摘要：目的：研究旨在探討體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度的影響，并分析體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用。方法：通過體育教師素養(yǎng)量表、體育學(xué)習(xí)興趣量表以及體育課堂滿意度量表制定調(diào)查問卷對(duì)355名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度、體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學(xué)習(xí)興趣正向預(yù)測(cè)學(xué)生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度起到中介作用，中介效應(yīng)數(shù)值和占比為0.193（24%）。結(jié)論：體育教師素養(yǎng)可以正向影響學(xué)生課堂滿意度，并且可以通過體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用影響學(xué)生課堂滿意度。

關(guān)鍵詞：體育教師素養(yǎng)；體育學(xué)習(xí)興趣；課堂滿意度；中介作用

興國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。2023年9月9日，習(xí)近平總書記在教師節(jié)來臨之際，從六個(gè)方面精辟概括了具有中國(guó)特色的教育家精神，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，這不僅表達(dá)了對(duì)教師群體的高度贊賞，還表現(xiàn)出教師已成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略資源和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。體育教師不僅是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者，更是體育品德的培養(yǎng)者。除此之外，在2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中指出，學(xué)校體育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程以及加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作^[1]。同時(shí)，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志^[2]?；诖?，本文在體育學(xué)習(xí)興趣中介作用下，主要探討體育教師素養(yǎng)對(duì)體育課堂滿意度的影響，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，具有實(shí)踐價(jià)值，以期為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考和借鑒。

1 "文獻(xiàn)評(píng)述與研究假設(shè)

1.1 "體育教師素養(yǎng)與學(xué)生課堂滿意度的影響作用

對(duì)于體育教師素養(yǎng)的定義有很多，熊曼麗指出體育教師的素養(yǎng)包括崇高的品質(zhì)，良好的道德；偉大的師愛，可貴的自愛；積極進(jìn)取，學(xué)而不厭；以身作則，言傳身教以及團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共同互助等。李承偉在扎根理論視角下指出體育教師素養(yǎng)包括職業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)與能力、反思與自我發(fā)展、工作與生活管理以及運(yùn)動(dòng)技能等^[3]；同時(shí)，尹志華也在扎根理論視角下提出體育教師素養(yǎng)包括3個(gè)方面和12個(gè)范疇，分別是價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力三個(gè)方面及制度觀、職業(yè)觀、學(xué)生觀……12個(gè)范疇。除此之外，毛振明老師分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及綜合感覺五個(gè)方面區(qū)分體育教師好的與不好的素養(yǎng)。綜上所述，體育教師素養(yǎng)是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂滿意度是指教師在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生給與教師的反饋和評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在課堂中心理感受程度越好，那么對(duì)教師的評(píng)價(jià)和反饋就越高以及學(xué)生課堂滿意度也會(huì)隨之增加。因此，提出研究假設(shè)H₁：體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度具有正向預(yù)測(cè)作用。

1.2""體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度的中介作用

體育學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，是影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和持久性的主要心理動(dòng)因^[4]。在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究中，對(duì)興趣的分類主要有三類，分別是個(gè)體興趣、情境興趣以及作為一種心理狀態(tài)的興趣。這三類興趣中對(duì)于個(gè)體興趣和作為一種心理狀態(tài)興趣的相關(guān)研究較少，而對(duì)于情境興趣的研究較多。在對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的研究之中，有研究從動(dòng)機(jī)氣氛的角度對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，不同的課堂動(dòng)機(jī)氣氛可以改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而課堂動(dòng)機(jī)氣氛的產(chǎn)生離不開體育教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。除此之外，還有研究表明體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。綜上所述，不管是從動(dòng)機(jī)氣氛的角度還是從體育教學(xué)內(nèi)容選擇的角度，這都離不開體育教師指導(dǎo)及體育教師素養(yǎng)的發(fā)揮。學(xué)生體育練習(xí)興趣提高，就會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的積極性，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到提高，那么課堂滿意度也會(huì)相應(yīng)提升?；诖?，提出假設(shè)H₂：體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度的中介作用。

綜上所述，本文在已有的研究基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度關(guān)系概念模型，考察體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用，如圖1所示。

2 "研究對(duì)象與方法

2.1 "研究對(duì)象

本研究于2024年3月通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、延安大學(xué)線下調(diào)查等渠道進(jìn)行調(diào)查，并通過“滾雪球”的方式擴(kuò)大調(diào)查數(shù)量。

2.2 "研究方法

2.2.1""文獻(xiàn)資料法

通過搜索“體育教師素養(yǎng)”“體育學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)生課堂滿意度”等關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等平臺(tái)收集相關(guān)資料，對(duì)體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度的影響進(jìn)行了分析和總結(jié)。

