呂芳

基金項目：本文系2022年度漳州市電化教育館教育信息技術(shù)研究“基于PBL的小學(xué)編程實踐活動實施策略研究”課題（項目編號：ZXK202228）的研究成果。

【摘? 要】 PBL（基于項目的教學(xué)模式）是一種在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自行掌握教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獨立組織、安排學(xué)習(xí)，獨立解決問題，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。Scratch編程教學(xué)的關(guān)鍵在于選用適當(dāng)?shù)捻椖枯d體、合理的教學(xué)順序，采取適合學(xué)生特點的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和技術(shù)能力。PBL是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，尤其適用于在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 PBL項目教學(xué)法；Scratch編程；小學(xué)教學(xué)

編程教學(xué)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠從宏觀的視角，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思維，并提高其處理信息技術(shù)問題的能力。教師通過Scratch教學(xué)活動，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思維能力，使其掌握信息技術(shù)的本質(zhì)，并能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正確的教學(xué)方式是實現(xiàn)Scratch編程教學(xué)價值的重要保證，其中項目教學(xué)法可以使學(xué)生充分參與到項目的學(xué)習(xí)中，充分展示自己的學(xué)習(xí)能力，從而有更好的發(fā)展。教師應(yīng)突破Scratch教學(xué)的巨大困難，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和程序設(shè)計能力，為學(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、項目學(xué)習(xí)法理論基礎(chǔ)

在新課程改革的背景下，PBL作為一種受到高度重視的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有別于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式。教師進(jìn)行全面的課程設(shè)計，能使學(xué)生獲得豐富的課程經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和解決問題的能力，并將“玩中學(xué)”的方法運用到實踐活動中，使學(xué)生能夠通過項目的研究和問題的解決來提高自己的知識和技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目學(xué)習(xí)法具有以下幾個特征：第一，驅(qū)動性問題。這個問題是組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在問題的驅(qū)使和引導(dǎo)下，學(xué)生對項目的學(xué)習(xí)有了清晰的認(rèn)識，從而指導(dǎo)他們?nèi)プ龊萌蝿?wù)，把解決問題當(dāng)成最大的目的。第二，創(chuàng)作出一個或一系列作品。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會緊密地圍繞著自己的作品進(jìn)行交流和探討，從而得出結(jié)論，產(chǎn)生新的問題。第三，在學(xué)習(xí)過程中注重協(xié)作。在項目學(xué)習(xí)的實施過程中，需要師生、生生之間的協(xié)作，通過項目的交流和討論來建立一個學(xué)習(xí)共同體。第四，充分利用多種認(rèn)知手段和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要利用各種不同的認(rèn)知工具和資源，以表達(dá)自己的觀點，支持整個學(xué)習(xí)過程，例如電腦教室、影像軟件、遠(yuǎn)程通信等。

二、Scratch編程教學(xué)概述

Scratch是一款圖形編程軟件，它采用可視化的拼圖方式，取代了復(fù)雜的符號，通過拖動拼圖來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工輸入，大大降低了編程的難度，提高了編程的效率。Scratch是面向所有年齡段的學(xué)生開發(fā)的基礎(chǔ)軟件，對于初學(xué)者來說，甚至是低級的學(xué)生都可以輕易地使用。Scratch技術(shù)的特點有：第一，操作簡單，易于上手。使用積木指令構(gòu)建一個程序，既不需要記住，也不需要輸入太多的指令，這可以大大減少程序設(shè)計的失誤，因此，初對初學(xué)者來說，是一個很好的選擇。第二，配有符合音樂創(chuàng)作需求的音效材料。這款軟件擁有數(shù)百種不同的聲音效果，如果還不能達(dá)到預(yù)期的效果，那么就可以將聲音輸入到游戲中，讓游戲變得更加有趣和豐富。第三，附有圖畫材料，具有較好的繪圖能力。Scratch軟件里面有上百張不同的圖片，畫質(zhì)很好，可以讓圖形更加豐富，更加美觀。第四，提供了網(wǎng)上上傳的功能，方便了作品的分享。有了網(wǎng)上上傳的功能，學(xué)生就可以互相交流、互相分享自己的作品，并在這個過程中不斷地修改自己的作品。

