楊 陽

(蘇州大學 納米科學技術(shù)學院,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

產(chǎn)教融合的根本是高校借助政府、企業(yè)的資源,嵌入人才培養(yǎng)體系中,加快教學、科研與社會服務的深度融合,從而提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會輸送更加有用的人才,并更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展?！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)提出,將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過程,形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學校和社會協(xié)同推進的工作格局[1]?！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)中提出,探索建立校校、校企、校地等協(xié)同育人新機制,吸引社會資源投入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[2]。因此,高校要主動面向企業(yè)辦學,不斷深化人才培養(yǎng)過程中的結(jié)構(gòu)性改革,促進人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會服務的有機結(jié)合,從而為增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力,匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐[3]。2019年出臺的《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》,都明顯釋放出政府支持辦學體制改革的決心和意志[3]。

基于納米科技研究成果的納米產(chǎn)業(yè)是一項國家急需并且具備躋身世界一流行業(yè)能力的新興產(chǎn)業(yè),其發(fā)展水平對于維護國家戰(zhàn)略安全和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。江蘇省蘇州市已明確將納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),推動建設國家納米技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地,打造中國納米之城。納米科技產(chǎn)業(yè)致力于全面提升區(qū)域納米科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力,完善產(chǎn)業(yè)需求導向牽引的體制機制,推動納米科技多學科交叉融合,促進產(chǎn)學研一體化,服務區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。蘇州大學納米科學技術(shù)學院是教育部首批設立的17所“試點學院”之一,是高等教育體制機制改革特區(qū),是根據(jù)國家和蘇州工業(yè)園區(qū)納米產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求而組建的國內(nèi)第一家以培養(yǎng)納米專業(yè)人才為主要目標的學院。學院積極主動與地方政府、企業(yè)加強合作,不斷加快實踐型人才培養(yǎng),圍繞納米科技的關(guān)鍵科學問題和國家重大需求,進一步凝練重大任務,以體制機制創(chuàng)新為動力,著力推進優(yōu)勢學科資源、人才資源、科研資源、產(chǎn)業(yè)資源向育人資源轉(zhuǎn)化,深化“頂天”和“立地”相融合、“本土資源”和“國際資源”相融合、“創(chuàng)新鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”相融合、“技術(shù)創(chuàng)新”和“機制創(chuàng)新”相融合,為行業(yè)發(fā)展提供科技支撐。

1 納米科技人才培養(yǎng)的特征和主要問題

納米科技不僅是新興并迅速發(fā)展的一門基礎科學,同時也是一門應用技術(shù),涉及新材料、環(huán)境、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、精密制造業(yè)、軍事、航空、航天以及國家安全等各個領域[4],正在成為提升國家未來核心競爭力的重要手段之一和支撐經(jīng)濟發(fā)展的新技術(shù)之一。納米科技以其多學科交叉型、綜合型、平臺型的獨特特征,支撐著我國諸多學科、諸多領域科學前沿和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。作為國家試點學院的蘇州大學納米科學技術(shù)學院,依托納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺,加強與政府、企業(yè)、高校的溝通協(xié)作,不斷促進科研成果轉(zhuǎn)化。將培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才作為學院應用型人才培養(yǎng)的主要目標,通過深入推進校地、校校、校所、校企的全方位協(xié)同,不斷完善產(chǎn)業(yè)需求導向牽引的體制機制,實現(xiàn)共享合作與協(xié)同攻關(guān),促進產(chǎn)學研用一體化高端復合人才培養(yǎng),為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。但在納米材料領域產(chǎn)業(yè)化的建設與發(fā)展也面臨一些亟待完善的內(nèi)容,具體如下。

1.1 面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的納米科技專業(yè)無既定人才培養(yǎng)模式

