摘" 要：奮斗精神是人內(nèi)心一種積極的價(jià)值態(tài)度和價(jià)值反映，貫穿于人學(xué)習(xí)成長的全過程。對新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)狀以及勞動實(shí)踐路徑進(jìn)行探索，有助于教師在理論層面堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實(shí)踐層面開設(shè)勞動教育課，從而指明學(xué)生奮斗方向，明確奮斗目標(biāo)，形成奮斗自信，提升奮斗本領(lǐng)，最終促進(jìn)學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)，培育滿足社會發(fā)展的新時(shí)代青年。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；奮斗精神；價(jià)值；實(shí)踐路徑

收稿日期：2024-03-08

基金項(xiàng)目：2023年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“勞動教育視域下新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育研究”（2023SJSZ1208）成果。

作者簡介：施陽陽（1989-），女，江蘇南通人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。

The Contemporary Value and Exploration of Labor Practices

in Cultivating the Spirit of Struggle among College Students in the New Era

Shi Yangyang" Wang Yinghui" Zhang Yun

（Yancheng Preschool Teachers College，Yancheng，Jiangsu 24005）

Abstract：The spirit of struggle represents a positive internal value attitude，deeply integrated into an individual’s learning and growth process.Exploring the contemporary value，current state，and practical labor pathways for cultivating the spirit of struggle in college students during the new era helps educators combine education with productive labor at the theoretical level.At the practical level，it involves offering labor education courses to guide students in their struggle，clarify their goals，build confidence，and enhance their abilities.Ultimately，this promotes the cultivation of the spirit of struggle，fostering youth who can meet the demands of societal development in the new era.

Key words：new era;college students;spirit of struggle;value;practical pathways

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，不良社會風(fēng)氣以及西方政治思想的侵蝕，使得許多大學(xué)生功利心較重，且沉迷于享樂，這種思想背離了社會主義核心價(jià)值觀，不利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。在這一背景下，高校作為育人育才的重要場所，要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，在傳授知識技能的基礎(chǔ)上，也要在勞動實(shí)踐中內(nèi)化勞動者的品質(zhì)素養(yǎng)、外化勞動者的行動表現(xiàn)，從而將奮斗精神落實(shí)到具體的行動中，培育學(xué)生艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生以堅(jiān)定的理想信念自覺投身于社會主義事業(yè)中去，發(fā)揮高校育人優(yōu)勢，落實(shí)高校育人目標(biāo)。

一、新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的時(shí)代價(jià)值

奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生思想道德教育的重要內(nèi)容。青年一代是國家的未來和民族的希望，培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神有助于激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的意志，樹立正確的個(gè)人目標(biāo)，將社會主義共同理想轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，從而真正實(shí)現(xiàn)高校育人作用，為我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和中國夢的實(shí)現(xiàn)提供保障。［1］新時(shí)代背景下，大學(xué)生奮斗精神培育具有重要的時(shí)代價(jià)值，具體包括：

（一）加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生作為國家的未來和希望，必須樹立堅(jiān)定的理想信念。理念信念教育可以幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族情感，讓學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展與國家、民族的命運(yùn)緊密相連，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)生、生活、生產(chǎn)中不斷追求卓越，不懈奮斗，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）落實(shí)“五育并舉”教育目標(biāo)

奮斗精神的培養(yǎng)是高校立德樹人的重要任務(wù)，而“五育并舉”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生奮斗精神的必經(jīng)之路。“五育并舉”即德育、智育、體育、美育和勞動教育并重，是新時(shí)代全面培養(yǎng)人的基本教育方針。奮斗精神的培育與這一教育目標(biāo)相契合，旨在通過全面綜合的教育形式和內(nèi)容充實(shí)學(xué)生內(nèi)在，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，形成健全人格和強(qiáng)健體魄，從而讓學(xué)生在積極奮斗精神的驅(qū)使下，更好地服務(wù)社會，推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育

