摘" 要：為了給中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供一些參考，分析了BIM技術(shù)應(yīng)用能力，介紹了中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步探索了中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)路徑。得出：中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要中職院校轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方法，完善教育設(shè)備，強(qiáng)化教育考核。

關(guān)鍵詞：中職建筑類專業(yè)學(xué)生；BIM技術(shù)應(yīng)用能力；教育考核

收稿日期：2024-03-08

作者簡(jiǎn)介：鐘玉玲（1985-），女，福建長(zhǎng)汀人，高級(jí)技師，研究方向?yàn)橹新毥ㄖI(yè)教育教學(xué)。

Analysis of Training Paths for BIM Technology Application Skills

in Secondary Vocational Architecture Students

Zhong Yuling

（Fujian Polytechnic School，F(xiàn)uzhou，350000）

Abstract：In order to provide insights into the cultivation of BIM technology application skills for secondary vocational architecture students，this paper analyzes the key components of BIM technology application.It introduces the importance of training BIM technology skills in these students and further explores scientific paths for skill development.The study concludes that enhancing BIM technology application skills in secondary vocational architecture students requires vocational schools to shift educational concepts，update teaching methods，improve educational equipment，and strengthen educational assessments.

Key words：secondary vocational architecture students;BIM technology application skills;educational assessment

中等職業(yè)教育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，在中等職業(yè)教育地位逐步提升的背景下，越來越多人投身到中等職業(yè)教育中，為中等職業(yè)教育模式及人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化升級(jí)提供了依據(jù)。與此同時(shí)，BIM技術(shù)逐漸成為建筑業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力，BIM技術(shù)員是熱門新興職業(yè)之一。當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)的建筑類專業(yè)人才缺乏BIM技術(shù)應(yīng)用能力。因此，分析中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、BIM技術(shù)應(yīng)用能力分析

BIM技術(shù)是有機(jī)整合信息處理、模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)管理等的綜合性信息管理技術(shù)，可以支撐建筑項(xiàng)目管理信息化、自動(dòng)化。作為建筑行業(yè)新生事物，BIM技術(shù)備受建筑行業(yè)創(chuàng)新者青睞，其應(yīng)用能力呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，見圖1。

根據(jù)圖1，BIM技術(shù)應(yīng)用能力包括運(yùn)營(yíng)維護(hù)、變更索賠、溝通協(xié)調(diào)、質(zhì)量管理、成本管理、進(jìn)度管理、沖突檢測(cè)、建筑設(shè)計(jì)等。其中運(yùn)營(yíng)維護(hù)主要是面向建筑物使用全壽命周期，利用BIM快速定位建筑設(shè)備組件，進(jìn)行預(yù)防性維護(hù)；變更索賠主要是應(yīng)用BIM幾何運(yùn)算、空間拓?fù)鋮R總工程變更信息，調(diào)整資源，完善索賠管理；溝通協(xié)調(diào)主要是利用BIM三維立體模型代替三視圖，可視化專業(yè)信息，解決各專業(yè)溝通問題；質(zhì)量管理主要是利用BIM虛擬施工，動(dòng)態(tài)演練專項(xiàng)施工環(huán)節(jié)，減少工序沖突；成本管理主要是借助BIM整合施工進(jìn)度與資金計(jì)劃，控制全過程成本；進(jìn)度管理主要是利用BIM虛擬可視化代替二維CAD，仿真演練施工資源入場(chǎng)時(shí)間，輔助計(jì)劃管控；沖突檢測(cè)主要是應(yīng)用BIM碰撞檢查以及場(chǎng)地規(guī)劃模型，提前檢測(cè)空間沖突；建筑設(shè)計(jì)主要是利用BIM數(shù)據(jù)集成信息，簡(jiǎn)化建筑設(shè)計(jì)過程。

二、中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅可以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，還可提高中職生畢業(yè)就業(yè)薪資水平。

一方面，建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)人員BIM技術(shù)應(yīng)用提出了更高的要求。對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，打造學(xué)校BIM技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地培養(yǎng)中職生BIM技術(shù)應(yīng)用能力，可以為社會(huì)輸送所需的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。［1］

