【摘" 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值是以培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本目標(biāo)。小學(xué)階段是義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要時(shí)期，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育因素有機(jī)融合，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和道德觀念，使他們成為社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，真正踐行立德樹人的教育理念。

【關(guān)鍵詞】 新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);育人價(jià)值;學(xué)科育人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹立德樹人的根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能接受到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。在這一過程中，不同的個(gè)體將獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。價(jià)值即客體對(duì)主體的意義，葉瀾教授曾提出“學(xué)科育人價(jià)值”問題，并指出：“學(xué)科育人價(jià)值是學(xué)科對(duì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，是滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的價(jià)值。”這一觀點(diǎn)構(gòu)成了我國(guó)對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值發(fā)展現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣并擅長(zhǎng)于講解和分析學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)訓(xùn)練題，但對(duì)如何通過這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不甚了解，這也就是當(dāng)前中小學(xué)普遍存在的“只教書不育人”現(xiàn)象。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中，主要側(cè)重于純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題技巧的講解，而忽視了思想教育和學(xué)科育人功能;數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和背景選材過于迎合學(xué)生年齡特點(diǎn)，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行站位高、層次深的思想教育的機(jī)會(huì);教師不善于從課程內(nèi)容中挖掘育人素材;數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大部分來源于西方數(shù)學(xué)體系，缺乏我國(guó)數(shù)學(xué)文化自信;大部分教師在評(píng)價(jià)方面，更注重知識(shí)技能的掌握，而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的有效路徑

學(xué)科育人價(jià)值的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想品德塑造的關(guān)鍵期。不僅要在語文和道德與法治課上進(jìn)行德育，任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該滲透德育。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)這一主陣地，以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)為主導(dǎo)，同時(shí)積極開展德育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）提升教師對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)

北京景山學(xué)校的高級(jí)教師王大偉指出，義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和育人價(jià)值。他認(rèn)為，教學(xué)必須包含教育功能，否則就無法稱之為真正的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值需要教師對(duì)學(xué)科的性質(zhì)、教育的本質(zhì)以及自身的育人觀有正確的認(rèn)識(shí)，并通過課堂實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。教師需要從思想上真正接受和理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，改變教學(xué)理念和方式，才能充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的育人素材

余文森教授在《學(xué)科育人價(jià)值與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)科課程新標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)亮點(diǎn)》一文中指出，中小學(xué)的每門學(xué)科都蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，問題的關(guān)鍵在于這些育人價(jià)值往往以潛在的、隱性的方式存在于教材知識(shí)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)沒有將這些育人價(jià)值充分揭示、挖掘和展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)教學(xué)脫離了學(xué)科育人價(jià)值。因此，教師需要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W科的育人價(jià)值，這就需要他們充分理解和把握數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下正確解讀數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的育人素材，例如主題圖、文字、插圖等形式的數(shù)學(xué)信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并尋找這些數(shù)學(xué)信息，感知其中所蘊(yùn)含的道德準(zhǔn)則，從而在學(xué)習(xí)中樹立起正確的道德觀念，達(dá)到學(xué)科育人的目的。

舉例而言，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的第一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們意識(shí)到購(gòu)物需要用錢，而這些錢正是我國(guó)發(fā)行的法定貨幣人民幣。通過這種生動(dòng)的情境設(shè)置，學(xué)生初步感受到了人民幣在生活中的功能和廣泛應(yīng)用。接著，教師出示了主題圖，展示了現(xiàn)行流通的第五套人民幣（分幣除外），讓學(xué)生先觀察圖，并從中獲取數(shù)學(xué)信息。通過觀察圖，學(xué)生可以了解到人民幣有各種不同的面值，從而產(chǎn)生探究新知的欲望。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣、元、角、分之間的換算后，教師可以適度進(jìn)行貨幣文化的拓展。例如，介紹不同面值人民幣的正反面圖案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)人民幣的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己去查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解人民幣的歷史和文化，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識(shí)，提升民族自豪感和文化自信，從而滲透愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。

（三）制訂體現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師提前對(duì)教學(xué)過程和開展教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，它是教師對(duì)良好課堂教學(xué)效果的追求和期望，也是衡量教師的教和學(xué)生的學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)目標(biāo)的確立要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為本，以數(shù)學(xué)教材為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”能力為目標(biāo)。

舉例而言，在“認(rèn)識(shí)人民幣”章節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確地表達(dá)了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的要求，同時(shí)也突出了品德教育的目標(biāo)追求。首先，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，了解人民幣的單位及它們之間的進(jìn)率，并掌握簡(jiǎn)單的兌換方法。這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和技能掌握，幫助他們建立起對(duì)貨幣的基本認(rèn)知和計(jì)算能力。其次，通過初步感受人民幣在生活中的作用，了解簡(jiǎn)單的貨幣文化，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識(shí)。這一目標(biāo)不僅涉及學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)和文化理解，還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)自己國(guó)家貨幣的尊重和珍惜之情。教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過豐富多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人民幣的意義和作用，提升其對(duì)國(guó)家貨幣的認(rèn)同感和文化自信，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目標(biāo)，同時(shí)也滲透了愛國(guó)主義教育。