納米技術(shù)是20世紀90年代出現(xiàn)的一門新興技術(shù),主要包括:納米體系物理學、納米化學、納米材料學、納米生物學、納米電子學、納米加工學、納米力學等[5],是一門交叉性很強的綜合學科。納米科技廣泛應用于新能源、節(jié)能環(huán)保、信息、生物、高端裝備制造等一系列戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),為國家高科技自立自強貢獻了納米力量。然而,納米專業(yè)因為設置時間較短,在全國范圍內(nèi)沒有可借鑒的人才培養(yǎng)模式,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏,傳統(tǒng)課程體系已無法滿足交叉學科日益變化的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),難以適應納米科技人才跨學科能力的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的新要求,這是目前存在的一個現(xiàn)實問題,給學院的人才培養(yǎng)機制帶來了挑戰(zhàn)。蘇州大學納米科學技術(shù)學院是以學生全面發(fā)展為目標,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募{米科技創(chuàng)新人才學院,而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,相關(guān)企業(yè)在自身原有傳統(tǒng)產(chǎn)品基礎上不斷向高端化、智能化發(fā)展升級,傳統(tǒng)學科的人才培養(yǎng)機制難以滿足新興產(chǎn)業(yè)領域?qū){米科技創(chuàng)新人才的迫切需求。這就迫使學院要持續(xù)堅持人才第一資源的觀點,努力培養(yǎng)能夠堪當時代重任的納米材料領域的高科技頂尖人才。

1.2 科教融合的納米科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制尚未形成

加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要途徑是統(tǒng)籌高校內(nèi)外教育資源,實現(xiàn)科產(chǎn)教深度融合。面對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題時,我國著名科學家錢學森先生回答道,必須將科學研究與人才培養(yǎng)深入融合?？平倘诤鲜俏覈叩冉逃内厔?但是大學依舊存在教學與科研相分離的典型問題,不利于納米科技創(chuàng)新人才和實踐能力培養(yǎng)。結(jié)合納米科技領域的國際前沿性、學科交叉性和產(chǎn)業(yè)貼近性的關(guān)鍵特征,科教融合的納米科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制尚未形成。而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,多數(shù)的本科生對創(chuàng)新認識普遍存在誤區(qū),對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險沒有準確的估計,缺乏對風險的分析,如遇困難不能立即給出應急方案,在實際工作中缺乏實操經(jīng)驗,在學校學習的理論知識與社會的實踐內(nèi)容嚴重脫離,教學與實踐沒有做到很好的銜接;部分學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想和動機,但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的實施過程中,社會經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識略顯儲備不足,缺少獨立判斷和創(chuàng)新意識,導致大大打擊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,從此變得不愿意動腦筋,動手能力嚴重不足,不利于激發(fā)學生的潛在能力。

1.3 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機制有待進一步完善和加強

納米材料技術(shù)是國家戰(zhàn)略性新興科技領域之一,其實踐性較強,需要通過構(gòu)建多層次、多方位的實踐教學體系,搭建納米材料領域科研平臺、校內(nèi)校外實習實訓基地、校內(nèi)外課程互學學分互認等,培養(yǎng)學生實踐動手能力。新時代背景下,華為等企業(yè)在部分領域的創(chuàng)新能力走在社會前列,要通過推進產(chǎn)教融合,發(fā)揮企業(yè)主體作用,充分利用產(chǎn)業(yè)中包含的技術(shù)支持、高端設備和社會資源等,共同轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢。調(diào)動學生的積極性,積極參加各類社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)動手能力,通過實踐提高創(chuàng)新能力,達到校內(nèi)教育與校外教育的有效銜接,進而促進多元主體在思想觀念和教育方式等方面的協(xié)同,建立提供學生“做中學”的實踐導向培養(yǎng)體系,培養(yǎng)一批在當代經(jīng)濟水平高速發(fā)展背景下能夠熟練運用所學知識引領企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的納米材料領域的拔尖創(chuàng)新人才。

2 產(chǎn)教融合的納米材料領域產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)探索與實踐

2.1 構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制

蘇州大學納米科學技術(shù)學院設立了納米光電器件與材料專業(yè)中心、微納機電制造專業(yè)中心、納米環(huán)保材料專業(yè)中心、納米藥物與醫(yī)用材料專業(yè)中心及納米能源材料專業(yè)中心等六大專業(yè)中心,建立由政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和高校、科研院所共同成立的“蘇州大學國家試點學院工作推進小組”,以“幫助推進”和“解決困難”為職責,專業(yè)設置和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)對接,在人才培養(yǎng)方案的制訂時將政府、學校、企業(yè)因素進行綜合考慮,在制度上要求人才培養(yǎng)過程要加強多方協(xié)作。學院以培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型納米技術(shù)高端應用人才為目標,制定了《蘇州大學納米科學技術(shù)學院改革實施方案》。

