姜麗麗

（長春五十二中赫行實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

漢字既有其特有的形式之美，又有其特殊的表意特點，它的內(nèi)涵極為豐富，在它的發(fā)展歷程中，承載著五千年文明史的精髓，是我國傳統(tǒng)文化與民族精神的主要載體，蘊含著豐富的德育意蘊。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義

將德育融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地理解并掌握語文知識。沒有德育加持，小學(xué)生的身心健康很難得到保障，這就需要教師對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，并將德育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，讓學(xué)生的認(rèn)知和分辨能力得到持續(xù)提升。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，既對素質(zhì)教育提出了更高要求，也對小學(xué)生健康成長具有非常重要的影響，在課堂教學(xué)中貫徹德育很有必要。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，要想讓他們的思維能力得到提高，語文教師就做好德育滲透工作，從而更好地為小學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。目前，社會大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，社會對人才的需求也越來越高，原來的教學(xué)模式已經(jīng)不能與目前新的社會形勢相適應(yīng)。這就需要小學(xué)語文教師改變觀念，將德育意識融入語文教學(xué)中，以便更好地幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。將德育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還可以為新課改的實施提供有效的推動力。在課堂教學(xué)過程中提高小學(xué)生的德育意識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助，這為語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的特點

（一）充分挖掘教材中的德育資源

教師開展教學(xué)工作的基本工具是教材，對教材的分析、理解是教學(xué)工作的良好開始。教師要充分理解教材中的德育素材，深入鉆研教材內(nèi)容，并在每一節(jié)課中都要有滲透德育的意識，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育，以此提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生形成高尚的思想品德。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行設(shè)計，在情境教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。借助多媒體教學(xué)工具，能呈現(xiàn)出更好的課堂效果，讓學(xué)生在情境中自然地獲得道德教育。

（三）以讀促悟的朗讀教學(xué)

德育滲透更注重學(xué)生的實踐操作，情境式朗讀會為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師要傳遞語文教學(xué)中的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于克服困難的精神，不斷提高學(xué)生的能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，還能使學(xué)生更好地理解和體會課文的意義。

（四）豐富多彩的實踐活動

知行合一的實踐活動，更能貼近學(xué)生的生活。具有娛樂趣味、多種多樣、吸引力強(qiáng)的實際活動，既能讓學(xué)生在實踐中運用語文知識，開闊知識視野、發(fā)展個性特點，也能幫助教師更好地滲透德育，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

三、小學(xué)語文滲透德育存在的問題

（一）語文教師對德育的關(guān)注度不夠

在以往的課堂教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一直不能提高對德育工作的重視程度。部分小學(xué)語文教師將注意力集中在提高學(xué)生的語文成績上，忽略了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。語文教師不能深度挖掘課本中潛在的德育內(nèi)容，導(dǎo)致德育與學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合不夠緊密。

（二）德育過于形式化

在課改中，如何做好德育工作，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，值得每一位教育工作者深思。然而，在實施這些政策的過程中卻出現(xiàn)了一些問題。大部分學(xué)校的德育只停留在表面，并沒有將其與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，只注重形式化的德育工作，并不能提高小學(xué)生的道德意識。

（三）學(xué)科教學(xué)與德育的融合有待提升

各學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，讓教師將德育內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。然而，從實際的課堂教學(xué)情況來看，有些教師過于重視學(xué)科知識的傳授而忽略了德育；也有些教師對德育的重視程度過高，導(dǎo)致文化課教學(xué)效果不好。這就要求小學(xué)語文教師根據(jù)自身的實際情況，采用科學(xué)、合理的滲透德育方式和方法，全面分析語文學(xué)科的特點，促進(jìn)德育滲透與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）德育未能與實際相聯(lián)系

小學(xué)語文課程具備人本精神，這就對語文教師提出了更高的要求，在課堂上要更多地與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的能力。而在實際教學(xué)中，教師的理論知識與現(xiàn)實之間存在一定差距，導(dǎo)致德育與現(xiàn)實生活相分離，學(xué)生在生活實踐中無法很好地運用德育知識。這就造成了德育功能的缺失，導(dǎo)致了德育與現(xiàn)實生活之間相脫節(jié)，使思政教育成為一種形式。

（五）未能凸顯語文教學(xué)中德育的個性

大多數(shù)教師都把德育當(dāng)成語文課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，在教學(xué)過程中沒有做好充分的準(zhǔn)備，還有些教師把德育與政治教育混為一談，無法充分體現(xiàn)出德育的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)工作過于政治化。如果在滲透德育的過程中，小學(xué)語文教師不能深度挖掘德育內(nèi)容，只把德育當(dāng)作是一種政治教育，就很難在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文教學(xué)的優(yōu)勢，不能確保語文德育的良好效果。

