隨著社會(huì)的快速發(fā)展，道德與法治課程在小學(xué)德育中的地位日益凸顯。德育工作承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感的重要使命。在此背景下，單元項(xiàng)目式與小學(xué)道德與法治課堂相結(jié)合作為一種新型的發(fā)展方向，逐漸受到重視?；谛W(xué)道德與法治課堂的單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)德育路徑，不僅有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，而且能夠有效促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。未來(lái)，這一模式有望在更多學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的新時(shí)代公民貢獻(xiàn)力量。

一、應(yīng)用項(xiàng)目式多元路徑，開(kāi)辟新型教學(xué)方向

小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的重要課程，而單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)整合、實(shí)踐操作和問(wèn)題解決，完成一系列有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在德育方面，兩者的結(jié)合可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)道德與法治教育中，通過(guò)具體的項(xiàng)目主題，可以將抽象的德育理念轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟道德規(guī)范，從而更有效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)?；趩卧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的德育路徑發(fā)展模型可以概括為：確定德育目標(biāo)——設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題——整合跨學(xué)科內(nèi)容——實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)——評(píng)價(jià)與反饋——持續(xù)改進(jìn)。在這個(gè)模型中，所有環(huán)節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)、相互支持的，共同推動(dòng)德育工作的深入開(kāi)展。

二、單元項(xiàng)目式探索下，小學(xué)德育路徑設(shè)計(jì)新思路

基于單元項(xiàng)目式探索的小學(xué)課堂德育路徑設(shè)計(jì)，是一種將德育目標(biāo)與小學(xué)道德與法治學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)策略。基于以上設(shè)計(jì)思路，下面展示一個(gè)在小學(xué)道德與法治課堂上通過(guò)單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生德育水平的脈絡(luò)示例。

單元項(xiàng)目名稱：感恩的心，感謝有你。

項(xiàng)目目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，提升溝通與社交技能，并深化道德與法治知識(shí)應(yīng)用實(shí)施步驟，項(xiàng)目流程如下。

第一階段：準(zhǔn)備與啟發(fā)。導(dǎo)入話題：教師通過(guò)感恩故事和視頻激發(fā)學(xué)生興趣。

小組討論：討論分享感恩經(jīng)歷，奠定情感基礎(chǔ)。

第二階段：項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)踐探索。規(guī)劃與決策：學(xué)生選定感恩對(duì)象，小組共同策劃感恩行動(dòng)計(jì)劃，明確行動(dòng)方式、時(shí)間和地點(diǎn)，培養(yǎng)規(guī)劃能力。

實(shí)踐與記錄：學(xué)生開(kāi)展感恩行動(dòng)，如制作禮物、寫信或錄視頻，并記錄過(guò)程與感受，鍛煉實(shí)踐操作和自我反思能力。

第三階段：項(xiàng)目驗(yàn)收。分享與交流：小組內(nèi)部分享感恩經(jīng)歷，推選代表進(jìn)行全班展示，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與情感共鳴，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

反思與評(píng)價(jià)：學(xué)生撰寫反思報(bào)告，審視感恩行動(dòng)的影響與未來(lái)規(guī)劃；教師提供反饋，強(qiáng)化感恩教育，鼓勵(lì)習(xí)慣養(yǎng)成。

這個(gè)例子展示了如何將道德與法治課程與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感恩。通過(guò)親身體驗(yàn)和反思，學(xué)生的道德認(rèn)知和情感態(tài)度得到了實(shí)質(zhì)性的提升，德育水平也隨之提高，從而達(dá)到提升德育教育效果的目的。

三、單元式德育路徑，啟發(fā)未來(lái)新策略

在道德與法治教育中，教師可以基于單元項(xiàng)目式探索小學(xué)德育工作的新思路和新方法，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。它通過(guò)跨學(xué)科的整合，將德育目標(biāo)與道德與法治學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。該路徑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與到課堂德育活動(dòng)中，體驗(yàn)道德行為的價(jià)值，從而內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)。未來(lái)可以進(jìn)一步深化德育路徑的理論研究，探索如何更有效地將德育目標(biāo)與道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合，以及如何設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展需求的項(xiàng)目。

在探索以單元項(xiàng)目為基礎(chǔ)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種方法能更好地結(jié)合道德與法治課堂內(nèi)容，顯著提升學(xué)生的品德修養(yǎng)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而助力其綜合素質(zhì)的全面躍升。展望前路，我們將持續(xù)深化對(duì)此類德育模式的研究，致力于其持續(xù)的改進(jìn)與升級(jí)，攜手共創(chuàng)小學(xué)德育的新篇章，激發(fā)教育創(chuàng)新的無(wú)限可能。