（四）實(shí)施體現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)他們的集體主義精神，促進(jìn)其正確思想觀念的形成，注重全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。

舉例而言，在學(xué)習(xí)“人民幣的兌換”這一部分知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為要求學(xué)生通過掌握不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“換錢游戲”的活動(dòng)，學(xué)生利用人民幣學(xué)具和同桌進(jìn)行兌換活動(dòng)。在這個(gè)互動(dòng)中，學(xué)生通過“辨一辨、換一換”的方式加深了對(duì)不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系的理解。在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的計(jì)算”后，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“小小超市”的模擬購(gòu)物情境。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們扮演超市售貨員和顧客角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣兌換、購(gòu)物付錢和找錢等活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏罨⒂螒蚧那榫持?，從直觀演示到抽象計(jì)算的過程中，更好地理解了人民幣不同單位間的計(jì)算方法。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，還在購(gòu)物過程中理解和掌握了付錢、換錢、找錢等方法。這不僅讓他們感受到了人民幣在生活中的重要作用，還積累了實(shí)際的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的社會(huì)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。

除此之外，最終還需要通過書面練習(xí)來鞏固所學(xué)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用，它可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握情況。為了更好地了解學(xué)生的思考過程，教師不僅設(shè)計(jì)了人民幣換算和簡(jiǎn)單計(jì)算等題目，還通過情景模擬等操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)可以采用師生或生生互動(dòng)的方式，如購(gòu)物、換錢、找錢等，從中了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

（五）家校共育協(xié)同開展學(xué)科育人實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題。在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，形成初步的量感和應(yīng)用意識(shí)。教師不僅要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，還要以數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為抓手，用實(shí)踐撬動(dòng)傳統(tǒng)的坐而論道的教學(xué)方式，建立實(shí)踐型的新型育人方式，這既是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，也是落實(shí)新課標(biāo)的必然要求。

舉例而言，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元后，教師安排了一項(xiàng)周末數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)“今天我當(dāng)家”。活動(dòng)的具體過程如下：首先，學(xué)生需要擬定一日三餐的菜單，并預(yù)估購(gòu)買所需食材的金額，填寫“一日三餐計(jì)劃表”。然后，在家長(zhǎng)的陪同下，學(xué)生前往菜市場(chǎng)或超市購(gòu)買所需的食材。購(gòu)物結(jié)束后，學(xué)生需要填寫“計(jì)劃表”中的購(gòu)買金額，并計(jì)算出一日三餐所需食材的總金額。接下來，學(xué)生與父母一起準(zhǔn)備三餐食品?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要寫下他們參加本次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的感受，并請(qǐng)父母對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，全班同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)收獲和反思的交流，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方案和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并收集好活動(dòng)過程的相關(guān)材料。

教師采用家校協(xié)同合作的方式開展本次實(shí)踐活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)學(xué)科育人活動(dòng)目標(biāo)：1. 將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日常生活中，從而建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們明白生活中處處都有數(shù)學(xué)的運(yùn)用。2. 培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識(shí)。制訂“一日三餐計(jì)劃表”讓學(xué)生在購(gòu)買食材時(shí)有計(jì)劃有節(jié)制，體驗(yàn)理性消費(fèi)的重要性，滲透勤儉節(jié)約的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)觀念和生活態(tài)度。3. 復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在購(gòu)物過程中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)并鞏固付錢、找錢等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。4. 培養(yǎng)生活技能和勞動(dòng)教育。學(xué)生參與食品制作過程，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，如擇菜、洗菜、洗碗等，培養(yǎng)他們的生活自理能力，同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞，進(jìn)行感恩教育。5. 鍛煉交往能力和數(shù)據(jù)意識(shí)。在與售貨員的交流中，學(xué)生鍛煉了與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（六）在反思和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展積極正面的反思和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的道德情感。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一系列的“學(xué)習(xí)收獲單”，學(xué)生每天上完數(shù)學(xué)課就進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生不僅看到了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還看到了其他同學(xué)的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加清晰的了解，收獲了家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、結(jié)語

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值發(fā)揮的現(xiàn)狀，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，更新教育教學(xué)觀念，重視并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。這意味著教師需要轉(zhuǎn)變育人方式，提升利用數(shù)學(xué)學(xué)科育人的能力，以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成正確的思想觀念和良好的思想品質(zhì)。只有全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師才能更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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