小學(xué)語(yǔ)文教育一直是教育體系中的重要組成部分，但僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能無(wú)法充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極拓寬學(xué)習(xí)及應(yīng)用領(lǐng)域，并且要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容十分豐富，與其他學(xué)科之間有著較為密切的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)中深入挖掘教材中與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的要素，并靈活地融合、應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提升。

跨學(xué)科教育的概念將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能整合到一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)框架中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，可以將數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容融入語(yǔ)文課堂，以便學(xué)生更深入地理解課文的主要內(nèi)容和底層邏輯。

一、語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)都是義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中均占據(jù)著舉足輕重的重要地位，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生重要影響。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，其中會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在解決語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，教師可以從語(yǔ)文的角度入手，但是如果從數(shù)學(xué)思維的角度去解決可能會(huì)更加簡(jiǎn)潔和容易理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）《題西林壁》這一課時(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解這首詩(shī)時(shí)會(huì)有一定的難度，因?yàn)檫@其中涉及到觀看視角的問(wèn)題。那么教師就可以通過(guò)讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體或由立體圖形拼成的新圖形來(lái)理解。通過(guò)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拖動(dòng)立體圖形，讓學(xué)生們從多個(gè)角度進(jìn)行觀察：從正面看，它可能是一個(gè)長(zhǎng)方形；從側(cè)面看它又變成了一個(gè)正方形。我們還可以根據(jù)觀看角度的不同傾斜度，讓學(xué)生們理解觀看角度不同，得到的結(jié)論也不同。

再如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）《烏鴉喝水》這一課時(shí)，針對(duì)“烏鴉將石子一粒粒地放入瓶中，讓水逐漸滿到瓶口，最終成功喝到水”這個(gè)故事，教師就可以將其與數(shù)學(xué)中的“加減法運(yùn)算”這一內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)中“堅(jiān)持不懈”“堅(jiān)持與積累”的含義，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，促使學(xué)生形成立體的知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)路徑。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，促使學(xué)生形成以綜合學(xué)習(xí)理念來(lái)看待問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成辯證思維能力，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)學(xué)科融合，加強(qiáng)和學(xué)生間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的融合

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力有限，并且容易受到直觀思維的影響，學(xué)習(xí)難度較大。尤其對(duì)于具有一定復(fù)雜性、抽象性的內(nèi)容，學(xué)生理解難度更大，教師若不及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而美術(shù)學(xué)科具有色彩鮮明、構(gòu)思奇妙、直觀生動(dòng)等多方面的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展學(xué)生形象思維方面有非常積極的作用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師同樣需要積極挖掘語(yǔ)文教材中的美術(shù)元素，尋找語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科融合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的有效融合。

例如，在執(zhí)教語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)時(shí)，我們就可以充分發(fā)揮美術(shù)的作用。當(dāng)學(xué)到統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）《暮江吟》這首古詩(shī)時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)以繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檫@是一首寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中的色彩也比較鮮明，所包含的景物很直觀：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！苯话肭嗑G色一半紅色，天上的月亮是黃的，在加上周圍的景色，以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)會(huì)直觀深刻地讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的美景以及作者的喜悅心情。