人不可能脫離社會單獨(dú)存在。在當(dāng)前全球化和網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境下，無論是在校學(xué)習(xí)還是投身工作，無時(shí)無刻都需要與其他人進(jìn)行溝通協(xié)作，以促進(jìn)學(xué)習(xí)或工作的高效開展。［2］團(tuán)結(jié)協(xié)作作為奮斗精神的重要內(nèi)涵，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生懂得在共同奮斗中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在集體發(fā)展中促進(jìn)自身成長，從而為學(xué)生今后更好地參與到工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動社會生產(chǎn)的高效開展。

二、勞動教育視域下培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)狀

（一）勞動認(rèn)識不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些大學(xué)生對勞動存在意識偏差，他們錯誤地認(rèn)為勞動是一種低級、被動、產(chǎn)出價(jià)值較低的活動，沒有認(rèn)識到勞動在自我提升和社會貢獻(xiàn)方面的價(jià)值。這種對勞動認(rèn)識不足的理念導(dǎo)致學(xué)生存在對勞動的抵觸心理，參與勞動的積極性較弱，因而無法充分發(fā)揮勞動這一教育形式的作用和優(yōu)勢，使得學(xué)生無法在勞動中磨練自己的意志和能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展成長。

（二）理論脫離實(shí)踐

在素質(zhì)教育背景下，德智體美勞被放到了同等重要的位置。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只在理論上強(qiáng)調(diào)勞動課程的重要性，卻忽視了學(xué)生勞動實(shí)踐參與，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，沒有將勞動教育落實(shí)到實(shí)處。勞動課程是一門實(shí)踐性學(xué)科，單純講授勞動理論、傳輸勞動內(nèi)涵無法實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`行動的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生雖然能了解勞動的意義，卻缺少將知識應(yīng)用于實(shí)際勞動中的能力，嚴(yán)重減弱了勞動教育效果，使得學(xué)生無法在實(shí)踐中體會勞動的價(jià)值，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)。［3］

（三）形式主義嚴(yán)重

目前，在一些高校教學(xué)中，勞動教育流于形式，成為一種走過場的活動，無法真正挖掘其中的教育價(jià)值，助力學(xué)生全面成長。在具體教學(xué)中，教師會根據(jù)課程需要或?qū)W校發(fā)展需求為學(xué)生設(shè)置一些簡單的勞動活動，如，幫助教師完成教具的清潔和整理、參加短期的志愿者服務(wù)活動等等，這些勞動形式缺乏深度和持久性，無法觸動學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，也無法在長期、深刻的理念引導(dǎo)下在學(xué)生內(nèi)心根植正確的勞動觀念，使得學(xué)生缺乏勞動參與的內(nèi)在動力，不利于學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)。

（四）教育生態(tài)失衡

在長期應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也使得其他非應(yīng)試科目被邊緣化。素質(zhì)理念的提出為這種教育生態(tài)失衡的局面提供了可借鑒的思路，但是受到多方面因素的影響，如教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變困難、社會對高學(xué)歷人才需求明顯等等，這些都會導(dǎo)致教師在教學(xué)中只關(guān)注于學(xué)生知識和技能的提升，而忽視勞動教育在塑造全面發(fā)展人格中的作用，造成教育生態(tài)失衡。

