安曉斌

（天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水 741000）

新課程改革深入下，教師要提高自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)，重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，成績提升只是教學(xué)的一部分，更重要的是有效關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，以德育的培養(yǎng)為小學(xué)生提供三觀的正確標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生的品格能更加完整。語文課程是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，教師要有意識地在教學(xué)中融入立德樹人思想，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學(xué)正確表達(dá)立德樹人的相關(guān)理念，使小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)與立德樹人理念有機(jī)結(jié)合在一起，兩者之間真正實(shí)現(xiàn)彼此影響又相互促進(jìn)，使小學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提升。

一、結(jié)合學(xué)情，結(jié)合教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)立德樹人

小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，但受外部生活環(huán)境及家庭等方面因素的影響，在行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)思維等方面都普遍存在差異，這會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)不同。教師要在常規(guī)的語文教學(xué)中進(jìn)行立德樹人相關(guān)教學(xué)理念的有機(jī)融入，要時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)情，并認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有效掌握班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，讓基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生能也得到尊重。在這一基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育理念融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，使班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心方面的整體發(fā)展。

例如：在《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)過程中，教師依托文本提供的素材為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過這樣的方式達(dá)到輔助教師完成教學(xué)的目的。在給學(xué)生進(jìn)行語文文化知識教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，利用圖片、視頻等形式，讓學(xué)生看到作者與自己的伯父魯迅先生之間發(fā)生的事，“讀書不再囫圇吞棗，會熱心救助受傷的黃包車車夫，關(guān)心女傭阿三”，通過這樣的方式使學(xué)生對魯迅先生高尚的人格產(chǎn)生深刻體悟。教師要求學(xué)生用自己的話說一說對這篇文章的認(rèn)識，通過深化對課文內(nèi)容的探究，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生身上的高尚品質(zhì)對自己產(chǎn)生的影響。通過這樣的方式，使學(xué)生的道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)升華，切實(shí)達(dá)成立德樹人的基本教育目標(biāo)。

二、結(jié)合課標(biāo)，滲透立德樹人

小學(xué)語文教材中的很多文本都蘊(yùn)含著高尚的人格品質(zhì)和深刻寓意，教師要結(jié)合文本中的內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施德育。教師要在教學(xué)中全面把握小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含的德育素材，并充分對這些素材進(jìn)行利用，通過這樣的方式使小學(xué)階段的德育呈現(xiàn)出事半功倍的效果。伴隨著現(xiàn)階段小學(xué)語文課程改革的持續(xù)深入，教師要以教育理念為基礎(chǔ)，從立德樹人角度出發(fā)，深入挖掘現(xiàn)行的語文教材，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中更好地融入新時(shí)代的視角，找到更多可供使用的德育素材，尤其是教材文本中蘊(yùn)含的人文教育、愛國主義教育及感恩教育等，要將其與德育有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深度研究，使語文教學(xué)與德育真正得到有機(jī)融合。

例如：在《秋天》一文的教學(xué)過程中，這篇課文主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感知秋天的情感意蘊(yùn)，讓學(xué)生懂得感受季節(jié)，對大自然的美好產(chǎn)生深刻認(rèn)知，明確保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到收獲帶來的喜悅。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要準(zhǔn)備與秋天有關(guān)的情感素材，依托文本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一年四季各有所依，秋的收獲源自春的播種、夏的勞作，陽光雨露的滋養(yǎng)和人們的期盼，在秋天時(shí)終于迎來了即將收獲的累累碩果。秋天到處都是金燦燦，這一片金黃在昭示著豐收的喜悅，是大自然給予我們美麗的饋贈。通過這樣的方式，一方面會增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境的感知力，讓學(xué)生欣賞大自然之美；另一方面也能讓學(xué)生明白，只有在經(jīng)過拼搏、奮斗后，才能真正感受到收獲的美好，教育小學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，努力達(dá)成自己的人生目標(biāo)。教師依托課標(biāo)，在分析教材的過程中進(jìn)行立德樹人理念的滲透，學(xué)生的接受度也會更高，知道一分耕耘、一分收獲的道理，讓小學(xué)生在語文課堂上有所收獲。

三、強(qiáng)化素養(yǎng)，達(dá)成立德樹人

教師在日常組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以用分組的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極意識。此外，使學(xué)生能明確自己在出現(xiàn)不足時(shí)，要虛心接受別人的意見，使自己的缺點(diǎn)得到有效改正。

例如：在《團(tuán)結(jié)的力量》一文的教學(xué)中，課文講述了農(nóng)夫的八個(gè)兒子從小就不團(tuán)結(jié)，為了一點(diǎn)小事吵得不可開交。后來農(nóng)夫找了一位長老幫助他，長老通過折一根筷子和折八根筷子的方法讓兒子們明白團(tuán)結(jié)的力量。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中也是如此，教師安排學(xué)生參加一些小組實(shí)踐活動(dòng)，不同的小組成員和不同小組之間所承擔(dān)的任務(wù)各不相同。為了使小組活動(dòng)任務(wù)能有效完成，具有較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要主動(dòng)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供幫助，不讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。如此，生生之間才能有更多更深入的交流，使學(xué)生知錯(cuò)就改、樂于助人、團(tuán)結(jié)互助的良好的品質(zhì)得以養(yǎng)成。教師要在強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依托多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。

