摘要：伴隨著數(shù)字技術的迭代創(chuàng)新及廣泛應用，加快推進體育教育數(shù)字化轉型，不僅是落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的內在要求，也是實現(xiàn)體育教育高質量發(fā)展的必然要求。為推進體育教育高質量發(fā)展，運用文獻資料、邏輯分析等方法，對數(shù)字化賦能體育教育的獨特優(yōu)勢和現(xiàn)實困境進行探究，并提出優(yōu)化路徑。研究表明，數(shù)字化賦能體育教育具有課程精準化、場域自由化、過程科學化、個體差異化等優(yōu)勢，但同時面臨著數(shù)字基礎設施覆蓋不均、教師數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)度不高、網絡教育環(huán)境安全性不強等困境。為此，應通過協(xié)調城鄉(xiāng)數(shù)字化基礎設施、提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)、健全數(shù)字化教育監(jiān)管體系等路徑，推進體育教育數(shù)字化轉型。

關鍵詞：數(shù)字賦能；體育教育；教育數(shù)字化

2022年，《教育部2022年工作要點》明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”^[1]。二十大報告也指出“推進教育數(shù)字化”^[2]。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口^[3]，緊抓教育數(shù)字化發(fā)展的契機，利用數(shù)字技術賦能體育教育改革創(chuàng)新是實現(xiàn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的應有之義。體育教育作為教育的重要部分，對于促進學生身心全面發(fā)展、樹立健康價值觀、培養(yǎng)學生社會適應能力等方面大有裨益。習近平總書記強調：“加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志^[4]?！睌?shù)字賦能體育教育不僅推動體育教師教學模式的創(chuàng)新、加快學生運動知識與技能的掌握，還有助于推進體育教育領域改革發(fā)展。從目前研究來看，學界主要圍繞“數(shù)字賦能”高等教育、思政教育、職業(yè)教育等領域展開探索^[5-7]，鮮有針對數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展的獨特優(yōu)勢、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑進行系統(tǒng)論述的。鑒于此，本研究旨在分析數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展的優(yōu)勢、困境及路徑，以期為數(shù)字化賦能體育教育高質量發(fā)展提供參考。

1 "數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展的獨特優(yōu)勢

1.1 "數(shù)字化賦能體育教育課程精準化

數(shù)字化賦能體育教育有利于準確探究體育教學規(guī)律，分析體育教育過程中存在的問題及問題造成的原因，制定專門的解決措施及實施方案，以高效達成體育教學目標，從而減少體育教學過程中人力、物力、時間的消耗。具體言之，數(shù)字化賦能體育教學精準化就是在體育教學過程中強調高效性、針對性及個性化。譬如，通過整合并分析學生的身體素質、健康行為、興趣需求等數(shù)據(jù)信息，依托數(shù)字化技術手段完成對學生參與體育教學、訓練、競賽等各方面的識別，進而設計科學的教學、訓練方案，合理地進行體育教學，有利于精準關注到每位學生的體育需求。在體育課上，教師可以利用數(shù)字技術了解學生身心發(fā)展情況以及個體需求，精準設計體育課的強度與密度。隨時監(jiān)測體育課中學生心率情況，而后根據(jù)心率即時反饋調整體育課教學內容。綜上，數(shù)字化賦能體育教學有利于精準監(jiān)管整個體育教學過程，合理調控學生身心各方面情況、教學設施設備、教學環(huán)境等變量，以最高效的方式促進學生掌握運動技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