三、新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的勞動實(shí)踐探索路徑

（一）重視頂層設(shè)計(jì)，做好勞動課程設(shè)置

“頂層設(shè)計(jì)”最初是系統(tǒng)工程學(xué)的概念，后來經(jīng)過不斷發(fā)展，最終成為各行業(yè)的廣泛用詞，引申為利用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對所實(shí)施項(xiàng)目各方面、各層次進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以高效利用現(xiàn)有資源，快速達(dá)成目標(biāo)。從此可以得出，“頂層設(shè)計(jì)”是自上而下開展的，系統(tǒng)地布置任務(wù)和實(shí)施。新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的勞動實(shí)踐的高效開展，也離不開規(guī)范的頂層設(shè)計(jì)。［4］首先，高校要著眼于核心素養(yǎng)要求，即明確育人目標(biāo)，并以明確的目標(biāo)指導(dǎo)接下來勞動課程體系的建設(shè)；其次，高校要結(jié)合自身辦學(xué)理念，并將其作為學(xué)校教育的價(jià)值主張，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、彼此聯(lián)結(jié)的完整系統(tǒng)，賦能勞動課程實(shí)施效果；再次，制定課程設(shè)計(jì)框架，在上好國家基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上，高校還要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和學(xué)校辦學(xué)理念為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性課程，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需要，為學(xué)生奮斗精神的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，建立課程評價(jià)考核機(jī)制，只布置，缺乏結(jié)果考核的課程實(shí)施必然是虎頭蛇尾，效率不高的。為此，高校需要制定完善的課程評價(jià)考核機(jī)制，以確保形成完整的課程鏈接，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）開展社會實(shí)踐活動，厚植奮斗精神

奮斗精神是學(xué)生內(nèi)在積極態(tài)度的體現(xiàn)，是學(xué)生在行動中展現(xiàn)出來的不斷探索的前進(jìn)動力。新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的培育不是一句打“雞血”的理論口號，也不能單純依靠理論去堆積，讓學(xué)生止步于思想環(huán)節(jié)，而是需要落實(shí)到具體的勞動實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟勞動所體現(xiàn)的時(shí)代價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)。為此，需要高校教師立足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，合理組織社會實(shí)踐活動，如，教師可以開展“愛心支教”活動，組織學(xué)生走進(jìn)附近的山區(qū)，進(jìn)行為期一周的支教活動。在這個(gè)活動中，學(xué)生需要親身參與到山區(qū)孩子一天的學(xué)習(xí)生活中，并竭盡所學(xué)為山區(qū)孩子提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。許多學(xué)生剛到山區(qū)，難免會有所不適應(yīng)，但是當(dāng)學(xué)生感受到山區(qū)孩子的求學(xué)精神，體會到孩子們對知識的孜孜渴求，學(xué)生將會重新審視自己的思想和行為，認(rèn)識到支教教師勇于奉獻(xiàn)，艱苦卓越的奮斗精神。通過親身參與，學(xué)生對“支教”這一詞有了更深刻的認(rèn)識，對“支教教師”有了更深的情感鏈接，同樣也認(rèn)識到勞動不僅僅是一種工具，更是一種精神，這種精神只有在實(shí)踐中才能內(nèi)化于心，外化于行，從而切實(shí)發(fā)揮其教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不斷奮斗的良好品格。

（三）舉辦職業(yè)技能大賽，弘揚(yáng)奮斗精神

職業(yè)技能大賽的舉辦為學(xué)生搭建了一個(gè)可以展示自己技能的平臺，有助于讓學(xué)生積極主動投入其中，促進(jìn)學(xué)生動手能力和思考能力的提升。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來的就業(yè)方向，在學(xué)校內(nèi)組織相關(guān)的職業(yè)技能大賽，在明確職業(yè)技能大賽的要求下，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。賽前的準(zhǔn)備包括學(xué)生需要對之前學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識和技能的靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，以便更快更好地完成職業(yè)技能比賽，取得良好的成績。在這種競技性質(zhì)的比賽中，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷努力和奮斗，面對出現(xiàn)的問題或者困難，要勇于從角度思考，調(diào)動自身所有的知識儲備去進(jìn)行思考和解決，從而在勞動實(shí)踐中弘揚(yáng)奮斗精神。如，對于幼兒師范專業(yè)來說，教師可以組織舉辦線描臨摹、花樣拼盤等職業(yè)技能大賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，通過在課下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不斷精進(jìn)自己的技能掌握，強(qiáng)化自己奮斗精神的培育，從而在這種積極性的指引下，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到未來的學(xué)習(xí)和工作中去。［5］

