丁花

【摘要】教育改革背景下，初中物理教學(xué)方向發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，教師要在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.本文在總結(jié)新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、構(gòu)建思考問(wèn)題、組織小組實(shí)踐、完善評(píng)價(jià)反饋等方式開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)）中完善指導(dǎo)思想，在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等方面都提出了具體的要求，是初中教師實(shí)施物理教學(xué)的重要依據(jù).根據(jù)文件要求，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)階段需要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的發(fā)展，營(yíng)造和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的弊端，幫助學(xué)生在更具自主性的學(xué)習(xí)氛圍中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，為后續(xù)參與高中階段物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

1 新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)要點(diǎn)

為更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，筆者通過(guò)對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的研讀與分析，總結(jié)以下要點(diǎn)：

（1）要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主.新課標(biāo)中反復(fù)提及核心素養(yǎng)，要求教師需要注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，面向全體學(xué)生落實(shí)立德樹人根本教育目標(biāo).在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分解讀核心素養(yǎng)，并根據(jù)各項(xiàng)素養(yǎng)的具體要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理規(guī)劃，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力.

（2）從生活走向物理，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力.物理與生活具有密切聯(lián)系，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)中教師需要關(guān)注教學(xué)的時(shí)代性，加強(qiáng)物理教學(xué)與時(shí)代的聯(lián)系，在凸顯我國(guó)科技成就的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化文化自信，并樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視程度，并且能在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用.

（3）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力［1］：物理具有獨(dú)特的實(shí)踐色彩，在教學(xué)中教師不僅要突出問(wèn)題導(dǎo)向的同時(shí)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，這樣才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展，積累良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

（4）倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化發(fā)展.教師需要充分關(guān)注評(píng)價(jià)助教導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)完善過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異的同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)育人功能，幫助學(xué)生在不斷完善自我中重拾學(xué)習(xí)自信，感受物理學(xué)科的深厚魅力.

2 新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)策略

新課標(biāo)下教師需要積極探索優(yōu)化路徑和組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量.下文，筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以案例的方式總結(jié)具體實(shí)施策略，以供廣大教師借鑒參考.

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，為激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)新課標(biāo)中提出的情境素材建議內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)情境，鏈接生活場(chǎng)景與物理知識(shí)，連接教材與學(xué)生之間的“橋梁”這樣才能有效激活學(xué)生思維能力，幫助大家在真實(shí)情境中感受物理的重要性，并通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐逐漸能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性與結(jié)構(gòu)［2］.

例如 以北師大版八年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)與靜止”一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動(dòng)的世界，幫助大家通過(guò)學(xué)習(xí)掌握物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單形式.在講解“參照物與機(jī)械運(yùn)動(dòng)”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家回憶在乘坐汽車或火車時(shí)，在行駛的列車上觀察到窗外的風(fēng)景是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？以此情境為話題激發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)與求知欲望.當(dāng)學(xué)生在提出“坐在行駛的車上，窗外的風(fēng)景是向后運(yùn)動(dòng)的”這一答案后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生判斷自己是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，幫助學(xué)生通過(guò)思考、分析了解到“描述物體的運(yùn)動(dòng)需要選定一個(gè)物體做參照物，如果物體的位置發(fā)生改變即為運(yùn)動(dòng)，位置沒(méi)有發(fā)生改變即為靜止”在知識(shí)講解完畢后，教師還可以繼續(xù)引入生活情境，邀請(qǐng)學(xué)生回憶傍晚的夜空，月亮在云朵中穿行的場(chǎng)面時(shí)，是以什么物體做參照物的？由此幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)參照物以及物體運(yùn)動(dòng)的理解，促使學(xué)生充分感受物理知識(shí)在生活中的表現(xiàn)形式，有效為后續(xù)開(kāi)展平均速度、物體運(yùn)動(dòng)速度等知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ).

以生活情境為素材導(dǎo)入學(xué)科知識(shí)，能幫助學(xué)生深化對(duì)重要概念的理解.值得關(guān)注的是，初中階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，在情境素材的選擇方面教師要盡量兼顧學(xué)生理解能力與思維能力，避免難度較高的內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展.

2.2 構(gòu)建思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是新課標(biāo)中對(duì)初中物理教師提出的全新要求，根據(jù)文件要求，教師需要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，巧妙利用有效提問(wèn)的方式構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供自主發(fā)展、思考的平臺(tái)空間，幫助大家在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)［3］.