2.2 落實科教融合理念,推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校需要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來適應國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,人才培養(yǎng)體系則更需具備產(chǎn)教融合的理念和創(chuàng)新思維能力。高校要充分發(fā)揮政府、企業(yè)和學校的優(yōu)勢,將人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新和科學研究緊密結(jié)合,在人才培養(yǎng)的過程中始終加強科教融合,努力實現(xiàn)學生基礎知識、素質(zhì)教育和動手能力的統(tǒng)一提高。納米科學技術(shù)學院依托高端人才和團隊,以建設國家試點學院為契機,通過改變教學模式,統(tǒng)籌教學資源,充分發(fā)揮科研優(yōu)勢、匯集創(chuàng)新資源,形成了引領前沿、交叉融合、本碩一體、模式新穎的人才培養(yǎng)改革特區(qū),與納米相關(guān)企業(yè)廣泛合作,通過協(xié)同培養(yǎng),形成從高端研發(fā)人才到產(chǎn)業(yè)化技術(shù)人才的全方位納米產(chǎn)業(yè)人才支撐體系。通過將優(yōu)勢科研資源以新課程、新項目等形式轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源,實行師生雙向選擇、學段貫通的本科生全程導師制,教授全員參與教學,將科技前沿和創(chuàng)新訓練融入教學。

2.3 構(gòu)建國家-省-校三級協(xié)同創(chuàng)新體系,服務區(qū)域發(fā)展

深化科教融合,全面提升學生的創(chuàng)新實踐能力。學院依托“2+2”和“3+1+1”等國際聯(lián)合培養(yǎng)項目,使本科生和研究生能夠到世界一流的高校院所進行交流學習,拓寬學生的國際視野,加強國際合作,提升學生的全面綜合能力。以學院為核心組建的“蘇州納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心”是國家首批14家“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新中心,學院依托協(xié)同創(chuàng)新中心,不斷完善產(chǎn)業(yè)需求導向牽引的體制機制,實現(xiàn)“教學、學科、產(chǎn)業(yè)”協(xié)同發(fā)展,與周邊納米企業(yè)建立了創(chuàng)新共同體,形成了“三公里”納米科創(chuàng)圈。面向蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)納米行業(yè)企業(yè)聘請相關(guān)領域的企業(yè)高管和高級工程師擔任本科生實習導師及研究生課題導師。建立與產(chǎn)業(yè)深度交融的產(chǎn)業(yè)導向型人才培養(yǎng)體系,彌合學生培養(yǎng)與企業(yè)需求的差異。通過協(xié)同培養(yǎng)納米領域拔尖創(chuàng)新人才,推動區(qū)域內(nèi)多學科交叉融合,為區(qū)域納米產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提供智力支持與人才保障,探索與企業(yè)共建實驗實訓室,加強各類產(chǎn)業(yè)化應用培訓。

3 結(jié)語

人才是第一資源,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要政府引導、企業(yè)參與、高校主動,多方聯(lián)動,才能促進產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。蘇州大學納米科學技術(shù)學院主動探索市場經(jīng)濟條件下地方大學開放辦學的道路,通過主動走出“象牙塔”,融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系,充分發(fā)揮高校人才、科研優(yōu)勢,實現(xiàn)高校、政府、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢重組與協(xié)同創(chuàng)新,以一流的人才、一流的成果推動區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟的發(fā)展。納米材料與技術(shù)專業(yè)具有明顯的學科交叉性、科技前沿性、技術(shù)實踐性等特點,因此,對于納米專業(yè)學生的培養(yǎng)必須將培養(yǎng)目標與社會需求有效結(jié)合,才能夠培育出滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的納米科技人才。具體來講,第一,產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)有助于課程體系的建設與優(yōu)化,對學科交叉具有推動作用,也推動了教學內(nèi)容的更新和課程設置的改革。第二,產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)有利于提高師資隊伍的素質(zhì),為一線教師提供更多機會直接參與基礎科研和企業(yè)科研工作,提高教師解決實際問題的能力。第三,產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)有利于提高學生實踐能力,讓學生在各個實踐環(huán)節(jié)中,了解行業(yè)需求,有針對性地開展學習與訓練,激勵學生的主動性和創(chuàng)造性,大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第四,蘇州大學納米科學技術(shù)學院作為教育部首批17所“國家試點學院”之一,在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的改革與探索,所取得的成功經(jīng)驗無疑對其他高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作具有引領示范作用。