厲玲婷 于雯 翁耀煒

基金項目：本文系2022年度溫州市基礎(chǔ)性科研項目“鄉(xiāng)村振興視域下溫州職業(yè)教育‘校企村融合發(fā)展研究”（項目編號：R20220011）研究成果。

【摘? 要】 職業(yè)教育是技能型人才培養(yǎng)的主力軍，在培育新時代職業(yè)教育人才、加強鄉(xiāng)村人才建設(shè)等方面有重要意義。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的根本落腳點在人才培養(yǎng)模式改革。文章分析鄉(xiāng)村人才發(fā)展現(xiàn)狀，歸納當(dāng)前鄉(xiāng)村人才發(fā)展的現(xiàn)實困境，從重塑職業(yè)教育人才發(fā)展觀念、健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺、優(yōu)化職業(yè)教育人才發(fā)展環(huán)境等角度出發(fā)，提出切實可行的對策建議。

【關(guān)鍵詞】 人才培養(yǎng)模式；鄉(xiāng)村振興；校企村

2023年中央1號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》提出，必須堅持不懈把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興。高職院校應(yīng)當(dāng)推進“校企村”協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)教育人才模式發(fā)展，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

一、鄉(xiāng)村人才發(fā)展現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興。人才振興作為鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)，對鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展有重要意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，鄉(xiāng)村人才振興工作取得了一些成效，但是仍然存在許多問題。當(dāng)前，鄉(xiāng)村人才以及勞動力外流比較嚴(yán)重，回流比較困難，流失量遠(yuǎn)高于回流量?！翱招拇濉爆F(xiàn)象比較普遍，存在勞動力數(shù)量不足、文化水平不高、素質(zhì)不高、技能薄弱、老齡化等問題。部分鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)的意識薄弱，創(chuàng)新思維不夠，無法接受新知識、新事物。

二、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育人才發(fā)展的現(xiàn)實困境

目前，鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才發(fā)展存在人才發(fā)展觀念不明確、人才培養(yǎng)體系不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、人才后續(xù)保障不到位等現(xiàn)實困境。

（一）人才發(fā)展觀念不明確

農(nóng)村傳統(tǒng)觀念依然影響鄉(xiāng)村人才發(fā)展。在農(nóng)村傳統(tǒng)思想里，農(nóng)民這一職業(yè)并不受認(rèn)可，部分農(nóng)民認(rèn)為自己的子女學(xué)有所成后仍返鄉(xiāng)工作是沒有出息的事情。另一方面，部分鄉(xiāng)村甚至存在“讀書無用”的思想，認(rèn)為子女應(yīng)當(dāng)盡早參加社會勞動獲取經(jīng)濟報酬，從而減輕家庭負(fù)擔(dān)，這也造成了農(nóng)村輟學(xué)率的上升。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村人才需求不符合。當(dāng)前，高職院校的培養(yǎng)方案多是由學(xué)校制定，與企業(yè)、鄉(xiāng)村的聯(lián)系度不高。這也導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才偏向理論知識學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用能力不高。一方面：在實際就業(yè)過程中，職業(yè)教育人才無法滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求，造成職業(yè)教育人才難以服務(wù)鄉(xiāng)村振興的困境。另一方面，高職院校對學(xué)生的思想引導(dǎo)不足。學(xué)生未能充分認(rèn)識到鄉(xiāng)村振興給鄉(xiāng)村帶來的改變與機遇，缺乏責(zé)任感和使命感。

鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)貙β殬I(yè)教育人才重視度不夠。由于人才建設(shè)是一項長期的工程，無法在短期內(nèi)帶來經(jīng)濟效益，在各類考核中占比較小。因此，鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)教育人才發(fā)展意識比較薄弱，沒有意識到人才振興對鄉(xiāng)村振興的重要作用。這讓職業(yè)教育人才無法獲得認(rèn)同感，也就無法真正融入鄉(xiāng)村。

（二）人才培養(yǎng)體系不健全

“校企村”融合程度不高。在當(dāng)前的高職院校人才培養(yǎng)體系中，大多數(shù)仍然以學(xué)校為主，企業(yè)和鄉(xiāng)村的參與度比較低，導(dǎo)致職業(yè)教育人才無法得到全面發(fā)展。另外，企業(yè)和鄉(xiāng)村在協(xié)同職業(yè)教育人才培養(yǎng)中能夠獲得的收益無法保證，這也使得兩者無法真正融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中去。

實踐應(yīng)用教學(xué)不足。在教材選擇方面，目前許多專業(yè)性教材仍是多年前的舊版本，無法與現(xiàn)實的企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工藝等契合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在滯后性。在教學(xué)方法方面，部分高職院校大多采取課堂教學(xué)的教學(xué)方式，形式較單一，未能形成立體化教學(xué)。在課程設(shè)置上，高職院校對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的把握不足，培育出來的職業(yè)教育人才無法滿足企業(yè)的需求。在課程實訓(xùn)方面，部分高職院校實訓(xùn)室存在設(shè)備陳舊、落后等問題，實訓(xùn)內(nèi)容也較為單一，與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系也不夠緊密，很大程度上影響實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