1.2 nbsp;數(shù)字化賦能體育教育場域自由化

傳統(tǒng)體育教育活動往往是在固定時間、固定場所依托固定器材開展，面臨時間、空間與器材三重約束^[8]。數(shù)字賦能體育教育能有效促進體育教育資源有效整合，打破了傳統(tǒng)體育教育時空上的約束，生成了具有開放性和共享性的優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)教育場域自由化發(fā)展。從時間上看，教師可預先將體育課程資源上傳至數(shù)字化平臺，數(shù)字化程序則可以有效整合各類體育教育資源，并根據(jù)學生的需求對其進行系統(tǒng)篩選與梳理，而后學生能不受時間約束自主獲取完成學習。同時，數(shù)字化能有效突破傳統(tǒng)體育教育模式的局限，對難以實施的教學內容，如賞析項目賽事、品味體育文化、領悟體育競賽等活動，通過數(shù)字技術對其進行線上資源展現(xiàn)。從空間上看，數(shù)字技術賦能體育打破了體育教育的空間限制。尤其是在風雨天氣、場地有限的情況下，通過虛擬仿真技術模擬出學生感興趣的運動場景、運動員，使其獲得直觀體驗，激發(fā)體育學習的興趣，實現(xiàn)了師生之間的線上體育教學。此外，借助數(shù)字平臺建設完整的體育教學內容，有助于體育教育受益于更多學生。眾所周知，鄉(xiāng)村地區(qū)學生由于經濟落后、師資欠缺、場地限制等問題而無法了解或接觸到系統(tǒng)的體育教育，通過數(shù)字賦能體育教育，搭建資源共享服務，可以極大地增加經濟落后地區(qū)的體育教育資源供給，破解體育教育資源空間分布不均問題。

1.3 "數(shù)字化賦能體育教育過程科學化

數(shù)字化賦能體育教育主要通過數(shù)字化技術對學生相關的數(shù)據(jù)和資料加以整理、分析，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律及個體需要。這極大提升了體育教學的科學性，其最突出優(yōu)勢就是尊重客觀規(guī)律，拒絕主觀臆測。傳統(tǒng)體育教育評價高度依賴評估者主觀意識與能力水平，評價者的不同很有可能導致評價結果產生差異^[9]，這使得體育教育過程的科學性難以得到保障，可能出現(xiàn)學生難以適應體育課的強度或體育課強度過低難以達到教學效果等問題。而通過數(shù)字化平臺的專業(yè)測試、分析、檢測，有效保障了體育密度和強度與體育課內容相適應。同時，體育課作為一門特殊學科，主要通過人體進行一系列的鍛煉和練習，從而獲取一項運動技能，而數(shù)字化技術作為科學的輔助工具，能有效提高課堂的教學效果以及質量。建立動作技能的視覺表象，在課堂上進行某一動作技能的示范時，在傳統(tǒng)的教學模式下往往是邊講解邊示范，很難突出重難點要領表象。而在近些年出現(xiàn)的新的教育模式下，教師可以運用翻轉課堂、“三位一體”復合型等教學形式^[10]，利用多媒體技術，通過分解、合成、慢放等功能進行教學，使學生更清晰地感知動作技能的路線，了解教學內容的重難點、動作技術細節(jié)、動作內容區(qū)別。這不僅能優(yōu)化體育課堂教學質量，更能提升體育教學過程的科學性。

1.4 "數(shù)字化賦能體育教育個體差異化

傳統(tǒng)體育教育由于時間與資源有限，教學目標主要聚焦于身心素質水平正態(tài)分布中段的學生身上，試圖以最經濟的方式，即統(tǒng)一的目標、教材、教法、模式、一致的評價，將學生塑造成為掌握相同基本運動知識與技能的單一化學習者，忽視了學生個體差異性，使得人的個體差異化發(fā)展空間受到擠壓。借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術，體育教師可以對每位學生的學習數(shù)據(jù)加以分析，精準了解每個學生的學習特點和需求，從而制定個性化的教學方案，打破傳統(tǒng)的講授式、填鴨式、以同質化為主要特征的體育模式，為體育教育促成人的個體差異化發(fā)展及體育后備人才培養(yǎng)提供了基礎性保障。在教育時間方面，數(shù)字技術在體育教學領域的運用，提升了體育學習者體育知識與技能的效率，縮短了其為達成教育目的所花費的時間，節(jié)省下來的教育時間則可用于個體差異化發(fā)展。在教育資源方面，線上資源因數(shù)字技術的爆炸性推廣，有助于促進學生個性化發(fā)展的體育教育資源激增，彌補線下體育教育資源欠缺的問題。由于線下資源匱乏導致有限的體育教育資源多集中于經濟發(fā)達的城市，而相對落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，體育教育資源相對欠缺，這令體育教育個體差異化發(fā)展舉步維艱。數(shù)字化賦能體育教育可以低成本、多選擇、無限量地給予落后地區(qū)優(yōu)質體育教育資源。

