認(rèn)識(shí)作用，相得益彰

在文學(xué)創(chuàng)作中，最重要的是對(duì)人物的刻畫。在經(jīng)典文學(xué)理論中，人物永遠(yuǎn)是描寫的核心。一篇缺乏細(xì)節(jié)的文章就如同一具沒(méi)有靈魂的空殼，生澀呆板，缺乏感染力和魅力，無(wú)法觸人心弦，讀者難以深入閱讀。如果沒(méi)有合適的、豐富的細(xì)節(jié)描寫，文章就無(wú)法恰如其分地表達(dá)主題思想，也沒(méi)辦法展現(xiàn)思想價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)更是如此。細(xì)節(jié)決定成敗，因此，本文要說(shuō)說(shuō)作文細(xì)節(jié)描寫的提升方法。

突出人物的性格

傳神的細(xì)節(jié)描寫如同人的肌膚般不可失，沒(méi)有好的細(xì)節(jié)的文章，就是沒(méi)有肌膚的人。在課文《頂碗的少年》和《一夜的工作》中，細(xì)節(jié)的描寫使少年以及周總理的形象躍然紙上，在我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了重要的影響。由此可見(jiàn)，好的細(xì)節(jié)描寫能為作品增色，使文學(xué)作品中的人物性格特征更突出、更典型。

推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

細(xì)節(jié)是串接在情節(jié)鏈條上的珍珠，是文學(xué)作品中最小的單位，俗稱“細(xì)枝末節(jié)”，雅稱“文學(xué)細(xì)胞”。一篇小說(shuō)，沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不能稱其為小說(shuō)。魯迅的《少年閏土》以及《故鄉(xiāng)》兩篇作品中運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)描寫，為我們塑造了文學(xué)史上的兩個(gè)典型形象—少年閏土以及祥林嫂。韋勒克的《文學(xué)理論》認(rèn)為，細(xì)節(jié)描寫在某些方面可以作為文章的“文眼”，能夠有力地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，所以不論是對(duì)人物的塑造還是對(duì)情節(jié)的推動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫無(wú)疑有著重要地位。

環(huán)境的描寫在文章中起到表達(dá)人物心情的作用，富有張力的情節(jié)能生動(dòng)、細(xì)致、精確地展現(xiàn)生活場(chǎng)景和時(shí)代風(fēng)貌?！顿u火柴的小女孩》中有多處對(duì)寒夜的描寫、對(duì)小女孩凄慘處境的描寫。在年夜的歡樂(lè)背景下，小女孩卻在寒風(fēng)中死去，突顯了小女孩的悲劇命運(yùn)。這樣的文學(xué)手法在結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)家的理論體系中曾經(jīng)有過(guò)解釋—二元對(duì)立關(guān)系的建構(gòu)。我們要想理解小女孩的悲劇命運(yùn)以及文中揭示的資本主義社會(huì)丑惡嘴臉，就要厘清“年夜”和“死亡”之間的二元對(duì)立關(guān)系，這就是安徒生童話的特點(diǎn)。

在經(jīng)典文學(xué)理論中，細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)內(nèi)容的一大支柱，一個(gè)情節(jié)可以沒(méi)有完整的故事，甚至可以沒(méi)有一個(gè)有意義的故事，但是唯獨(dú)不能缺乏細(xì)節(jié)描寫。清代學(xué)者翁方綱提出了“肌理說(shuō)”，重視文章的肌理勾勒。何為“肌理”？就是本文所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫。

方法得當(dāng)，水到渠成

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作方法教學(xué)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。根據(jù)當(dāng)前文藝政策中對(duì)文藝創(chuàng)作的觀點(diǎn)，文學(xué)家應(yīng)該調(diào)用一切方法來(lái)創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)一切積極因素為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切積極因素，包括詞語(yǔ)、名言、寫作方法等，使人物描寫更豐滿，這也是語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的重中之重。由我國(guó)的文藝政策以及教育標(biāo)準(zhǔn)可知，寫作方法尤其是細(xì)節(jié)描寫方法的教學(xué)十分重要，在語(yǔ)文教學(xué)中占有優(yōu)先級(jí)的地位。細(xì)節(jié)描寫是文本之肌膚，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。教好作文的要訣有以下4點(diǎn)。