2.2.2""問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是量化研究中常用的科研方法，它具有較高的可行性以及快速便捷的特征。本研究根據(jù)學(xué)生課堂滿意度的特征，選取體育教師素養(yǎng)量表、體育學(xué)習(xí)興趣量表以及學(xué)生課堂滿意度量表，并根據(jù)體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生課堂滿意度相關(guān)變量進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，并對(duì)初步編制的問卷進(jìn)行小規(guī)模的檢測(cè)，檢驗(yàn)其信效度和可行性，然后形成正式的學(xué)生課堂滿意度問卷進(jìn)行發(fā)放和回收。最終收集了378份問卷進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果刪除了信效度和因子負(fù)荷較低的，共刪除23份，有效回收率是93.9%，如表1所示。

2.2.3 "訪談法

對(duì)延安大學(xué)的一些學(xué)生和體育專業(yè)教師就本校體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度的影響進(jìn)行了訪問。

2.2.4""數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對(duì)學(xué)生課堂滿意度問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，然后使用軟件SPSS26.0、AMOS24.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、信效度檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程模型分析以及中介效應(yīng)檢驗(yàn)，最后根據(jù)分析結(jié)果驗(yàn)證研究假設(shè)^[5]。

2.3""測(cè)量工具

首先，在明確研究目的的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)成熟量表進(jìn)行梳理歸納，形成問卷的初步題項(xiàng)。其次，根據(jù)體育教學(xué)過程的真實(shí)反饋對(duì)問卷進(jìn)行修改并完善。最后，由3名體育學(xué)的專家對(duì)量表內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終問卷包含2個(gè)部分，第一部分為受訪者的基本信息；第二部分為問卷主體，主要包括體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣以及課堂滿意度3個(gè)潛變量的測(cè)量題項(xiàng)。

2.3.1""體育教師素養(yǎng)

采用李承偉等編制、王藝鈞修訂的體育教師素養(yǎng)問卷，將體育教師素養(yǎng)分為職業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)與能力、運(yùn)動(dòng)技能以及工作生活與管理4個(gè)測(cè)量指標(biāo)共17個(gè)題項(xiàng)^[3]。采用Likert5級(jí)量表評(píng)分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.858。

2.3.2 "體育學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)興趣量表采用柴嬌編制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表，主要是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的心理測(cè)量，它將體育學(xué)習(xí)興趣分為情境興趣的激發(fā)維度、情境興趣的維持維度、個(gè)體興趣的萌芽以及個(gè)體興趣成熟4個(gè)測(cè)量指標(biāo)^[6]，共26個(gè)題項(xiàng)。量表采用Likert5級(jí)量表評(píng)分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.770。

2.3.3""體育課堂滿意度

學(xué)生課堂滿意度量表采用史青編制的大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿意度量表，史青老師將體育課滿意度分為教學(xué)氛圍與內(nèi)容、教師教學(xué)能力、同學(xué)關(guān)系、場(chǎng)地器材和成績(jī)?cè)u(píng)定5個(gè)測(cè)量指標(biāo)^[7]，共29個(gè)題項(xiàng)，量表采用Likert5級(jí)量表評(píng)分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.816。

2.4""共同方法偏差檢驗(yàn)

由于本研究中體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣和體育課堂滿意度都來自同一個(gè)被試，因此可能存在共同方法偏差的現(xiàn)象。在進(jìn)行正式的假設(shè)之前，首先運(yùn)用Harman單因素檢驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)研究中共同方法偏差的嚴(yán)重性。當(dāng)所有的觀察變量放在一個(gè)潛變量進(jìn)行模型擬合時(shí)，該模型的擬合度具體指標(biāo)為：x2/df=9.206，RMSEA=0.153，CFI=0.808，TLI=0.753，SMR=0.0893，由此可以說明本研究共同方法偏差并不嚴(yán)重，可以進(jìn)行后續(xù)研究。

3 "結(jié)果

3.1 nbsp;各變量描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析

體育教師素養(yǎng)、體育學(xué)習(xí)興趣和體育課堂滿意度之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義正相關(guān)，見表2。

3.2""中介效應(yīng)分析

本研究采用AMOS組件進(jìn)行多元回歸分析，并借助Bootstrap法進(jìn)行置信區(qū)間估計(jì)的檢驗(yàn)，對(duì)樣本重復(fù)抽樣5000次，計(jì)算95%的置信區(qū)間對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的中介效應(yīng)展開分析，用于考察體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)與體育課堂滿意度之間的中介作用。在表3中，體育教師素養(yǎng)正向預(yù)測(cè)體育課堂滿意度（β=0.611，P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)正向預(yù)測(cè)體育學(xué)習(xí)興趣（β=0.795，P＜0.01）；體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)興趣均正向預(yù)測(cè)學(xué)生課堂滿意度（β=0.242、β0.309，P＜0.01）。綜上所述，體育學(xué)習(xí)興趣的部分中介作用方程模型成立，如圖2所示。

4 "討論

本研究通過實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)體育教師素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生體育課堂滿意度、體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生顯著的正向預(yù)測(cè)作用。同時(shí)，這組結(jié)果也證實(shí)體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度具有正向積極的作用。