生源質(zhì)量不高。經(jīng)實地調(diào)研和訪談了解到，大部分學(xué)生選擇高職院校并不是因為自身的興趣或熱愛，而是因為初高中階段的學(xué)習(xí)成績不理想無法進入本科院校學(xué)習(xí)。目前社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，這導(dǎo)致動手能力強、偏技能型的學(xué)生迫于家庭、社會的壓力無法選擇自己熱愛的專業(yè)。

教學(xué)團隊建設(shè)不完善。目前，部分高職院校在招聘教師的過程中偏重學(xué)歷，對于實際應(yīng)用能力的重視程度不夠。另外，有些高職院校會聘任兼職教師進行實踐教學(xué)，但因缺乏相關(guān)的考核體系，無法及時了解教師授課水平。

產(chǎn)教融合不足。高職院校應(yīng)當(dāng)強化與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)技能型人才。目前，高職院校的課程體系依然將強化學(xué)生的理論能力作為核心，課程體系偏向理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不足。

（四）人才后續(xù)保障不到位

鄉(xiāng)村難以留住人才很大程度上是因為人才后續(xù)保障不足，導(dǎo)致人才缺乏歸屬感。

鄉(xiāng)村配套服務(wù)不足。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展較城市而言偏落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育、醫(yī)療等配套服務(wù)不足，無法保障良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。這不僅導(dǎo)致現(xiàn)有農(nóng)村人才的外流，也很難吸引優(yōu)秀人才安居立業(yè)。

城鄉(xiāng)收入差距大。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足以及產(chǎn)業(yè)單一化導(dǎo)致勞動力薪酬水平普遍較低。更多的農(nóng)村家庭傾向遷出到收入水平更高的城鎮(zhèn)。

社會保障制度不健全。社會保障是人類文明社會中，對遇到困境與風(fēng)險的社會成員，在物質(zhì)上提供一定的支持，助其渡過一定的社會困難，維持基本的生活狀態(tài)、促進社會穩(wěn)定的基本社會方案。對比城市，鄉(xiāng)村的社會保障建設(shè)比較落后。

發(fā)展前景不佳。鄉(xiāng)村地區(qū)往往存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低下等問題，對人才的后續(xù)培養(yǎng)也不夠重視，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興視域下人才培養(yǎng)的策略

德國赫爾曼·哈肯最早提出協(xié)同理論，強調(diào)在一個復(fù)雜系統(tǒng)中，將各個要素、系統(tǒng)有機協(xié)同起來，從原來的無序結(jié)構(gòu)發(fā)展為有序狀態(tài)，導(dǎo)致系統(tǒng)宏觀性質(zhì)的突變，整體系統(tǒng)產(chǎn)生出聯(lián)合作用。在鄉(xiāng)村振興背景下，應(yīng)通過高職院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村莊三者的通力合作，以培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，搭建系統(tǒng)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化職業(yè)教育人才發(fā)展環(huán)境。

（一）重塑職業(yè)教育人才發(fā)展觀念

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、技能型”的專業(yè)人才，應(yīng)滿足知識、技能、素質(zhì)三方面的要求。

鄉(xiāng)村應(yīng)充分認(rèn)識到人才隊伍建設(shè)對鄉(xiāng)村振興的重要意義，做好相關(guān)政策的宣傳引導(dǎo)，鼓勵鄉(xiāng)村人才回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另外，鄉(xiāng)村應(yīng)做好鄉(xiāng)村振興典型事跡宣傳，激發(fā)鄉(xiāng)村人才建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的熱情。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)做好人才管理，在職業(yè)教育人才入職培訓(xùn)、過程化培訓(xùn)中增加鄉(xiāng)村振興宣講這一環(huán)節(jié)，并積極配合、幫助人才申請各類鄉(xiāng)村振興相關(guān)補貼，讓人才感受到企業(yè)的重視和關(guān)懷，從而愿意留在企業(yè)、留在鄉(xiāng)村。

高職院校應(yīng)當(dāng)宣傳好鄉(xiāng)村振興，通過相關(guān)政策宣講、典型人物報道、先進事跡講座等方式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

加強社會認(rèn)同感。全社會應(yīng)當(dāng)弘揚正確的價值觀，加強社會對鄉(xiāng)村人才的認(rèn)同感。

（二）健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是新時期職業(yè)教育改革的重要使命。職業(yè)教育人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興，需要“校企村”三者的通力合作。