品讀細(xì)節(jié)

學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)品讀體會(huì)來(lái)通曉文義。語(yǔ)文課本中有大量課文，它們一方面作為文學(xué)文本存在，鍛煉我們的文學(xué)鑒賞能力，另一方面作為很好的作文教學(xué)素材存在，能指導(dǎo)學(xué)生寫作。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫中。細(xì)節(jié)描寫是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。例如《我的伯父魯迅先生》中魯迅的品質(zhì)是如何表現(xiàn)的？他“橫眉冷對(duì)千夫指”的勇氣是如何體現(xiàn)的？不是通過(guò)故事情節(jié)，因?yàn)楣适虑楣?jié)具有概括性，忽略了對(duì)人物的塑造，而對(duì)人物的塑造必須通過(guò)細(xì)節(jié)描寫實(shí)現(xiàn)。在這篇課文中，最典型的細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)魯迅為車夫包扎場(chǎng)面的描寫。文章運(yùn)用了大量筆墨對(duì)這一場(chǎng)面展開描寫，我們認(rèn)識(shí)的魯迅先生的形象躍然紙上。

除了品讀名家作品外，我們也可以品讀學(xué)生自己寫的作文。品讀名家作品往往讓學(xué)生覺(jué)得自己離好的作文太遠(yuǎn)，而品讀學(xué)生自己的文章可以讓學(xué)生近距離接觸文學(xué)。例如，我在一節(jié)課上布置了作文互閱的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生朗讀作文，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并且關(guān)注其中的細(xì)節(jié)描寫，這些作文就是學(xué)生自己的作文。為了指導(dǎo)學(xué)生品讀，我提出了以下要求：（1）品讀關(guān)鍵動(dòng)詞，歸納人物形象；（2）品讀細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句；（3）再次帶著感情朗讀，對(duì)其進(jìn)行升華，在此過(guò)程中深刻體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。在寫作及鑒賞過(guò)程中，學(xué)生互相批閱作文，既能提高鑒賞能力，又能提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

觀察細(xì)節(jié)

在經(jīng)典文學(xué)理論中，文學(xué)創(chuàng)作對(duì)主體的素質(zhì)有一定的要求，例如文學(xué)創(chuàng)作主體要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的藝術(shù)感知能力。這就要求文學(xué)創(chuàng)作主體學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。有四個(gè)要領(lǐng)，一是有的放矢，二是狠抓重點(diǎn)，三是力求細(xì)致，四是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。上述四個(gè)要領(lǐng)要求文學(xué)創(chuàng)作主體細(xì)心觀察生活，并且學(xué)會(huì)將素材轉(zhuǎn)化為文學(xué)題材。文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是生活素材，而從生活素材到文學(xué)創(chuàng)作題材是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

我常讓學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，如觀察下雨之前云朵的變化、老師上課板書的動(dòng)作、同學(xué)做操出隊(duì)時(shí)的站姿等。

悅說(shuō)細(xì)節(jié)

文學(xué)創(chuàng)作離不開全感官的結(jié)合，語(yǔ)文教育也離不開說(shuō)寫的結(jié)合。以寫促說(shuō)，以說(shuō)促寫，說(shuō)與寫這兩個(gè)基本教學(xué)理論的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫敘事性文章時(shí)，往往要求學(xué)生根據(jù)描寫對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行口述，提升學(xué)生的文學(xué)審美能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力，在對(duì)立統(tǒng)一中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合性提升。

樂(lè)寫細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫必須抓住事物的個(gè)性特征。學(xué)生在生活中積累了活水之源，又有了悅說(shuō)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)，于是易于起筆、樂(lè)于起筆。老師首先要在課堂上營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐，這是很有必要的。其次要教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法，讓學(xué)生采用一兩種方法練筆，這種練筆能為學(xué)生正式寫作奠定基礎(chǔ)。

古人云：“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見(jiàn)春?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫這把金鑰匙送給學(xué)生，讓學(xué)生感受“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”的魅力，引領(lǐng)他們?cè)诹?xí)作的道路上奏響一篇篇熠熠生輝的樂(lè)章！

作者簡(jiǎn)介：黃麗章，廣東東莞人，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年，現(xiàn)任教于東莞市石排鎮(zhèn)中心小學(xué)。