“中國革命傳統(tǒng)作品研習”是“新課標”中的十八個學習任務群之一。新版高中語文教材選擇性必修中冊的第二單元是典型的“中國革命傳統(tǒng)作品專題研習”單元。本單元收錄了魯迅的《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》、夏衍的《包身工》、孫犁的《荷花淀》、趙樹理的《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》、王愿堅的《黨費》，重在引導高中生深刻地認識中國革命傳統(tǒng)文化的價值。本文主要談談如何圍繞“中國革命傳統(tǒng)作品研習”進行單元教學設(shè)計。

一、確定本單元的教學內(nèi)容

“新課標”強調(diào)語文教學要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、主題化的特征。對此，我們要找到知識之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，將不同知識有機地聯(lián)系起來。新版高中語文教材的每個單元都有一個人文主題。教學內(nèi)容一般是以任務為主線的，重在引導學生通過完成任務提升學習能力。因此，我們要將本單元的知識串聯(lián)起來，關(guān)注本單元的主要內(nèi)容，通過布置學習任務來引導學生學習本單元的課文。

本單元的六篇文章題材不一，文體不一（涉及散文、小說等文體樣式），打破了傳統(tǒng)的按照文體編排的單元組文形式，很好地將不同類型的文本整合到了一起，更加關(guān)注對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》《包身工》三篇課文都是散文?！队浤顒⒑驼渚贰稙榱送鼌s的紀念》屬于寫人記事類的散文，《包身工》屬于報告文學。三篇課文反映的歷史背景相似，都揭示了在帝國主義的壓迫下，國民黨反動派對普通民眾的文化圍剿和身心殘害，揭露和批判了帝國主義及其走狗的野蠻行徑?！逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚（節(jié)選）》兩篇文章則是小說，主要展現(xiàn)了革命背景下革命者的精神品質(zhì)，表達了普通群眾對美好生活的向往及追求。本單元旨在引導學生了解人民群眾在革命年代逐步覺醒、奮發(fā)向上的心路歷程，感受作品中所蘊含的革命情懷和作者對烈士的深切哀悼之情。只有體察最底層人民的苦難，這些英雄人物才能在新的大地上“重生”。在單元教學中，我們應該引導學生學習革命先輩奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，把握當下，珍惜得來不易的幸福生活。

在設(shè)計本單元的任務時，筆者以“苦難與新生”為主題，串聯(lián)教材中的資源，設(shè)計了三個子任務。三個子任務層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，打破了傳統(tǒng)的教學流程，可以確保任務統(tǒng)領(lǐng)整個單元的內(nèi)容。示例：

二、設(shè)計有趣的學習活動

中國革命傳統(tǒng)作品專題是以革命傳統(tǒng)作品為主要內(nèi)容的。我們應指導學生閱讀、鑒賞這些作品，將“紅色文化”貫穿其中，將“革命基因”散播開來。在設(shè)計單元教學活動時，我們需結(jié)合學生的認知水平和發(fā)展水平，結(jié)合本單元的教學目標，在具體情境中設(shè)計有趣的學習活動，讓學生由“革命故事的閱讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案锩竦捏w驗者”，深刻理解“革命傳統(tǒng)文化”的內(nèi)涵。

一方面，我們要創(chuàng)設(shè)真實的情境。革命文化畢竟距離學生的生活較為遙遠，要想根植“革命文化基因”，傳承紅色文化精神，我們就要結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗，引導他們在真實的情境中去探究、去合作。比如，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境：

假期，老師帶領(lǐng)大家觀看了電影《長津湖》。一段塵封的革命歷史像畫卷一般被展開。戰(zhàn)爭從來都是殘酷的，前輩們勇于戰(zhàn)勝“苦難”，我們才有了美好的今天。請大家結(jié)合本單元的課文，嘗試為其中的人物撰寫電影腳本。

在具體的情境中，我們可以發(fā)散學生的思維，引導學生深入感受革命先烈的精神品質(zhì)。

另一方面，我們要設(shè)計一些有趣的實踐活動。具體來說，可以引導學生“由表及里”，圍繞“苦難與新生”這一單元主題，設(shè)計專題性的探究議題，讓他們在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的過程中深入理解文本的內(nèi)涵。比如，我們可以圍繞“苦難與新生”這一主題，結(jié)合六篇課文，設(shè)計“‘仰望’紅色”的研學活動，并為此設(shè)計如下任務：

（1）到底是“時勢造英雄”還是“英雄造時勢”？時代的發(fā)展靠“無畏者們”推動，時代的發(fā)展也為“無畏者們”帶來了成功的可能。請結(jié)合本單元的六篇文章，以“英雄與時代”為主題，寫一篇演講稿；

（2）請你結(jié)合本單元的革命文化主題，運用“以小見大”的方法撰寫一篇人物評論。

通過布置這些任務，我們可以引導學生在理解革命文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探尋革命文化在當代社會的重要價值。

三、設(shè)計有針對性的評價方案

我們還要構(gòu)建“教—學—評”一體化模式。在教學活動中，評價環(huán)節(jié)是必不可少的，且評價應當指向?qū)W生完成任務的情況。我們應當設(shè)計科學、合理的評價準則，關(guān)注學生在不同階段完成任務的情況。結(jié)合新版高中語文教材選擇性必修中冊第二單元的教學活動，我們可以設(shè)計如下評價量（只展示其中一個部分）：

結(jié)合上述評價表，我們可以了解學生完成各個學習任務的具體情況。表中還有“自我評價”和“小組評價”，有利于學生客觀地評價自己和他人，找到自身的不足，學習他人的長處，提高自己的能力。

針對“中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務群，我們要把握單元內(nèi)容，設(shè)計有趣的學習活動和有針對性的評價方案，讓學生在真實的情境中、在任務的驅(qū)動下深入地理解文本的內(nèi)涵，打開學習的思路，不斷提升語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省德安縣第一中學）