4.1 "體育教師素養(yǎng)直接影響學(xué)生課堂滿意度

研究結(jié)果證明，體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，假設(shè)H1得到了檢驗(yàn)。首先，體育教師素養(yǎng)的提高，有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！兑庖姟分袕?qiáng)調(diào)：“學(xué)校體育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程^[8]?！斌w育教師是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要支撐。因此，體育教師素養(yǎng)的提升，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而推動(dòng)學(xué)生課堂滿意度的提高起著重要的作用。其次，體育教師的專業(yè)技能和理論知識(shí)越高，對(duì)體育教學(xué)過程的節(jié)奏把握越好、對(duì)課堂的管理越高，體育教師在體育教學(xué)中通過合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的積極性，并積極參與到練習(xí)之中，有效提高體育課堂滿意度。最后，體育教師素養(yǎng)的提升可以使體育教師能夠通過科學(xué)且合理的手段進(jìn)行干預(yù)和體育課程設(shè)計(jì)，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生的課堂滿意度、樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生體育品德具有重要的推動(dòng)作用?？傊?，體育教師素養(yǎng)越高，體育教師就越能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等，達(dá)到“因材施教”的目的，并做到“鑄魂”與“鍛體”的有機(jī)融合。因此，體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度具有顯著的正向影響。

4.2 "體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)習(xí)興趣是體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度之間的一個(gè)中介變量，即通過體育教師素養(yǎng)可以影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，接著對(duì)學(xué)生課堂滿意度產(chǎn)生影響，驗(yàn)證了假設(shè)H2。其一，這和以往的研究結(jié)果一致，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣需要注意體育教學(xué)的趣味性和運(yùn)用“無錯(cuò)原則”，而這與體育教師素養(yǎng)密不可分。其二，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)他們?cè)隗w育鍛煉或體育活動(dòng)中的積極性和產(chǎn)生積極情緒，在進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)更容易提高課堂滿意度。其三，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)將運(yùn)動(dòng)技能、體育理論知識(shí)以及課程思政元素融入體育教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣，從而提升學(xué)生渴望在體育教學(xué)過程中參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣感等，最終學(xué)生課堂滿意度得到提高。因此，在提高學(xué)生課堂滿意度的過程中，不僅要提高體育教師素養(yǎng)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生課堂滿意度。

5 "結(jié)論與建議

5.1 "結(jié)論

體育教師素養(yǎng)正向影響學(xué)生課堂滿意度；體育學(xué)習(xí)興趣在體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度之間起到中介作用。

5.2 "建議

5.2.1 "提高體育教師專業(yè)知識(shí)和能力

由于體育教師素養(yǎng)對(duì)課堂滿意度具有正向影響作用。所以，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要做到“一專多能”，僅僅掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是不夠的。因此，需要提高體育教師的專業(yè)知識(shí)和能力，并培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。第一，體育教師需要積極參加相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)和研究，不斷提高自身的競(jìng)技能力，在教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作時(shí)，能夠做到清晰的表達(dá)以及正確的示范。學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門組織也應(yīng)該積極組織體育教師素養(yǎng)提升班或體育教師技能競(jìng)賽，通過培訓(xùn)和競(jìng)賽提高體育教師的素養(yǎng)，為提高學(xué)生課堂滿意度和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)提供堅(jiān)實(shí)支撐。第二，建立教師交流提升平臺(tái)。通過數(shù)字技術(shù)打破時(shí)空限制，讓體育教師隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)體育專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，并通過教師交流提升平臺(tái)，促進(jìn)全國(guó)體育教師互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高體育教師素養(yǎng)。第三，完善體育教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)體育教師的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保障體育教師素養(yǎng)的提高，讓體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生課堂滿意度。

5.2.2""培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

首先，體育教師需要明確學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，保障學(xué)生成為體育課堂的主人，體育教師需要營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不懼困難等體育品德，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生課堂滿意度提供堅(jiān)實(shí)支撐。其次，體育教師需要講究語言表達(dá)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。體育教師在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)能夠清楚且易于掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，減少學(xué)生對(duì)體育課堂的枯燥感。最后，形成完整的評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)過程中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)幫助體育教師了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

6""研究局限與不足

本研究選取了高校學(xué)生群體，客觀分析體育教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課堂滿意度的影響，以及體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)體育教師素養(yǎng)和學(xué)生課堂滿意度的中介作用。但也存在一些不足。首先，本研究屬于橫斷面研究，橫向數(shù)據(jù)較少，由于學(xué)生課堂滿意度是由許多因素共同作用的結(jié)果，除了體育教師素養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)興趣的中介作用之外，還需要關(guān)注自我效能感等相關(guān)變量的作用。其次，本研究并沒有提高調(diào)查的覆蓋范圍，所以后續(xù)研究應(yīng)充分考慮各學(xué)段學(xué)生課堂滿意度的發(fā)展?fàn)顩r。最后，本研究還缺乏追蹤調(diào)查和縱向設(shè)計(jì)，后續(xù)的研究可以通過“橫縱結(jié)合”的方式進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

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