2 "數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 "城鄉(xiāng)失衡：數(shù)字基礎設施覆蓋不均

教育數(shù)字化進程一直是我國數(shù)字化轉型的重要關注點，數(shù)字技術在體育教育領域的運用為體育教育提供了新手段、新方式和新模式。然而，由于部分鄉(xiāng)村地區(qū)因數(shù)字教育基礎設施建設無法得到保障，往往使得體育教育高質量發(fā)展受阻、體育教育地區(qū)發(fā)展不平衡。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景的有力支持下，國家持續(xù)加大對鄉(xiāng)村基礎教育設施建設的專項投入，鄉(xiāng)村教育治理數(shù)據(jù)資源開始共享，多元治理主體網絡化合作也有所發(fā)展^[11]。當前，數(shù)字技術在教育領域的廣泛應用，為鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展提供了諸多便利，但是受地區(qū)經濟發(fā)展水平和教育經費分配制度的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)基礎設施建設仍較為薄弱，囿于地區(qū)經濟發(fā)展情況，鄉(xiāng)村地區(qū)并未實現(xiàn)教育發(fā)展的經濟優(yōu)勢、制度優(yōu)勢及人才優(yōu)勢，導致了鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏完善的數(shù)字化基礎設施支撐數(shù)字化轉型，數(shù)字化賦能教育進程滯后于城市地區(qū)，從而造成城鄉(xiāng)體育教育數(shù)字化發(fā)展失衡。因鄉(xiāng)村學校數(shù)字化基礎設施的缺乏，難以發(fā)揮數(shù)字化技術有利優(yōu)勢作用于體育教育領域，難以實現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教育數(shù)字化轉型，一定程度影響著數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村體育教育高質量發(fā)展目標的實現(xiàn)效果以及使得城鄉(xiāng)體育教育的差距逐漸擴大。此外，隨著國家對鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎設施建設資金投入逐漸加大，其設施雖在一定程度上有所健全，但對已有數(shù)字化硬件設施的維護以及軟件的更新仍處于落后狀態(tài)。

2.2 "人才瓶頸：教師數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)度不高

體育教師作為數(shù)字化賦能體育教育的應用主體，體育教師的數(shù)字化教育理念、數(shù)字化教學專業(yè)能力尤為重要。而目前這一情況并不樂觀，主要存在以下問題：首先，體育教師數(shù)字化理論欠缺。部分體育老師對于數(shù)字化教育理念的認識有待提高?；镜男畔⑺仞B(yǎng)是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能基礎，但就目前實際情況而言，部分體育教師對數(shù)字化教育理念認識不足，在日常體育教學中技術運用能力較弱，認為數(shù)字技術與體育課堂教學無關，技術運用助推教學的效能也就不明顯。其次，體育教師數(shù)字化技能短缺。在體育教學實踐中，由于數(shù)字技能欠缺，體育教師局限于應用傳統(tǒng)體育教育模式，難以熟練地、靈活地利用數(shù)字技術滿足學生的多樣化學習需求。在實踐情景中，體育教師數(shù)字化技能短缺，導致在進行數(shù)字化體育教學設計、內容安排、活動監(jiān)測、教學評價、資源管理等方面都缺乏一定的科學性和適宜性，難以實現(xiàn)體育學科的個性化教與學，難以促進體育教學與數(shù)字化深入融合。最后，體育教師缺乏數(shù)字化專業(yè)培訓。數(shù)字化培訓是培養(yǎng)體育教師數(shù)字素養(yǎng)的重要條件，但是關于體育教師數(shù)字化的培訓較少甚至存在問題。由于資金、時間、場地等限制，體育教師數(shù)字素養(yǎng)培訓開展多具有普適性特征，即培訓過程中忽視了體育教師個體間學習能力、個體需求及數(shù)字素養(yǎng)等方面的差異，而開展無差別的數(shù)字化教育培訓。培訓的內容也沒有多元化、針對性和實效性，仍停留于簡單的理論講解和軟件操作，無法真正滿足體育教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的需求。