（四）構(gòu)建家校社協(xié)同體系，實(shí)現(xiàn)奮斗精神培養(yǎng)目的

大學(xué)生奮斗精神的培育是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，需要各方的共同努力。高校作為學(xué)生知識傳授和品質(zhì)塑造的關(guān)鍵場所，承擔(dān)著重要的育人任務(wù)，為此，高校需要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過多種方式鏈接家庭和社會資源，構(gòu)建家校社協(xié)同體系，以實(shí)現(xiàn)更深層次、更廣泛的勞動實(shí)踐教育活動的開展。家庭是學(xué)生成長的搖籃，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)，家長的勞動態(tài)度和對孩子的教育直接影響著學(xué)生對勞動實(shí)踐的認(rèn)知和奮斗精神的培養(yǎng)。而社會作為學(xué)生今后發(fā)展的舞臺，可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，給予學(xué)生更多機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的價(jià)值與意義。為此，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)合理鏈接家庭和社會資源，在多方助力下，開展多種形式的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到來自外界的接納和幫助。如，父母可以通過自身的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)奮斗的精神；社會可以通過提供支持和配合，為大學(xué)生提供符合學(xué)生自身發(fā)展的勞動項(xiàng)目，讓學(xué)生直面真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在職場環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身奮斗精神的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更大的成長空間，促使大學(xué)生成為具有與時(shí)俱進(jìn)能力，不服輸，具有奮斗精神的新一代社會主義建設(shè)者。

（五）健全評價(jià)考核體系，推動奮斗精神培育常態(tài)

健全的評價(jià)考核體系是衡量學(xué)生勞動實(shí)踐成效的工具，更是激勵學(xué)生將奮斗精神內(nèi)化為日常行為的有效機(jī)制。評價(jià)是檢驗(yàn)最終成果的重要工具，同樣也是指導(dǎo)接下來課程實(shí)施的重要參考，作為最后也是最重要的一步，教師要加強(qiáng)對評價(jià)環(huán)節(jié)的重視，通過建立課程評價(jià)考核機(jī)制，對勞動課程實(shí)施的過程和成果進(jìn)行評價(jià)，從而確保課程實(shí)施效果，助力學(xué)生奮斗精神的培育。為了推動奮斗精神的常態(tài)化培育，教師要結(jié)合具體的課程實(shí)施從全方位、多角度評估學(xué)生的勞動實(shí)踐表現(xiàn)，既要量化其具體成果，也要質(zhì)化其過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、奮斗精神以及發(fā)展需求，從而以公正透明的評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與勞動實(shí)踐的內(nèi)在動力。［6］為此，這需要教師首先明確考核標(biāo)準(zhǔn)，使其既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，從而確保學(xué)生始終保持積極奮斗的態(tài)度；其次，評價(jià)的方式應(yīng)多元化，可以包括教師評價(jià)，學(xué)生自評以及同伴互評等方式；最后，評價(jià)考核體系要與勞動實(shí)踐密切結(jié)合，以增強(qiáng)勞動實(shí)踐的導(dǎo)向性和教育性，使學(xué)生深刻理解勞動的價(jià)值和奮斗的意義，促進(jìn)奮斗精神的常態(tài)化培育，為社會培育出更多具有創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感的新時(shí)代青年，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入源源不斷的動力。

四、結(jié)語

以勞動教育促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對于在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生勞動認(rèn)同，提升學(xué)生勞動技能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在奮斗精神，培育學(xué)生艱苦耐心的良好品質(zhì)有著積極的促進(jìn)意義。其有助于讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會環(huán)境，讓學(xué)生在奮斗精神的加持下，積極投入我國現(xiàn)代化建設(shè)中，為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。為此，就要求高校教師要立足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，聚焦新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的實(shí)踐路徑，以將勞動的本質(zhì)和精神內(nèi)涵根植于學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，真正落實(shí)高校人才供給與社會人才需求的高度匹配，推動高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯" 吳烏英嘎）