摘 要：新時(shí)期高職英語(yǔ)課程思政教育模式建設(shè)，要充分利用信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，做好對(duì)信息化課程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法及教育對(duì)策的運(yùn)用。通過(guò)建立線上英語(yǔ)課程思政教育評(píng)估機(jī)制、加強(qiáng)信息化教學(xué)工具的運(yùn)用及打造英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)社區(qū)等多種路徑，為高職英語(yǔ)課程思政育人水平的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化；高職；英語(yǔ)課程；思政教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0175-03

引言

現(xiàn)今，信息化教育發(fā)展為高職院校育人培養(yǎng)體系建設(shè)指明新的方向。高職英語(yǔ)課程思政教育，應(yīng)基于對(duì)信息化教育平臺(tái)、教育工具的運(yùn)用，提升課程思政教學(xué)引導(dǎo)能力，發(fā)揮信息化教學(xué)實(shí)踐的多元化優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)各個(gè)階段英語(yǔ)課程思政教育成果的轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程思政教育的多位一體穩(wěn)步開(kāi)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下英語(yǔ)課程思政教育短板，為高職院校英語(yǔ)課程思政綜合教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

一、信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)育人優(yōu)勢(shì)

（一）提升課程思政教育時(shí)效性

基于信息化背景推進(jìn)英語(yǔ)課程思政教育，能利用線上課程教學(xué)工具，提升課程教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性與及時(shí)性，強(qiáng)化各個(gè)階段課程思政教育實(shí)踐的時(shí)效性。譬如，利用線上教學(xué)工具將部分英語(yǔ)的語(yǔ)言文化要素融入課程教學(xué)，并從課程思政教育視角開(kāi)展課程教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思辨能力，讓學(xué)生運(yùn)用客觀視角看待英語(yǔ)語(yǔ)言文化的發(fā)展，促使學(xué)生能站在民族自信的角度進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)解讀，幫助學(xué)生在強(qiáng)化英語(yǔ)理論知識(shí)積累的過(guò)程中，掌握思政知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，有效降低英語(yǔ)文化中外來(lái)意識(shí)形態(tài)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響。因此，信息化背景下的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，能結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)需求做好課程思政教育內(nèi)容滲透，充分提升英語(yǔ)課程思政的教育時(shí)效性。所以，相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)課程思政單一結(jié)構(gòu)的課堂教育實(shí)踐，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課程思政對(duì)接，能在強(qiáng)化學(xué)生課程教學(xué)引導(dǎo)方面提供多元化教育保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程思政教育質(zhì)量的有效提升。

（二）豐富課程思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課程教學(xué)資源相對(duì)較為豐富。教師可以借助對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，為課程思政教育的開(kāi)展提供幫助。譬如，在意識(shí)形態(tài)教育方面，教師可以將部分網(wǎng)絡(luò)媒體中國(guó)內(nèi)、國(guó)外部分負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息加入英語(yǔ)課程教學(xué)的案例分析，探究不同意識(shí)形態(tài)下社會(huì)發(fā)展問(wèn)題與社會(huì)矛盾問(wèn)題，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的比較，突出我國(guó)社會(huì)制度發(fā)展的優(yōu)越性，再運(yùn)用線上平臺(tái)的英語(yǔ)課程知識(shí)講解，讓大學(xué)生能堅(jiān)定政治信仰，加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)及學(xué)習(xí)使命感，為大學(xué)生未來(lái)保持正確政治思想價(jià)值觀及道德觀夯實(shí)教育基礎(chǔ)［1］。所以，信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教育的開(kāi)展，能通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，為教師動(dòng)態(tài)化調(diào)整教育方案提供多個(gè)方面的教育支持，讓教師能基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料的篩選，持續(xù)做好對(duì)課程思政教育實(shí)踐體系的完善，滿足不同條件下的課程思政育人培養(yǎng)教育需求，提升課程思政教育內(nèi)容的滲透能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)探索能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程思政教育模式，對(duì)于線下的課程教學(xué)引導(dǎo)形成依賴，促使學(xué)生不具備獨(dú)立開(kāi)展課程思政知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，需要依賴教師在課程思政教育方面的知識(shí)講解。信息化發(fā)展環(huán)境下的英語(yǔ)課程思政教育，則能運(yùn)用線上、線下雙融合教育體系，加強(qiáng)各個(gè)階段思政課教學(xué)內(nèi)容銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思維，讓大學(xué)生能自行開(kāi)展課程思政知識(shí)內(nèi)容的獲取。譬如，運(yùn)用線上課程思政教育平臺(tái)的搭建，采用互動(dòng)視頻的方式進(jìn)行英語(yǔ)課程思政教育實(shí)踐，把涉及大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的思政教育要素融入線上課程教學(xué)體系，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，讓學(xué)生能在英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)方面主動(dòng)對(duì)思政要素及思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)抓取。以此，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師課程思政知識(shí)講解的依賴，提升學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)或課程思政學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，為學(xué)生英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)思路

傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)課程思政教育，之所以難以取得良好的教育成果，主要原因是教師的單方面教育輸出，無(wú)法充分提升學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力，促使課程思政教育內(nèi)容形成學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新時(shí)期基于信息化背景下的高職英語(yǔ)課程思政教育，則要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力為基本思路，進(jìn)一步理清英語(yǔ)課程思政教育的脈絡(luò)，控制各個(gè)階段英語(yǔ)課程思政教育節(jié)奏，讓提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)及強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知，作為信息化背景下高職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的主要方向。進(jìn)一步把信息化教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)解讀及提升學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的工具加以運(yùn)用，滿足新時(shí)期高職英語(yǔ)課程思政的多方面需求，為高職院校更好利用信息化教育做好英語(yǔ)課程思政教育體系的完善提供教育保障。另外，高校應(yīng)秉承創(chuàng)新思維開(kāi)展英語(yǔ)課程思政的教育探索，結(jié)合新時(shí)期高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)個(gè)性及學(xué)習(xí)需求，制定多套不同的英語(yǔ)課程思政教育方案，在發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元融合的課程思政教育體系，讓大學(xué)生能充分融入英語(yǔ)課程思政的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高職英語(yǔ)課程思政教育的長(zhǎng)效化開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、新時(shí)期信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的主要模式

（一）依托英語(yǔ)課程與思政教育雙向互補(bǔ)的教學(xué)模式

依托英語(yǔ)課程與思政教育雙向互補(bǔ)的教育模式，是將英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育均置于主導(dǎo)地位，在推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中利用信息化教育實(shí)踐進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與課程思政教育的有效同步，保持英語(yǔ)課程教學(xué)與思政教育的步調(diào)一致，讓英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政形成互為補(bǔ)充的教育結(jié)構(gòu)［2］。譬如，在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解方面，教師可以基于課程思政中民族認(rèn)同及文化認(rèn)同的強(qiáng)化，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法、漢語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較，運(yùn)用線上課程教學(xué)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生能主動(dòng)結(jié)合中華民族歷史文化發(fā)展及民族文化傳承，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生能以批判視角進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。從而，實(shí)現(xiàn)課程思政教育與英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的有效協(xié)同。因此，依托英語(yǔ)課程與思政教育雙向互補(bǔ)的教育模式，充分提升英語(yǔ)課程教學(xué)的平衡性，改變以往單方面追求提升課程思政教育質(zhì)量的育人方式，讓英語(yǔ)教師能更好利用課程思政教育資源，為英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐提供支持。反之，英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，亦可對(duì)課程思政教育的推進(jìn)形成反哺。

（二）依托課程思政實(shí)踐引導(dǎo)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式

依托課程思政實(shí)踐引導(dǎo)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，則是以課程思政教育為中心，面向英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容拓展，將英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政教育內(nèi)容的有效串聯(lián)，提升英語(yǔ)課程思政教育的結(jié)構(gòu)完整性。譬如，在單元化英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)方面，教師可以按照本單元英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)關(guān)鍵性教育信息及教育要素進(jìn)行提取，并將其與思政教育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容能與課程思政教育內(nèi)容形成一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。再利用教師線上課程教學(xué)引導(dǎo)與線下課堂教育講解，讓學(xué)生能主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)與課程思政知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，促使教師能通過(guò)在各個(gè)單元中設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，觸發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)學(xué)習(xí)的條件反射。因此，依托課程思政實(shí)踐引導(dǎo)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，同樣是信息化背景下提升高職英語(yǔ)課程思政教育質(zhì)量的一種科學(xué)機(jī)制，對(duì)提升英語(yǔ)課程質(zhì)量有著促進(jìn)作用。