四、依托寫作，強(qiáng)化立德樹人

從統(tǒng)編版教材編排內(nèi)容展開分析，將立德樹人理念落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以依托優(yōu)秀的課文達(dá)成德育目標(biāo)，在單元習(xí)作教學(xué)中也有大量與德育相關(guān)的內(nèi)容。相比于文本，小學(xué)生的作文能更真實(shí)地表達(dá)自身對事物的看法與認(rèn)知。習(xí)作主要表達(dá)的是學(xué)生真實(shí)的感想和體會，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真情流露，這能使立德樹人的育人目標(biāo)得以有效達(dá)成。

例如：在《漫畫老師》一文的教學(xué)中，要求學(xué)生依托具體的事例，生動(dòng)地呈現(xiàn)人物自身所具有的特點(diǎn)。學(xué)生會將語文教師和自己喜歡的各科教師當(dāng)成寫作對象，在寫作過程中，如果單純應(yīng)用平時(shí)的語言進(jìn)行描寫，很難達(dá)成相應(yīng)的習(xí)作目標(biāo)，教師要求學(xué)生用幽默的語言或夸張的手法充分呈現(xiàn)自己選擇的寫作對象特點(diǎn)。有同學(xué)在習(xí)作中寫道：“自己的語文老師走路像風(fēng)，從來不喜歡穿裙子，但語文老師每天又會不同，有時(shí)會在頭上別個(gè)小鴨子的卡子，有時(shí)會在胸前戴一枚蓮花形狀的胸針，老師會根據(jù)不同配飾給我們講‘春江水暖鴨先知’的詩句，講《愛蓮說》。呈現(xiàn)在我們面前的老師，是百變大咖，又是百寶囊。”教師在每個(gè)學(xué)生心中的樣子是不同的，學(xué)生會運(yùn)用比喻進(jìn)行描寫，這很好地突出了教師的特點(diǎn)。還有的班級學(xué)生以寫作對象的性格特點(diǎn)為切入點(diǎn)，如學(xué)生在作文中寫教師“懶”的特點(diǎn)：“上課時(shí)，老師的眼鏡滑到了鼻頭上，老師也‘懶’得將眼鏡扶正。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到了不懂的問題希望尋求老師幫助時(shí)，老師卻不‘懶’，總是很認(rèn)真地解答；在班級排座位時(shí)，老師又‘懶’病上身懶得動(dòng)腦筋，安排學(xué)生自己操作，但是，這樣的老師我們真的很喜歡。我們知道老師只是想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與鍛煉的機(jī)會，這是教師選擇的一種相對特殊的教育方式。”教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生更好地把握“漫畫”的表現(xiàn)方式，也要求學(xué)生更多地理解教師的良苦用心，避免過度娛樂化的表達(dá)，要理解教師的真實(shí)意圖，使學(xué)生能更好地信任教師、尊重教師。而學(xué)生在日常生活中與他人接觸的過程中，要更好地遷移這種思維，理解每個(gè)人行為背后蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生更多地站在他人的角度思考問題。通過寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

五、線上教學(xué)，推動(dòng)立德樹人

科技的發(fā)展，使線上教學(xué)方式開始被廣泛推廣。學(xué)生和家長對線上教學(xué)的關(guān)注度不僅與社會環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身需求相關(guān)。教師每次組織學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)都應(yīng)提前抽出十分鐘的時(shí)間要求學(xué)生做好開課準(zhǔn)備，檢查自己的網(wǎng)絡(luò)情況以及學(xué)習(xí)工具情況，避免教師在授課時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)掉線、卡頓等情況，使授課質(zhì)量能切實(shí)得到保證，防止學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為借口，上課開小差。線上教學(xué)期間，教師要以身作則，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，守時(shí)、保質(zhì)，做到與線下教學(xué)無區(qū)別。教師也要多給予學(xué)生一些激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能被充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在結(jié)束課后作業(yè)并將其提交給教師時(shí)，教師也要及時(shí)批改、訂正，對沒有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，教師不能采取聽之任之的妥協(xié)表態(tài)，要加強(qiáng)對學(xué)生的守時(shí)教育，讓學(xué)生做到今日事今日畢。

例如：在《北京的春節(jié)》一文的教學(xué)中，由于本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)比較瑣碎，如果單純依靠課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，無論是對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對上述情況，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師會依托網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)，使線下教學(xué)存在的不足得以彌補(bǔ)。教師要提前為學(xué)生安排好線上輔導(dǎo)時(shí)間，同時(shí)在課程開始前，在班級群里提醒家長監(jiān)督學(xué)生，確保能順利上線。線上教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要很好地彌補(bǔ)線下教學(xué)活動(dòng)的不足，利用各種輔助方式鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師要積極創(chuàng)造與同學(xué)討論、交流的機(jī)會，在與其他同學(xué)進(jìn)行思維碰撞中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效延展，尤其要進(jìn)行德育元素的有效挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，使文本中蘊(yùn)含的德育元素能給學(xué)生帶來深刻的影響。教師在本課線上教學(xué)階段，可以引領(lǐng)學(xué)生討論關(guān)于中國人過年的風(fēng)俗，以拜年為例，晚輩要給長輩行禮，以示尊老、敦親、睦鄰的美德，在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的基礎(chǔ)上，使班級學(xué)生在自主探索的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

綜上所述，在各個(gè)教學(xué)階段，立德樹人的基本理念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，教師要加強(qiáng)對立德樹人思想的有機(jī)滲透。語文教學(xué)要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，教師要有效促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的道德情懷得到有效強(qiáng)化。教師要組織多樣化的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。