三、項目學(xué)習(xí)法在Scratch編程教學(xué)中的意義

在 Scratch編程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)項目學(xué)習(xí)是教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要思想和實踐策略，它在 Scratch編程教學(xué)中具有很強(qiáng)的實用性。在Scratch教學(xué)實踐中，一是可以通過設(shè)置不同的專題，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間，使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充滿熱情地參與到項目的實踐中，不斷提高自己的知識和技能，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在 Scratch的項目學(xué)習(xí)中，教師會給學(xué)生一個清晰的目標(biāo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析和回答，這會大大提升他們的邏輯思維，提升他們的問題解決的積極性，讓他們的思維質(zhì)量得到提升。三是對提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的作用。在 Scratch的項目學(xué)習(xí)中，想要完成一個項目的設(shè)計，并且制作出一個高品質(zhì)的作品，是一件非常困難的事情，需要學(xué)員組成一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，進(jìn)行深入的研究和合作，從而極大地提升他們的團(tuán)隊合作能力。四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。在這個項目的指導(dǎo)下，學(xué)生會逐步掌握 Scratch豐富的功能模塊和指令，在項目的目標(biāo)和任務(wù)的指引下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的運用和創(chuàng)造力。

四、Scratch編程教學(xué)中項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價值

在小學(xué)信息化教學(xué)中應(yīng)用 Scratch軟件，既是一種創(chuàng)新，也是對素質(zhì)教育、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的要求。Scratch具有趣味性、簡便性、廣泛性、互動性等優(yōu)點，與小學(xué)生的認(rèn)知特征相吻合，是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

Scratch的8個類別，超過100個特性，看起來更復(fù)雜。不過，對于熱愛玩耍、喜歡挑戰(zhàn)的小學(xué)生而言，它本身就帶有一種“游戲”的意思，就是將組成程式的指令與參數(shù)，變成一塊塊積木，再將它們移至文字編輯器中，以達(dá)到某種目的。Scratch程序的學(xué)習(xí)也很困難，因為每個模塊的含義都不一樣。一些模塊的一些功能對于小學(xué)生而言仍然很難理解，而一個完整的可執(zhí)行的軟件則包含了許多模塊。這樣，學(xué)生就可以輕松地記憶和了解程序的運作，例如條件語句、循環(huán)語句、數(shù)組和功能等，以及了解某些參數(shù)與指令之間的差異，并具備較強(qiáng)的程式設(shè)計能力。

小學(xué)生的Scratch編程教學(xué)對學(xué)生的要求有所下降，比如在程序運行時不需要學(xué)生進(jìn)行電腦語言的書寫和輸入，只要遵循一定的程序就可以了。這里的畫面風(fēng)格新穎，可以互動，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣。

五、基于PBL的Scratch課程課堂教學(xué)策略

（一）控制難度，設(shè)置框架

Scratch是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包括圖形編程、編程腳本設(shè)計、編程語言等方面的專門知識，在知識準(zhǔn)備的時候，不能采用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，而是以“復(fù)制－重組－創(chuàng)新”的方式進(jìn)行。基于Scratch開放的特性、豐富的資源，教材中有清晰的項目實例，首先讓學(xué)生“復(fù)制”，也就是按照教材中的項目步驟、方案照抄，按照范例來編寫，達(dá)到了編程的效果；其次，引導(dǎo)學(xué)生“重組”，理解項目的實例，理解程序的執(zhí)行；再次是“創(chuàng)新”，使學(xué)生能夠自主設(shè)計、優(yōu)化、改進(jìn)，利用不同的程序設(shè)計思想，使其達(dá)到同樣的功能，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲得所學(xué)的知識。

例如教師以“創(chuàng)建‘海底世界場景”為例，闡述了不同海底生物角色所產(chǎn)生的不同效果，并通過“復(fù)制”“重組”的方式，將程序與執(zhí)行的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生能更直觀地體會到不同角色、不同程序所產(chǎn)生的影響，讓其更深入地了解程序的原理，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在Scratch腳本的設(shè)計中，還可以提供多個角色的控制按鍵，讓原本的單人游戲變成雙人或者多人游戲，并給予一定的時間來完成任務(wù)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)實際需求，對每個角色的指令序列和等待時間進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而影響編程的執(zhí)行效果。

（二）完成任務(wù)，注重拓展

為給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在教學(xué)初期，應(yīng)先安排作業(yè)，然后逐步放開，讓學(xué)生自己去設(shè)計和完成作業(yè)。對教科書中的項目任務(wù)，必須100%完成，并根據(jù)項目進(jìn)行分級訓(xùn)練，讓不同的學(xué)生或小組去做，適應(yīng)“跟著做”“試著做”“我會做”等不同層次的工作。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展較緩慢的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的個人輔導(dǎo)，鼓勵他們互相幫助，促進(jìn)他們的進(jìn)步。教師也可以透過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提出幾個重點難點及學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀課文時能初步解答，并透過作業(yè)表的完成，促使學(xué)生自行操作Scratch程序。在完成任務(wù)、評價等方面，教師要注重學(xué)生的自主、有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在某些特定的問題上，比如“圖章實現(xiàn)音樂一排的可視化”，這種新的操作是非常復(fù)雜的。教師還可通過微課的示范及教學(xué)大綱的引導(dǎo)，來精確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，直到實現(xiàn)把“小星星”的圖形和舞臺上的圖形保存起來，整個過程結(jié)束。