2.3 "信息風險：網絡教育環(huán)境安全性不強

隨著體育教育對數(shù)字化技術依賴程度的不斷加深，意味著需要頻繁獲取、收集和使用學生各類信息，就難以規(guī)避學生隱私泄露和技術倫理等風險。當前數(shù)字化賦能體育教育的實踐尚不成熟，信息安全保障面臨多方面的挑戰(zhàn)，例如，黑客入侵、病毒攻擊、惡意竊取等風險。2022年6月，多家媒體爆出超星學習通17273萬條學生信息被公開售賣，且很快顯示“已經出售，被金主買斷”^[12]。數(shù)字化教育轉型帶來教育便利的同時學生網絡教育環(huán)境安全保障問題也成為一大難題。而體育教育作為教育的重要組成部分，數(shù)字化轉型過程中，亦會面臨諸如此類的問題。素質教育要求因材施教，強調個性化教育。體育教育要做到因材施教就要對學生的身高、體重、心肺率等個人體質及心理測試的相關數(shù)據(jù)加以收集、分析。為此，學生信息就面臨著外漏風險，存在信息安全無法保障等問題。學生信息獲取是數(shù)字化使用的基本要求，程序內雖設定了是否同意授權選項，但不同意無法正常享受服務，甚至程序中可能存在隱藏條款，學生對條款內容存在不了解、不知情，就可能導致“有心人”鉆空子損害學生自身利益。與此同時，在各學校交流學習過程中，共享學生信息也可能導致學生故意外泄，損害學生的隱私安全。

3 "數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展的實踐路徑

3.1 "協(xié)調城鄉(xiāng)數(shù)字化基礎設施

2021年，教育部等六部門《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》指出，“要大力建設和發(fā)展聚焦信息網絡、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應用、可信安全等方面的新型基礎設施體系^[13]”。這為鄉(xiāng)村體育數(shù)字化教育基礎設施的建設提供了有力的政策指引和實踐指向。大數(shù)據(jù)時代，網絡信息技術的飛速發(fā)展，城市體育教育與鄉(xiāng)村體育教育在數(shù)字化轉型過程中卻呈現(xiàn)地區(qū)發(fā)展不平衡的境況。正所謂“要想富，先修路”，影響城鄉(xiāng)體育數(shù)字化差距發(fā)展最大的因素就在數(shù)字化基礎設施建設。因此，應加強鄉(xiāng)村體育教育數(shù)字化基礎設施的建設改造和維護升級。其一，健全數(shù)字化基礎設施。完善體育數(shù)字化基礎設施建設有助于在鄉(xiāng)村地區(qū)場地有限的情況下去幫助學生增設項目虛擬情境，打造競賽場景。數(shù)字技術“拓展了傳統(tǒng)意義上的時空邊界，實現(xiàn)了實體在場與虛擬在場的融合、交互和增值”^[14]，能讓學生直觀感知運動技能特征和參與體育賽事，獲得良好的學習體驗。應加大對基礎設施的資金投入，補齊鄉(xiāng)村體育教育數(shù)字化基礎設施短板問題，構建鄉(xiāng)村體育教育在線平臺及資源庫，為鄉(xiāng)村學校師生開展數(shù)字化體育教學提供硬件保障。其二，重視原有數(shù)字化基礎維護。鄉(xiāng)村體育數(shù)字化基礎設施建設固然重要，但后期設備維護及軟件更新也不可或缺。數(shù)字技術的迭代更新也對數(shù)字化基礎設施建設提出更高的要求。政府應加大對數(shù)字化基礎設施維護的公用經費的投入；學校應定期聘用專業(yè)維護人員對網絡硬件和應用軟件進行管理維護；學生加強對基礎設施的保護意識，自主保護現(xiàn)有的數(shù)字化基礎設施，確保鄉(xiāng)村體育教育數(shù)字化設施使用暢通無阻。

