趣明顯提升，考研報(bào)考土壤學(xué)（資源利用）專(zhuān)業(yè)研究生人數(shù)逐年顯著增加，具體見(jiàn)圖3 所示；另外，2022 級(jí)土地資源管理1 班與2021 級(jí)土地資源管理1 班相比，“土壤學(xué)”結(jié)課考試的優(yōu)秀（總平均分90 分及以上）人數(shù)率由3.16%提升到6.94%，不及格率由7.65%降到3.18%，學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示對(duì)改革后的教學(xué)滿(mǎn)意度由原來(lái)的80.65%提升到了93.66%。

圖3 近5 年報(bào)考土壤學(xué)（資源利用）專(zhuān)業(yè)研究生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

（五）改革考核方式，落實(shí)思政要求

韶關(guān)學(xué)院“土壤學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建“注重過(guò)程考核，激發(fā)創(chuàng)新思維”的課程考核體系。在“土壤學(xué)”課程考核評(píng)價(jià)中，降低了期末試卷考試的成績(jī)占比，同時(shí)試卷增加了“開(kāi)放性”試題；增加了課堂思考題“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“非標(biāo)準(zhǔn)答案”并存的思政課過(guò)程考核評(píng)價(jià)新方式。提高課堂表現(xiàn)、“我來(lái)講思政”等活動(dòng)成績(jī)占比，優(yōu)化學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成比例，改變“考前突擊背完，考后基本忘光”的教學(xué)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以地方院校韶關(guān)學(xué)院為例，針對(duì)“土壤學(xué)”課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展了“新農(nóng)科”背景下“土壤學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)是一項(xiàng)十分必要的工作，對(duì)于明確“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要且深遠(yuǎn)的意義。將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新時(shí)代高等教育改革和“新農(nóng)科”建設(shè)發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，融入課程思政能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不僅能讓學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任。