高職院校應(yīng)當(dāng)通過加強產(chǎn)教融合，強化與企業(yè)、鄉(xiāng)村的聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。還應(yīng)當(dāng)提高站位，認(rèn)真調(diào)研企業(yè)需求，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈來培養(yǎng)人才，做到全方面、全過程培養(yǎng)職業(yè)教育人才。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極開拓創(chuàng)新，通過開發(fā)新產(chǎn)品、加強宣傳等方式增加企業(yè)規(guī)模。在企業(yè)規(guī)模發(fā)展進程中，企業(yè)可以通過增加就業(yè)崗位、提升工資待遇等方式來留住并引進有能力、有理想的人才。

鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)加強人才資源開發(fā)意識，強化與高職院校、企業(yè)的聯(lián)系。一方面，鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展本土產(chǎn)業(yè)，不斷引入新技術(shù)、新思想，加強線上平臺和線下相結(jié)合進行宣傳，做大做強特色產(chǎn)業(yè)。另一方面，鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)積極招商引資，培育有潛力、有能力、能帶頭的企業(yè)，打通產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售的通道，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠帶動人才振興，人才的智力優(yōu)勢能夠加速產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)雙向良性循環(huán)。

（三）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺

實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興需要強化“校企村”的合作，共同搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺。

高職院校應(yīng)強化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識，在人才培養(yǎng)中加強思想引導(dǎo)，并通過實訓(xùn)基地、游學(xué)參觀等方式讓學(xué)生真正了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村。在人才輸送方面，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦鄉(xiāng)村振興專場招聘會、專場宣講會、就業(yè)網(wǎng)站專欄等形式進行宣傳引導(dǎo)，給畢業(yè)生提供鄉(xiāng)村就業(yè)渠道。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和優(yōu)勢，人才培養(yǎng)與農(nóng)村電商合作，合理運用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，推進鄉(xiāng)村振興農(nóng)村數(shù)字化領(lǐng)域發(fā)展。

一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)要用好人才、管好人才，做好團隊建設(shè)，健全人才管理機制，并做好入職后培訓(xùn)工作，讓優(yōu)秀人才盡快融入工作環(huán)境。另一方面，企業(yè)也需要健全考核評價體系和人才激勵制度，著力提高人才工資待遇，讓優(yōu)秀人才有價值感、獲得感。

鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)立足自身基本情況，積極向上爭取相關(guān)政策支持，通過創(chuàng)辦特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式，打造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。鄉(xiāng)村可以通過邀請農(nóng)業(yè)專家、技術(shù)指導(dǎo)等方式對本土人才進行培訓(xùn)，提升人才技術(shù)水平。同時，鄉(xiāng)村需要培養(yǎng)一批有領(lǐng)導(dǎo)力、號召力的人才，以點帶面，加強人才隊伍的向心力。

（四）優(yōu)化職業(yè)教育人才發(fā)展環(huán)境

完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在公共設(shè)施方面，鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)立足實際情況，研討分析，制訂計劃，通過道路交通、公共照明設(shè)施、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)覆蓋等方式來改善鄉(xiāng)村生產(chǎn)、生活環(huán)境。在公共服務(wù)方面，鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)在鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生、義務(wù)教育、政策咨詢等方面下功夫，提高鄉(xiāng)村的公共服務(wù)水平。

構(gòu)建生態(tài)宜居環(huán)境。鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)強化生態(tài)保護意識，加強宣傳引導(dǎo)，落實生態(tài)保護懲處措施，通過優(yōu)化垃圾處理、整治企業(yè)污染、開展生態(tài)保護實踐等形式來優(yōu)化生態(tài)環(huán)境。另外，鄉(xiāng)村可以通過與企業(yè)合作，通過特色民居、街道、公園等形式建設(shè)特色村莊，優(yōu)化居住環(huán)境。

挖掘鄉(xiāng)村文化特色。鄉(xiāng)村應(yīng)當(dāng)立足資源稟賦和特有人文社會資本，激活鄉(xiāng)村特色文化資源，逐步形成生產(chǎn)要素，形成經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢。鄉(xiāng)村文化能夠強化鄉(xiāng)村人才的認(rèn)同感、歸屬感，滿足鄉(xiāng)村人才的精神需求，激發(fā)鄉(xiāng)村人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

四、結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興的背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，離不開高職院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、鄉(xiāng)村的通力合作。職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興能夠很大程度上改善人才綜合素質(zhì)、提高人才技能水平，從而充分發(fā)揮職業(yè)教育人才的智力優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。高職院校開展與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、鄉(xiāng)村的合作能夠強化產(chǎn)教協(xié)同、跨界融合的能力，將協(xié)同育人融入人才培養(yǎng)過程中去，培養(yǎng)更高水平的職業(yè)教育人才。文章從鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育的現(xiàn)實困境出發(fā)提出建議，希望為鄉(xiāng)村發(fā)展提供一些參考。

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