四、信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式建設(shè)策略

（一）建立線上的高職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制

建立線上的高職英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制，主要目的是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程與思政課程學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底，結(jié)合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，制定基于課程思政教育的實(shí)踐方案。其中，教師可以采用線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或建立數(shù)據(jù)模型的方式，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估分析，進(jìn)一步通過(guò)線上的英語(yǔ)課程教學(xué)數(shù)據(jù)、信息篩選，分析各類線上課程教學(xué)資源的教育價(jià)值及教育適用性，將部分能滿足英語(yǔ)課程思政教育需求的內(nèi)容，融入英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐體系，幫助教師更好提升英語(yǔ)課程思政的教育有效性［3］。其中，線上的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建立，能幫助教師能數(shù)據(jù)化的形式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)不足，明確后續(xù)英語(yǔ)課程思政的教育實(shí)踐方向。避免英語(yǔ)課程思政教育實(shí)踐產(chǎn)生盲目性的問(wèn)題，為英語(yǔ)課程思政教育的高水平開(kāi)展指明方向。

（二）推進(jìn)多元化線上教學(xué)工具的運(yùn)用

推進(jìn)多元化線上教學(xué)工具的運(yùn)用，則要求教師能基于英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好進(jìn)行課程思政知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。譬如，將電子白板、Microsoft Teams遠(yuǎn)程會(huì)議軟件、Google Workspace在線協(xié)作工具等應(yīng)用于英語(yǔ)課程思政教育實(shí)踐，結(jié)合各個(gè)階段英語(yǔ)課程教學(xué)需求，采用結(jié)構(gòu)拆分的方式進(jìn)行課程思政教育內(nèi)容的講解。如，在愛(ài)國(guó)主義教育方面，可以運(yùn)用Microsoft Teams遠(yuǎn)程會(huì)議軟件針對(duì)西方意識(shí)形態(tài)中愛(ài)國(guó)主義思想及中國(guó)愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行雙向分析，運(yùn)用英語(yǔ)講解西方與中國(guó)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)核與內(nèi)在差異，并根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生運(yùn)用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。對(duì)于部分存在學(xué)習(xí)問(wèn)題及錯(cuò)誤問(wèn)題的學(xué)生，教師可以利用Google Workspace在線協(xié)作工具進(jìn)行糾錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離西方霸權(quán)式極端愛(ài)國(guó)主義思想，提升民族主義思想內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的教育影響，并在英語(yǔ)課程教學(xué)方面重點(diǎn)做好教育引導(dǎo)，為大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想水平的提升奠定良好根基。

（三）加強(qiáng)基于社交媒體學(xué)習(xí)社區(qū)的打造

利用社交媒體進(jìn)行英語(yǔ)課程思政學(xué)習(xí)社區(qū)的打造，將英語(yǔ)課程思政教育內(nèi)容融入大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)感知培養(yǎng)學(xué)生良好課程思政學(xué)習(xí)能力，也是信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)重點(diǎn)。其中，教師可以利用社交媒體軟件建立學(xué)習(xí)交流互動(dòng)群組，并在群組內(nèi)部定期開(kāi)展國(guó)內(nèi)、國(guó)外時(shí)事新聞的學(xué)習(xí)討論，評(píng)價(jià)部分政治事件、社會(huì)事件對(duì)民族、國(guó)家發(fā)展的影響，讓學(xué)生利用英語(yǔ)在群組內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)討論。再結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)度，將部分與當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)具有一定關(guān)聯(lián)性的英語(yǔ)媒體新聞作為群組討論的重點(diǎn)［4］。利用學(xué)生之間的個(gè)人見(jiàn)解的表達(dá)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作及英語(yǔ)語(yǔ)言表述能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維邏輯，并強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前思想水平、行為邏輯的了解，幫助教師基于學(xué)生群組討論的情況，分析各個(gè)階段課程思政教育需求，為后續(xù)課程思政教育實(shí)踐的開(kāi)展提供豐富的內(nèi)容參考。另外，教師可以利用社交媒體學(xué)習(xí)社區(qū)的打造，定期發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升教師課程思政教育的內(nèi)在親和力，為學(xué)生課程思政知識(shí)學(xué)習(xí)接受能力的強(qiáng)化提供重要的教育支撐。