四、小學(xué)語文識字教學(xué)融入德育的對策

（一）漢字——小方塊中藏乾坤

德育可以滲透到課堂教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)中，無論是朗讀文章，還是進(jìn)行寫作指導(dǎo)，都能幫助小學(xué)生提升德育素養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師從漢字的由來入手，讓學(xué)生明白漢字是一種結(jié)構(gòu)獨特的語言符號。同時，在對漢字進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中，還能讓學(xué)生自己去探索漢字與道德品質(zhì)的聯(lián)系。

何謂“文字”？何為“文學(xué)”？兩者之間存在怎樣的區(qū)別？文字，是道的載體；文學(xué)，是道的顯現(xiàn)?！白帧睆腻矎淖?，其義是房子下有小孩，有修行和傳承的意思；“子”，也就是“子”，只有在“子”這個詞中，你才能理解這個“字”。從這一點就可以看出，文字是一種文化的載體。至于漢字本身，更是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。漢字是一種表意文字，它集形、音、義于一體，通過形狀表達(dá)意義。因此，每一個漢字的創(chuàng)造都具有深厚的文化底蘊。

漢字蘊含著豐富的德育意蘊，是中國傳統(tǒng)文化與民族精神的主要載體。例如，道家思想中最重要的“德”，就是天人合一。古代人在創(chuàng)造漢字時，會將每個字的意思都以字的筆畫表現(xiàn)出來，所以，在進(jìn)行文字識別時，教師要根據(jù)漢字的文化、道德等方面的含義，用實例挖掘字源識別中包含的德育機(jī)會。

（二）碰撞——漢字教學(xué)中的德育“火花”

小學(xué)語文是一個既有工具性，又有強(qiáng)烈人文關(guān)懷的學(xué)科。“文以載道”“文道合一”一直以來都是中國語言教育中最重要的思想。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求：聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以，在語文教學(xué)中強(qiáng)化德育的滲透，是實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的重要途徑。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育方法，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生了解漢字的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而提升德育的有效性。閱讀教學(xué)中，一些教師面對漢字，只能拼湊出相應(yīng)的詞匯，說出幾個簡單的句子，怎樣才能在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育？這就要求教育者要有強(qiáng)烈的德育意識，還要有熟練的教學(xué)技巧，要把識字教學(xué)與德育結(jié)合在一起，要做到語文知識與德育的融合。

（三）挖掘——漢字教學(xué)中的德育契機(jī)

社會在發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，但道德素質(zhì)與精神文化卻相對滯后。小學(xué)生多為獨生子女，在父母的寵愛下，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，某種程度上對課堂教學(xué)工作的正常進(jìn)行產(chǎn)生了阻礙。如果語文教師不能給予足夠的重視，不能在課堂教學(xué)中貫徹好德育工作，就會對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

小學(xué)語文教師進(jìn)行識字教學(xué)時，除了要把握漢字的音形義外，還要把握每個漢字背后所蘊藏的深厚文化意蘊與道德意蘊，傳遞漢字的哲理與智慧，讓學(xué)生了解每個漢字背后的含義，體會到母語文字的凝練與形象，體會到歷史的輝煌與悠久的文化底蘊，受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀道德文化的熏陶，啟發(fā)人生智慧，激發(fā)愛國之情。

如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，每個漢字，都隱藏著一種德育契機(jī)。人間一切好的品質(zhì)都能被稱為“德”。講課時，教師可以告訴學(xué)生，“德”的左側(cè)是“彳”，在古代，它的意思是“路”，也是“行”的意思；右邊的“十目一心”，其中“一”，在《說文解字》中對這個字解釋最多，“一”是萬物之祖，要去掉自己的私心，把握正確的東西，才是真正“德”的彰顯，同時，時刻提醒自己，要堅守本心?！暗馈迸c“德”有著千絲萬縷的聯(lián)系，所謂的“道”，就是“行德”。也可以說，德就是“順天而行，以德為本，以行為本”?！暗隆痹浮暗赖隆薄捌沸小?，包括“誠”“仁”“義”等美德，是中國傳統(tǒng)文化的核心觀念。古代人常將“德”與“天”相結(jié)合，如《尚書》所言：“皇天無親，惟德是輔?！睂Α暗隆钡睦斫?，也是對學(xué)生進(jìn)行德育的一種潛移默化滲透。

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不能是教師一味地講授，而應(yīng)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，融入學(xué)生的血脈之中。把道德滲透到識字教學(xué)中，同樣是一門無聲的教育藝術(shù)。大多時候，學(xué)生不愿意總是被人教導(dǎo)，“無聲”的教育藝術(shù)尤其重要，這樣的德育滲透對學(xué)生情緒、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生的影響意義深遠(yuǎn)。身為語文教師，唯有大膽探索，注重文與道的融合，將思想教育有機(jī)地融入教學(xué)中，將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情感表達(dá)融為一體，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，要想將滲透德育工作落實到小學(xué)語文識字教學(xué)中，就需要小學(xué)語文教師不斷提高專業(yè)水平，深度挖掘教材中的道德內(nèi)容，提高自己的德育意識，適時改變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代的德育方法，以便更好地進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂實踐活動中，進(jìn)而提高小學(xué)生的文化素質(zhì)。