3.2 "提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)

興國必興教，興教必興師。教師隊伍關乎學校教育的可持續(xù)發(fā)展及質量。推動數(shù)字化賦能體育教育關鍵在體育教師，應積極發(fā)揮體育教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在數(shù)字化賦能體育教育中，體育教師是體育教育數(shù)字化轉型的引領者。因此，如何提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)已成為當前體育教育數(shù)字化轉型研究的焦點。而基于當前體育教師數(shù)字化素養(yǎng)不足的問題，應加強體育教師數(shù)字意識。思想是行動的先導，轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，主動運用數(shù)字資源，自覺接納并掌握數(shù)字化技術的使用方法，是教育者增強技術敏感性和應用意識的必要前提^[15]。為此，應重視體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)培訓，提升體育教師數(shù)字化理論意識與實踐意識。從學校層面上看，應定期邀請數(shù)字化領域的專家學者開展座談會，培訓內容應涵蓋數(shù)字化教學手段的運用、自主化學習平臺的使用、教學資源的創(chuàng)建和共享、數(shù)據(jù)管理的協(xié)同機制等方面內容，使體育教師全面理解數(shù)字技術，從而助推體育教師將數(shù)字技術運用于體育教育的各個領域。從政府及相關部門上看，應以地區(qū)為單位，定期開展體育教師數(shù)字化專業(yè)培訓，增強體育教師數(shù)字化素養(yǎng)發(fā)展的內生動力。充分發(fā)揮數(shù)字技術強大優(yōu)勢，構建數(shù)字化線上智慧體育平臺，打造數(shù)字化體育專題課程培訓體系，整合體育教師教研經驗、激勵體育教師分享動力，推進數(shù)字化體育課程資源共建共享。分層、分類開展培訓，加強對體育教師數(shù)字化技術應用及創(chuàng)新能力的培訓。聯(lián)合開發(fā)具有特色的數(shù)字化體育教學資源，建立適合學校、教師、學生等現(xiàn)實因素的體育教育資源系統(tǒng)，優(yōu)化體育教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的外部條件。

3.3 "健全數(shù)字化教育監(jiān)管體系

數(shù)字化賦能體育教育是超越傳統(tǒng)體育教學方式的科學智慧，將成為重塑和創(chuàng)新體育教育的中堅力量。然而，數(shù)字化賦能所面臨的隱私泄露、信息被盜等安全隱患，仍是體育數(shù)字化轉型的一大關鍵障礙。為保障學生信息安全，進一步推動數(shù)字化賦能體育教育，應健全數(shù)字化教育監(jiān)管體系，通過國家、政府、學校、家長實現(xiàn)多元協(xié)同，筑牢數(shù)字化的“防火墻”。首先，國家應制定相關法律法規(guī)，規(guī)范教育數(shù)字化轉型。如，制定數(shù)據(jù)化安全獎懲制度、信息專項保護制度等，對信息化安全問題追根溯源，確保數(shù)字化技術在教育領域信息收集、維護有法可依、有章可循。其次，政府制定統(tǒng)一標準，規(guī)范相關部門及體育教師對學生有關信息的采集與使用。聯(lián)合其他有關部門及機構組織成立學生信息安全監(jiān)管小組，合力為學生營造安全的網絡教育環(huán)境。同時利用數(shù)字化技術搭建學生信息安全監(jiān)測平臺，對學生信息安全施以實時監(jiān)測，防止學生信息泄露。最后，學校作為數(shù)字化體育教育的直接實施者，應該增強責任意識。應引進專業(yè)化數(shù)字人才對學生信息安全系統(tǒng)加以專業(yè)化管理，及時應對信息安全的突發(fā)狀況，避免學生信息外泄事故的發(fā)生。學校還可以成立學生信息安全內部監(jiān)管班或小組，監(jiān)測、預警、處理各類學生信息安全風險事故，保障學生網絡教育環(huán)境。此外，家長作為學生信息安全的一線保護者，可通過成立家長信息監(jiān)管委員會定期監(jiān)察學校數(shù)據(jù)安全工作情況，積極建言獻策，與國家、政府、學校共同參與學生信息安全監(jiān)管工作，保障學生信息安全。