（四）注重信息化視角下情景模擬教學(xué)引導(dǎo)

利用信息化教育平臺(tái)開(kāi)展情景模擬教學(xué)引導(dǎo)，則是提升英語(yǔ)課程思政教育質(zhì)量的有效方式。高職院?？梢岳肁R/VR等虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，為學(xué)生提供課程思政學(xué)習(xí)支持，采用環(huán)境模擬的方式，提升學(xué)生英語(yǔ)課程思政的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。譬如，在國(guó)家情懷或文化素養(yǎng)的教育方面，教師可以運(yùn)用AR/VR等虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還原革命年代革命先烈艱苦奮斗的歷程，再將我國(guó)革命奮斗成果與新中國(guó)發(fā)展建設(shè)成果融入英語(yǔ)課程思政教育體系，選擇部分與新中國(guó)建設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及新英語(yǔ)概念開(kāi)展教學(xué)講解，幫助學(xué)生了解新中國(guó)成立之后，中國(guó)共產(chǎn)黨取得偉大成就。提升大學(xué)生的民族自豪感及文化榮譽(yù)感，增強(qiáng)課程思政教育內(nèi)容面向大學(xué)生的教學(xué)滲透。因此，注重信息化視角情景模擬教學(xué)引導(dǎo)，同樣能提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)感知能力，使學(xué)生能加強(qiáng)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更好強(qiáng)化課程思政學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生政治思想覺(jué)悟及思政知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的有效提升，為大學(xué)生繼承中國(guó)共產(chǎn)黨人優(yōu)良革命傳統(tǒng)及保持較高的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)提供教育保障。

（五）完善課程思政教學(xué)線上、線下雙向評(píng)價(jià)管理體系

課程思政教育發(fā)展普及的初期階段，部分學(xué)科教師基于本學(xué)科的課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式針對(duì)課程思政教育成果進(jìn)行分析。促使課程教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，過(guò)于傾向本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，未能充分的針對(duì)課程思政教育做好系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)分析。完善課程思政教育實(shí)踐線上、線下雙向評(píng)價(jià)管理體系，則能結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育的雙向需求，推進(jìn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析與教育評(píng)價(jià)管理［5］。譬如，在線上的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以重點(diǎn)面向課程思政教育開(kāi)展評(píng)價(jià)分析，利用線上Evernote筆記、Dropbox數(shù)據(jù)共享軟件等信息化教育工具，為學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)能力分析與學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究提供幫助。線下的額課程教學(xué)評(píng)價(jià)，則應(yīng)重點(diǎn)面向?qū)W生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的教育評(píng)價(jià)客觀性。而后，再通過(guò)對(duì)線上、線下教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)，探究學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與課程思政知識(shí)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)問(wèn)題，為教師更好針對(duì)各類教學(xué)問(wèn)題的解決提供多方面的教育支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化背景下高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐，要通過(guò)教學(xué)模式建設(shè)不斷提升課程教學(xué)實(shí)踐水平，并借助信息化教學(xué)工具做好線上、線下課程思政教育的有效銜接，通過(guò)持續(xù)加強(qiáng)課程思政教學(xué)引導(dǎo)及深化英語(yǔ)課程內(nèi)容教育滲透，提升英語(yǔ)課程與課程思政教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與課程思政教育的雙向協(xié)同，有效滿足信息化教育發(fā)展視角下高職英語(yǔ)課程思政教育的多方面需求，助力高職院校更好完善英語(yǔ)課程思政教育體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫會(huì)玉，潘菲菲.高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下課程思政改革的探索與實(shí)踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023，22（05）：189-190.

［2］鄔慶兒.基于SWOT的大學(xué)英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)分析及對(duì)策研究［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，23（01）：51-59+110.

［3］張青，蘇建瑩.基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2023（02）：106-109.

［4］嚴(yán)密.課程思政融入高職專業(yè)英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑研究［J］.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（01）：79-81.

［5］翁飛瀟，吳紹容.“精準(zhǔn)供給”視域下高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)研究［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2022，20（04）：79-83.