例如在“街舞表演秀”的課程中，學(xué)生會根據(jù)“角色街舞表演”，進(jìn)一步聯(lián)想到“機(jī)器人跳舞”以及學(xué)校的“科技節(jié)活動”，這樣可以實現(xiàn)100%地完成“街舞表演秀”的學(xué)習(xí)項目（包括聲音的導(dǎo)入、造型與聲音的同步控制、舞臺特效等）。

（三）精講多練，力求創(chuàng)新

PBL編程教學(xué)主要以“做中學(xué)”“玩中學(xué)”為主，在前期的知識準(zhǔn)備階段，要少講、精講，不能讓學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)的積極性。項目學(xué)習(xí)法是由學(xué)生自己動手做，教師要注重讓學(xué)生體驗到操作性，嘗到勝利的滋味，培養(yǎng)他們的忍耐力和不屈不撓的創(chuàng)造力，提高他們的技術(shù)素質(zhì)。

例如在“游戲我來創(chuàng)”的項目學(xué)習(xí)過程中，本項目屬于“Scratch”的綜合應(yīng)用。在學(xué)習(xí)時，宜通過項目或主題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)探究活動形式，以“切水果”為主要創(chuàng)作活動主線，讓學(xué)生的實際動手能力得以充分發(fā)揮。雖然游戲的創(chuàng)作主題很清晰，但學(xué)生的思路卻表現(xiàn)得較為散漫、沒有條理。本課程以順序結(jié)構(gòu)、選擇式、循環(huán)式為主要指導(dǎo)，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的程序編碼，并依序而成。在設(shè)計理念上，通過作品鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和思考，從而使學(xué)生在思考中認(rèn)識到作品的作用和創(chuàng)意。在創(chuàng)作的最佳化過程中，要經(jīng)過一段持續(xù)的自我反省和改善，盡可能地讓學(xué)生有機(jī)會分享他們的作品，并在練習(xí)與分享中體會到Scratch編程教學(xué)帶來的樂趣。

（四） 小組交流，以評促學(xué)

在學(xué)習(xí)Scratch編程時，由于邏輯和編程思維跟不上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到一些問題。此時，教師要強(qiáng)化教學(xué)，通過演示、播放微課，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)識，并注重小組協(xié)作學(xué)習(xí)。比如在“奇趣故事——鏈表和字符串”的課程中，教師可以根據(jù)困難程度，組織小組進(jìn)行協(xié)作式的探索，并通過小組協(xié)作的方式來完成作業(yè)。首先，教師提問：怎樣使用鏈表來記錄有趣的故事？其次，教師會讓每一組的學(xué)生都提出自己的課題需求，并根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)，用鏈接表的方式完成建表、添加數(shù)據(jù)、保存等程序。

但是，在學(xué)習(xí)過程中，自主與合作的學(xué)習(xí)方式也存在著許多問題。教師可以對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u判，并對探究的深度和廣度做出精確的評估，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題所在并進(jìn)行深刻的反思，使學(xué)生在知識系統(tǒng)的完善中能夠圓滿地完成任務(wù)。

此外，由于一些學(xué)生的操作不當(dāng)，可能會導(dǎo)致 Scratch程序的執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差。所以，在實施PBL的 Scratch編程教學(xué)時，教師要多讓學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，并由小組或班級共同欣賞評估，對于出現(xiàn)的問題要及時糾錯。同時教師也可以適時在這個平臺上進(jìn)行交流、點評。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對Scratch編程的興趣，同時也可以讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

六、結(jié)語

綜上所述，盡管在小學(xué)信息化技術(shù)中，Scratch編程教學(xué)與PBL教學(xué)理念有許多可融合之處，但是在實踐中，還需將二者有機(jī)結(jié)合，使其更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。Scratch編程教學(xué)與PBL教學(xué)理念相結(jié)合，能使學(xué)生在思維與探索中不斷創(chuàng)新，并不斷提升學(xué)生的解決問題能力。

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