本文立足《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中關(guān)于生態(tài)文明的理念，通過昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué)組織開展的“了不起的地下工作者——‘蚯蚓’”勞動教育活動教學(xué)案例，制定出小學(xué)科學(xué)融合勞動課程的有效策略，讓學(xué)生在真實的勞動實踐中認(rèn)識勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動，從而為小學(xué)科學(xué)和勞動課程有機融合的教學(xué)實踐提供一定參考。以下為教學(xué)案例：

【活動概況】

根據(jù)“五育并舉”的要求，我校按照手、腦、勞動工具和面對真實現(xiàn)象等4格要素以及顯性、隱性課程的二元劃分，結(jié)合學(xué)校、社會、家庭等3個場域，提出了不同年齡段小學(xué)生勞動教育的框架，優(yōu)化了以塑造勞動觀念、掌握勞動知識和技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣與品質(zhì)的“三維合一”課程目標(biāo)。我校在校園內(nèi)專設(shè)了勞動基地，針對二年級學(xué)生開展了“了不起的地下工作者——‘蚯蚓’”勞動教育課程，該活動的基本形式包含蚯蚓的科普知識、蚯蚓的觀察與養(yǎng)殖、學(xué)生營養(yǎng)午餐無油廚余垃圾的再利用等內(nèi)容。

【活動要求】

在蚯蚓課程的實踐過程中，教師在傳授知識的同時，要善于抓住學(xué)生的情感變化進行因勢利導(dǎo)，利用實際情境之體驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土地，了解動物、自然生態(tài)系統(tǒng)，從而認(rèn)識勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動。要讓學(xué)生在實踐中體驗勞動，認(rèn)識到勞動的辛苦和不易，培養(yǎng)良好的勞動意識，將“勞動最光榮”“勞動最美麗”等耳熟能詳?shù)睦砟钌钌钤趯W(xué)生內(nèi)心，進而積極實踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：了解蚯蚓的生活習(xí)性和部分生理特性；了解蚯蚓對自然、土壤的影響；了解垃圾分類的重要性及廚余垃圾的種類（拓展廚余垃圾中食物和能量之間的轉(zhuǎn)化知識）。

2.技能目標(biāo)：會使用蚯蚓塔、蚯蚓觀察盒，會制作說明牌。

3.情感目標(biāo)：大膽嘗試，分享心得；認(rèn)知生命的關(guān)聯(lián)性；鍛煉團隊合作能力；在團隊合作中培養(yǎng)責(zé)任感。

【教學(xué)重點】

注重勞動實踐中“腦”和“身”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)高階思維里的信息整合能力、新知識構(gòu)建能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力等。

【教學(xué)難點】

“舒適圈”的突破：從圖畫到實物，從書本到實踐，當(dāng)下家長對兒童的“過度保護”造成兒童“自然缺失”，關(guān)于勞動中的臟、累、害怕等被過度放大。課程要突破兒童“舒適圈”，就要做較多的體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)其好奇心、責(zé)任心。

【教學(xué)過程】

課程結(jié)構(gòu)簡表

根據(jù)以上課程結(jié)構(gòu)簡表的安排，我校組織開展了本次課程，以下為小學(xué)科學(xué)融合勞動課程的4個教學(xué)片段。

1.嗨！蚯蚓日記——三次激發(fā)

（1）我們先來猜個謎語，謎底就是我們即將去了解的動物——細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在泥土中，它是莊稼好朋友，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去把土松。有小朋友知道它是什么嗎？它就是蚯蚓。（2）大家猜猜蚯蚓長什么模樣？不要急于告訴我，可以先看一看繪本中的相關(guān)內(nèi)容，了解蚯蚓長什么樣子，在什么地方、什么時間能見到蚯蚓，蚯蚓和人類的生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系?，F(xiàn)在你們將化身小偵探，去破解問題。（3）各位小偵探準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好的話就把手指放在鼻尖上告訴我，安靜下來，蚯蚓即將登場。在孩子們充分表達(dá)自主閱讀的收獲后，我播放了學(xué)校四年級學(xué)生在校園農(nóng)場松土勞動的視頻，讓孩子們直觀感受蚯蚓就在我們身邊，再指導(dǎo)他們開展對蚯蚓的觀察活動，認(rèn)識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)。