另一方面，多數(shù)建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)具備BIM應(yīng)用能力的人員具有補(bǔ)貼，相關(guān)人員薪資高于其他人員?；诖?，培養(yǎng)中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力，可以提高中等職業(yè)院校學(xué)生入職初期的薪資水平。進(jìn)而形成良性循環(huán)，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)理論和實(shí)踐方法，在一定程度上提升中職技術(shù)類人才就業(yè)率。［2］

三、中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)期中等職業(yè)院校建筑類專業(yè)面臨的新要求。在新要求下，舊的教學(xué)理念不再適用。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以行業(yè)企業(yè)為導(dǎo)向的BIM技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)理念。在行業(yè)企業(yè)導(dǎo)向下，教師應(yīng)以實(shí)際工程案例為基礎(chǔ)，在模擬實(shí)際工作情境內(nèi)，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)、企業(yè)崗位與BIM技術(shù)應(yīng)用能力，從根本上解決培養(yǎng)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。［3］比如，對(duì)于土木建筑行業(yè)建筑信息模型技術(shù)員，教師可以將其對(duì)接“搭建建筑結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水專業(yè)信息模型并復(fù)核維護(hù)管理”“協(xié)同其他專業(yè)建模”“碰撞檢查”“室內(nèi)外渲染”“建筑動(dòng)畫”“虛擬漫游”“虛擬施工周期”“建筑信息模型可視化處理”“施工管理”“運(yùn)維管理”等核心能力。通過對(duì)接信息模型技術(shù)員崗位與BIM技術(shù)應(yīng)用能力，可以促使中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生充分了解新職業(yè)工作內(nèi)容與崗位要求，主動(dòng)成長(zhǎng)為行業(yè)企業(yè)亟需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

在以行業(yè)企業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)覤IM核心能力與專業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)院校教師應(yīng)立足數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景，樹立“三融”教育理念，包括“BIM競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“BIM培訓(xùn)內(nèi)容融入建筑類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容”“BIM技能培訓(xùn)融入建筑類專業(yè)教學(xué)過程”等?！癇IM競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”主要是利用企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重新規(guī)劃現(xiàn)有建筑類課程體系以及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。［4］在現(xiàn)有建筑類專業(yè)課程體系中找到與BIM技術(shù)應(yīng)用相接近的內(nèi)容，作為BIM技術(shù)培養(yǎng)融入建筑類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)點(diǎn)，如將BIM建模方法融入《BIM土建建模》《BIM設(shè)備建?！返?；“BIM培訓(xùn)內(nèi)容融入建筑類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容”主要是挖掘建筑類專業(yè)教學(xué)中沒有涉及的BIM技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，單獨(dú)培訓(xùn)；“BIM技能培訓(xùn)融入建筑類專業(yè)教學(xué)過程”主要是根據(jù)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，及時(shí)更新行業(yè)企業(yè)BIM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并將相近專業(yè)知識(shí)作為拓展內(nèi)容，真正增強(qiáng)中職生BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）更新教育方法

建筑類專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程是理論性與實(shí)踐性較為突出的課程，具有知識(shí)體系龐大、內(nèi)在邏輯性偏弱、需記憶內(nèi)容多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式不利于學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，可以創(chuàng)新引入課賽融合教育方法，策劃與BIM技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的職業(yè)技能大賽。以職業(yè)技能大賽為主線，分賽前課程準(zhǔn)備、賽后教育總結(jié)兩個(gè)階段，有序推進(jìn)信息、計(jì)劃、決定性策略下達(dá)、策略實(shí)施、過程控制、反思反饋活動(dòng)。［5］

在教育模式實(shí)施前，借鑒2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽新增“建筑信息模型建?！辟愴?xiàng)，突出競(jìng)賽與課程的聯(lián)系（見表1）。

在根據(jù)表1融合賽課的基礎(chǔ)上，教師可以聚焦建筑信息建模行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的必要知識(shí)和技能，兼顧育人角度、企業(yè)用人角度，模擬實(shí)際工作情境，著重考核BIM建模軟件實(shí)操能力，包括熟悉BIM標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用BIM建模軟件、創(chuàng)建和編輯建筑項(xiàng)目三維數(shù)字模型（含結(jié)構(gòu)、機(jī)電等）以及專業(yè)施工圖識(shí)讀能力、任務(wù)要求解讀能力、計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力、成果輸出及可視化處理能力等。