4 "結語

大數(shù)據(jù)時代，體育教育在數(shù)字技術的推動下正在發(fā)生深刻的變革，傳統(tǒng)體育教學模式必將走向體育教育數(shù)字化轉型的發(fā)展道路上，數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展，也必將推動我國體育教育高質量發(fā)展，推進中國式體育教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)健康中國、體育強國建設。但就體育教育現(xiàn)實發(fā)展而言，體育教育本身涉及受眾規(guī)模龐大，個體間特征多樣，仍需做進一步探索。數(shù)字化賦能體育教育發(fā)展在基礎設施、教師素養(yǎng)、教育環(huán)境等方面都還需要進一步加強，以充分發(fā)揮數(shù)字化賦能體育教學的作用，推進體育教育數(shù)字化，促進體育教育高質量發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部2022年工作要點[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_164/202202/t20220208_597666.html，2022-02-08.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[3]新華網.習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐[EB/OL].http：//www.news.cn/politics/leaders/2023-05/29/c_1129654921.htm，2023-05-29.

[4]習近平：在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/22/content_5546157.htm，2020-09-22.

[5]張敏，姜強，趙蔚.數(shù)字化轉型賦能高等教育高質量發(fā)展——基于TOE框架的組態(tài)路徑分析[J].電化教育研究，2024，45（3）：54-61.

[6]黃志斌，趙燕飛，魏榮.數(shù)字技術賦能思想政治教育方法創(chuàng)新的指向、特質及進路[J].思想教育研究，2024（2）：40-45.

[7]賀書霞，孫超，冀濤.數(shù)智化賦能職業(yè)教育產教融合探索[J].教育與職業(yè)，2024（3）：23-28.

[8]鄭芳，徐偉康.我國智能體育：興起、發(fā)展與對策研究[J].體育科學，2019，39（12）：14-24.

[9]袁玉龍，馬艷陽，龐茗月.人工智能時代教育評價主體性讓渡的風險規(guī)避[J].現(xiàn)代教育技術，2023， 33（5）：34-40．

[10]王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報，2016，39（2）：104-110.

[11]戴妍，劉斯琪.大數(shù)據(jù)賦能鄉(xiāng)村教育治理的邏輯理路、現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].蘇州大學學報（教育科學版），2023，11（1）：47-56.

[12]新京報.學習通學生信息泄漏事件追蹤：有賣家連夜出售，宣稱被金主買斷[EB/OL].http：//www.m..bjnews.com.cn/detail/165587596114767.html，2022-06-22.

[13]教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見[EB/OL]. https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202107/t20210720_545783.html，2021-07-08.

[14]何靜，曾紹瑋.職業(yè)教育數(shù)字化轉型的價值、動力、邏輯與行動方略[J].教育與職業(yè)，2023（5）：85- 92.

[15]徐穩(wěn)，葛世林.數(shù)字化技術賦能思想政治教育的三維探析[J].思想教育研究，2023（3）：45-51.