2.蚯蚓的食物和觀察——激發(fā)想象

（1）我們先來看這張圖，圖上有西瓜、葉子、報紙、雞蛋殼、洋蔥、櫻桃、香蕉、油鹽、面包、奶酪、花朵、香菇、橘子、辣椒、白菜，還有土壤，你們覺得蚯蚓吃的是什么呢？請在圖上畫圈表示。通過繪本中創(chuàng)建的勞動場域、家庭廚房等場景，孩子們初步學(xué)會了對常見食物分類，并且知道蚯蚓喜歡吃什么。（2）我們找一找自己的營養(yǎng)午餐中有沒有適合蚯蚓的食物？動手做一做，把自己餐點中適合的食物進行收集，投喂蚯蚓，進行觀察。（3）課后任務(wù)：找一找家庭的廚余垃圾中是否有蚯蚓喜歡吃的食物，如果有，請動手把廚余垃圾進行分類，將蚯蚓愛吃的單獨裝起來，第二天帶到學(xué)校，投喂到本班的蚯蚓箱中。

3.蚯蚓的家——黑暗實驗

長時間生活在城市中的孩子一想到泥土，就會覺得不干凈，一看到潮濕泥土中扭動的蚯蚓，就會忍不住大叫。黑暗實驗中，我特意讓孩子們接觸泥土，讓科學(xué)課程融入“泥土味”。課程中，在展示蚯蚓生活環(huán)境并做完實驗后，我?guī)ьI(lǐng)他們來到學(xué)校綠植區(qū)，拿起鏟子等勞動工具，在規(guī)定的場域內(nèi)挖土，尋找蚯蚓。通過動手操作、尋找探索，不僅培養(yǎng)了孩子們不怕臟、不怕累的勞動精神，還鍛煉了他們使用簡單工具、照顧身邊動植物的勞動能力。

4.了不起的地下工作者——教師引導(dǎo)

今天我們要做一個蚯蚓塔，把我們蚯蚓箱里的蚯蚓放歸大自然，成為大自然中真正的地下工作者，它將用自己的一生幫土壤獲得更多的養(yǎng)分，幫地球呼吸。我引導(dǎo)孩子們到學(xué)校綠植區(qū)，在規(guī)劃的場域內(nèi)用鏟子挖出一個個小坑，然后“種”下蚯蚓的“餐廳”——蚯蚓塔?；靥钔寥罆r，我叮囑孩子們要注意盡可能保證不讓土壤堵住蚯蚓塔身的孔（這些孔是為了方便蚯蚓進出“餐廳”而開的）?！胺N”好蚯蚓塔后，還需要把蚯蚓的飲食特點，以及蚯蚓的生活習(xí)性都畫下來，貼在蚯蚓塔上，向其他年級的同學(xué)進行宣傳。

【教學(xué)評價】

1.通過繪本故事激發(fā)學(xué)生好奇心，增強“想要知道”的急切感。課程中的“猜一猜”環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生從好奇心到想象力的過程，使其從“想要知道”到“尋找答案”有了更清晰的目標(biāo)。“猜一猜”環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生對蚯蚓更多的好奇和關(guān)注，能在課后主動去觀察蚯蚓，印證猜一猜部分的提問。

2.通過科學(xué)地講解，建立科學(xué)思維，使學(xué)生的觀察更具科學(xué)性和目標(biāo)性。通過實驗，拉近學(xué)生與蚯蚓的距離，破除恐懼，加深理解，鞏固上次課程和課后觀察所獲得的知識。

3.通過實驗，使學(xué)生對蚯蚓的觀察更為直觀，不是單純的知識性灌輸，而是運用已有的知識進行探索、獨立思考，讓“答案”通過實踐得到，這對建立和拓寬科學(xué)思維、分析思維，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實踐精神有很大幫助。