在教育模式實(shí)施中，教師發(fā)布競(jìng)賽要求（局部競(jìng)賽要求，見表2），要求學(xué)生圍繞要求制定能力提升計(jì)劃。

在學(xué)生制定計(jì)劃期間，教師應(yīng)嚴(yán)密觀察，及時(shí)給予幫助。在學(xué)生順利制定計(jì)劃后，教師可以根據(jù)學(xué)生制定方案，輔助指導(dǎo)，確保學(xué)生主導(dǎo)教育活動(dòng)順利推進(jìn)。

（三）完善教育設(shè)備

根據(jù)《建筑信息模型設(shè)計(jì)交付標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51301-2018）、《建筑信息模型分類和編碼標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51269-2017）《建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51235-2017）的相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校應(yīng)選擇與BIM應(yīng)用有關(guān)的訓(xùn)練軟件及硬件，完善教育設(shè)備。［6］

在硬件方面，除操作臺(tái)、椅子外，中職學(xué)校應(yīng)為每一位學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的學(xué)生提供1臺(tái)工作站電腦（臺(tái)式）、2臺(tái)27寸顯示器、1個(gè)機(jī)械鍵盤、1個(gè)三鍵光電鼠標(biāo)等。其中工作站電腦處理器應(yīng)達(dá)到Intel I7-10700及以上，運(yùn)行內(nèi)存超32G，顯存超5G，搭配GTX1050獨(dú)立顯卡與500G固態(tài)硬盤。同時(shí)，教育環(huán)境中應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)通信服務(wù)器，滿足BIM技術(shù)應(yīng)用期間建筑數(shù)據(jù)傳輸需求。

在軟件方面，中職學(xué)校應(yīng)為每一位學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的學(xué)生提供BIM建模軟件、文檔編輯軟件、數(shù)據(jù)表格編輯軟件、圖紙?zhí)幚碥浖﨏AD、PDF閱讀軟件等。其中BIM建模軟件主要有Autodesk revit、OpenBuildings Designer、Bentley OpenPlant Modeler、AutoPIPE等。

（四）強(qiáng)化教育考核

教育考核以線下競(jìng)賽實(shí)操形式開展，允許中職生個(gè)人或組團(tuán)報(bào)名。［7］在教育考核期間，教師可以圍繞賽課融合教育模式，引入逐項(xiàng)實(shí)操評(píng)分考核的方式，并增設(shè)時(shí)間限制，局部見表3。

根據(jù)表3，實(shí)操評(píng)分考核為百分制，構(gòu)件建模、機(jī)電建模分別占總分值的20%，土建建模占總分值的60%。在實(shí)操評(píng)分考核要求制定后，教師可以提前為學(xué)生講解考核內(nèi)容，解答學(xué)生的疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉考核場(chǎng)地。正式考核時(shí)，為保證考核公平性，要求學(xué)生抽簽選取比賽位置，按抽簽順序入場(chǎng)，每一位學(xué)生考核使用軟硬件設(shè)備型號(hào)均一致且具有2m2以上的工位。學(xué)生入場(chǎng)后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書完成指定任務(wù)。若考核期間出現(xiàn)設(shè)備硬件或軟件故障，學(xué)生可提請(qǐng)教師確認(rèn)原因避免私自啟封或破壞計(jì)算機(jī)USB接口封條，教師可以根據(jù)學(xué)生比賽時(shí)間適當(dāng)增補(bǔ)。在考核結(jié)束后，教師可以與其他建筑類專業(yè)教師共同評(píng)分，對(duì)各任務(wù)成績(jī)多次復(fù)核，確認(rèn)無(wú)誤后公布，確保BIM技術(shù)應(yīng)用能力考核的公平公開性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，BIM技術(shù)應(yīng)用能力包括建筑設(shè)計(jì)、沖突檢測(cè)、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理等，是一項(xiàng)系統(tǒng)能力。培養(yǎng)中職建筑類專業(yè)學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力，可以提高中職生就業(yè)率，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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（責(zé)任編輯" 陳潤(rùn)梅）