摘要：詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，語言簡練精悍，意象豐富多彩，中國詩詞不僅歷史悠久，數(shù)量多，種類繁，而且蘊含了無窮的人生意蘊，讓讀者深受教育。語文教師需要發(fā)掘詩詞的人生意蘊與審美價值，對學生進行審美和人生教育，以詩詞來陶冶學生的性情和品格。沉浸在詩詞藝術之中，可以讓人遠離喧囂，正視寂寞；可以促使你敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新；可以助你實現(xiàn)自我價值。所以說詩詞對一個人一生的不同階段都是有著重要的人生意義，值得學生不斷吟誦和體會。

關鍵詞：詩詞" 人生意蘊" 審美與教育

詩詞是中小學語文不可不學的內(nèi)容，對于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)、思維能力、語言表達能力、審美能力有重要的影響。詩詞本身有著豐富的知識、文化和情感等人生意蘊。教師通過誦讀、理解、品味、挖掘詩詞的深意能深刻地影響學生的一生。

一、中國古代的詩歌種類很多。古代文人幾乎在所有場合都會做詩：宴席間做詩、送別時作詩、相思時做詩、相逢時做詩、游覽名山古跡時做詩、詠懷古跡時做詩、得意時做詩、失意時做詩、賀喜時做詩、吊唁時做詩，甚至在牢獄中也忘不了做詩……正因如此，歷史上杰出的詩人數(shù)不勝數(shù)，名篇佳作浩如煙海。他們給學生傳達的哲理之思、人情之美、景物之幽、品格之高，豐富了學生的情感，陶冶了學生的性情，凈化了學生的心靈，完善了學生的人格，使學生成為情感豐富且幸福的人。學生可以從中國古代文化寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生的審美情趣與審美能力。[1]

二、古詩詞中有很多常見的意象，蘊含豐富的人生意蘊。這些意象極美，表達著靈動的中國式美學，承載著中國人雅致的情感審美。古人用月亮代表思鄉(xiāng)思親，以冰雪比喻忠貞，以折柳表示惜別；紅豆常用以象征愛情或相思，梅花象征高潔人格，松柏象征孤直耐寒的品格；芭蕉常常與孤獨憂愁相聯(lián)系，杜鵑常與悲苦之事聯(lián)系在一起，望云思友、見月懷人，是古代詩詞中常用手法。學習這些詩歌，感受這些美好意象，對于培養(yǎng)學生審美能力、感受能力有著積極的潛移默化的作用與影響。[2]

三、利用唐詩宋詞還可以對中學生進行道德教育與審美能力教育。通過對詩詞的學習、鑒賞、品味來豐富學生們的人生閱歷、人生情感，培養(yǎng)學生們的高雅情趣以及審美能力。每一首詩詞都包含著許多生動有趣的故事。詩詞可以給學生提供一個個鮮活的故事，通過故事，可以對照反省，也可以檢查當下，也可以感化學生的心靈，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。通過說故事的形式讓學生了解詩詞寫作背景，體會到詩詞魅力，產(chǎn)生美好的情感與愉悅的心情?！案袆印薄案谢弊饔?，進而潤人心田，使人真誠而善良，產(chǎn)生對“美”的悟性。

學生也可以從宋人的詩詞中感受他們的生活方式和生活情趣，感受他們詩詞中透露出來的雅趣，也可以感受他們生活的痛苦與憂愁。中國的詩詞充滿了智慧，充滿哲理。詩詞的創(chuàng)作者中有帝王將相、達官貴人、世襲領主，也有讀書人。他們或經(jīng)歷亡國之苦，或在仕途中苦苦掙扎，或徘徊于仕途與田園，過著亦隱亦仕的生活；他們或訪山涉水、泛舟游玩、賞花賞月，或踏青尋梅、歡度節(jié)日，于酒席歌舞，到處充斥著歡聲笑語，表現(xiàn)及時行樂的心理。劉禹錫的《陋室銘》中說道：“斯是陋室，惟吾德馨?！弊〉煤喡獩]有關系，只要主人品德高雅，也可以美名流傳。張孝祥的《過洞庭》展現(xiàn)了深夜泛舟賞月的清雅，歐陽修的《醉翁亭記》中的太守宴請百姓，與民同樂，都可以看古人的雅趣和高尚情懷。[3]

學生要從詩詞的學習中吸取營養(yǎng)與價值，在寫作中運用古詩詞名句，為作文增添光彩。詩詞帶給學生的思考，豐富學生的情感領域，開拓學生的眼界，從作品包含著的豐富人生意蘊去感受詩詞的魅力。

人們的情感會隨時間的推移而產(chǎn)生不同的內(nèi)容，人將老時會感嘆時光易逝、青春容貌不再，往事歷歷在目，特別懷舊，特別思念兒時的朋友以及故鄉(xiāng)的一草一木。《沁園春·長沙》中的“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”就是最好的例證。有些詩人年老之后，對于人生志向、抱負理想方面的追求也會隨之降低。例如，王維晚年曾發(fā)出感嘆：“晚來惟好靜，萬事不關心，自顧無長策，空知返舊林?！彼哉f詩詞是一個人一生不同階段的寫照，都有著重要的人生意義，值得學生不斷吟誦和體會其中的深刻內(nèi)涵。

從古至今，涌現(xiàn)出了無數(shù)詩人與詞人，他們猶如天上的流星，一晃而過，但是他們身后的作品卻閃耀著燦爛的光芒，是中華民族文化的瑰寶。學生要把它珍藏起來，再一次朗讀、學習、體會，像從海邊拾起美麗的貝殼。他們所傳達的哲理之思、人情之美、景物之幽、品格之高，豐富了學生的情感，陶冶了學生的性情，凈化了學生的心靈，完善了學生的人格，使學生成為了情感豐富且幸福的人。

參考文獻：

[1]楊海明.楊海明詞學文集：續(xù)編.第四冊，卷五， 唐宋詞論稿[M].江蘇大學出版社，2010.

[2]丁遠直.論中國古代詩歌的含蓄美[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W校學報，2002，14（3）：56-59.

[3]孫曉飛，張娟.中國古代詩歌的審美情結[J].文學教育，2007（1X）：2.