4.經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，了解蚯蚓與食物、土地的關(guān)系，學(xué)生初步建立了蚯蚓的生態(tài)循環(huán)概念，教師在力所能及的范圍內(nèi)為學(xué)校建立了一條“蚯蚓之路”，讓更多學(xué)生參與到“蚯蚓改變土地”的活動中，在此期間完成過程與方法、知識與技能、情感與價值觀的目標(biāo)。

通過“了不起的地下工作者——‘蚯蚓’”課程的開展，我分析和總結(jié)出小學(xué)課科學(xué)與勞動課程有效融合的一些策略。主要有以下幾點：

1.采用自然教育的方法，形成科學(xué)完善的小學(xué)自然勞動課程。自然教育方法是從適應(yīng)身邊事物開始的探究活動，了解生活中很多不起眼事物蘊含的豐富知識。通過帶領(lǐng)孩子們進行自然觀察、自然探索建立科學(xué)思維，指導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)過程中進行記錄與交流，感知知識的遷移。自然教育的目標(biāo)是激發(fā)好奇、求知欲，逐漸達(dá)到“我能”的自主參與，將抽象問題形象化，在觀察與探索中獲得知識、情感、技能等多方面的發(fā)展。而本文研究的自然勞動課程是以學(xué)校周邊的自然資源為研究對象，學(xué)習(xí)中會充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，采用的教學(xué)方法會嚴(yán)格遵循對象的自然生活規(guī)律，學(xué)習(xí)后的勞動成果也設(shè)置在校園內(nèi)，便于孩子持續(xù)地開展勞動實踐，這是一種可延續(xù)、完整的教育模式。

2.充分挖掘校園內(nèi)外的自然資源，形成校園自然資源庫。選擇校園中常見的動植物為研究對象，課堂上對其進行外形觀察、生活習(xí)性的對比實驗以及生物價值的學(xué)習(xí)。了解其生物特性后，由教師指導(dǎo)孩子梳理出此研究對象對于校園環(huán)境的作用，并根據(jù)校園需求設(shè)計相關(guān)的管養(yǎng)計劃、制作管養(yǎng)工具等。這種形式的教育以孩子對研究對象的認(rèn)識為基礎(chǔ)，勞動也圍繞研究對象順勢展開，既讓孩子明白了生命、生活和生態(tài)之間的聯(lián)系，也理解了勞動的意義，搭建了勞動和教育之間的溝通橋梁，而且構(gòu)建校園自然資源庫可以有效彌補勞動課設(shè)施不足的情況。

3.依據(jù)孩子的興趣設(shè)計獨特的校園勞動場所，形成可持續(xù)的勞動基地。按照自然教育的學(xué)習(xí)方法，研究的對象和勞作場地都在校園，比如可以是校園里的綠化帶、班級的一角、校園的墻角下等，這不僅彌補了校園勞動場所的不足，而且能提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)實踐活動進一步開展。

4.在自然勞動教育中，讓孩子學(xué)會尊重和敬畏生命。自然勞動教育會讓孩子真實、完整地參與到研究對象的“一生”中，如同自己就是對象一般，讓孩子們從對象的生活中體會生命的意義，讓他們學(xué)會尊重生命、敬畏生命，從而理解生命的華美，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的絢爛。

整體而言，在生態(tài)文明的理念下，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與勞動課程的有機融合具有重要意義。因此，在具體的教學(xué)實踐中，要打破僅以紀(jì)念日和節(jié)日為教學(xué)時間節(jié)點、以參觀體驗和講座分享為主要形式的片段式的間接學(xué)習(xí)模式。應(yīng)依托自然教育的方法，選擇校園中的植物、動物以及其他自然資源作為學(xué)習(xí)對象，通過帶領(lǐng)孩子們開展觀察、對比實驗、班級飼養(yǎng)、環(huán)境研究、討論共生等一系列勞動實踐，讓孩子們領(lǐng)略到“人與自然和諧共生”的智慧與方案。