例如 以北師大版八年級(jí)下冊(cè)“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”一課教學(xué)為例，首先，為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，教師分別為學(xué)生展示放在水平桌面的木塊以及一杯裝滿水的杯子，并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題：桌面上的木塊會(huì)對(duì)桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？水對(duì)杯子側(cè)壁會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？畫面中有哪些壓強(qiáng)現(xiàn)象的存在？根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行集中討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)給出自己的看法.在收到學(xué)生反饋后，教師可以根據(jù)大家的回答繼續(xù)補(bǔ)充問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生思考：液體對(duì)容器側(cè)壁不同位置的壓強(qiáng)是相同還是不同？如果不同，其中又蘊(yùn)藏著什么規(guī)律？以層層深入的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，通過(guò)解答問(wèn)題的方式初步了解液體的壓強(qiáng).在講解液體壓強(qiáng)的計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：潛水艇潛入水下的深度有一定限度，下潛過(guò)深時(shí)則可能導(dǎo)致艇殼被損壞，這是什么緣故？請(qǐng)你上網(wǎng)查詢不同的潛水艇可以下潛的最大深度.借此問(wèn)題幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，使大家在資料搜集過(guò)程中開(kāi)闊視野，掌握運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，深化對(duì)液體壓強(qiáng)計(jì)算知識(shí)的了解.

為保障提問(wèn)的有效性，教師需要考慮學(xué)生是否能夠完全接受問(wèn)題，因此，在實(shí)踐中教師也可以利用分層提問(wèn)的方式，針對(duì)不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同、內(nèi)容不同的問(wèn)題，保障不同能力的學(xué)生均能在課堂中得到鍛煉，落實(shí)新課標(biāo)育人要求，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng).

2.3 組織小組實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)踐水平

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的建立能推動(dòng)學(xué)生合作精神、合作能力的發(fā)展.因此，在實(shí)施初中物理教學(xué)期間，教師可以嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)手段指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐探究活動(dòng)，基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)探究的方式積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為后續(xù)參與高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［4］.

例如 以北師大版八年級(jí)上冊(cè)“光的反射”一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)中教師借助波光粼粼的水面作為情境，邀請(qǐng)學(xué)生分析光反射現(xiàn)象的規(guī)律.為鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力，教師可以借助書中素材指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與探究活動(dòng).在本次活動(dòng)中學(xué)生需要按照教材P101的提示內(nèi)容自主安裝實(shí)驗(yàn)裝置（圖1）并探究反射光線、入射光線以及法線之間的關(guān)系.根據(jù)教材提示，學(xué)生嘗試讓光束沿著平面E射到鏡面O點(diǎn)，在平面E上能夠看到入射光線AO，然后再通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)F的方式研究反射角與入射角的關(guān)系.在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)提出問(wèn)題幫助大家整理實(shí)驗(yàn)思路，如：改變?nèi)肷涔饩€的方向時(shí)，反射光線方向是否會(huì)發(fā)生改變？入射角與反射角之間存在怎樣的規(guī)律？當(dāng)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要引導(dǎo)大家在班級(jí)中分享實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)明光在發(fā)生反射時(shí)反射光線、入射光線以及法線的位置，幫助學(xué)生通過(guò)整理進(jìn)一步深化對(duì)光的反射定律的了解.與此同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，教師還可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用于解釋物理現(xiàn)象，幫助大家在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展.

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)部分物理實(shí)驗(yàn)難度遞增，在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)期間，教師要關(guān)注大家的過(guò)程表現(xiàn)，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的操作問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣，提升科學(xué)探究能力與合作能力.

2.4 完善評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化發(fā)展

新課標(biāo)中倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一體化，如何能夠利用評(píng)價(jià)的作用助推教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是初中物理教師需要思考的重要問(wèn)題.在具體實(shí)踐中，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，分析自己在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).這樣，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)后反思精神，同時(shí)也能幫助教師更好地掌握大家的學(xué)習(xí)情況，以便于對(duì)后續(xù)物理教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整.

例如 以北師大版九年級(jí)全一冊(cè)“認(rèn)識(shí)電路”一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)大家通過(guò)電路組成的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解了短路、斷路以及通路等知識(shí)，并借助組裝電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生連接小燈泡，幫助大家深化對(duì)電路圖以及生活中常見(jiàn)電路的了解.在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先采用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信.然后，在班級(jí)中播放課堂錄播教學(xué)視頻片段，邀請(qǐng)學(xué)生觀察自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并根據(jù)片段內(nèi)容指出部分學(xué)生在電路學(xué)習(xí)中存在缺乏自主思考動(dòng)力、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)缺乏安全意識(shí)等重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，改正問(wèn)題.接下來(lái)，為保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教師再鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己在學(xué)習(xí)中的收獲與尚未掌握的知識(shí)，并提出自己對(duì)物理教學(xué)的意見(jiàn)與看法.在此過(guò)程中，有部分學(xué)生提出期望教師能補(bǔ)充課外知識(shí)、期望教師能增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間等愿望，教師一一記錄在案，并根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，完成整體教學(xué).

在新課標(biāo)的呼喚下，教師還可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容整理成完成的電子檔案，方便學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后預(yù)覽，根據(jù)評(píng)價(jià)手冊(cè)內(nèi)容不斷完善自我、突破自我，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)視角下對(duì)初中物理教師提出更高要求，為增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師需要更新教育理念，圍繞核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，并利用多元化組織形式營(yíng)造和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體發(fā)展，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，在物理的海洋中暢游.

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