[摘" "要] 科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，提升科學(xué)素質(zhì)對公民自身成長和國家發(fā)展均具有重要意義?？萍拣^是公民科學(xué)素質(zhì)提升的重要資源之一?；?023年第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)，本研究分析發(fā)現(xiàn)：公民參觀科技館能大幅提升科學(xué)素質(zhì)，特別是在科學(xué)方法、精神和能力維度；參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)弱勢群體幫助更大，有助于縮小性別、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間的公民科學(xué)素質(zhì)差異?；诖?，本研究提出要擴大科技場館的覆蓋面，提高科技館服務(wù)觀眾數(shù)量和質(zhì)量；提升展教內(nèi)容的深度，著重培養(yǎng)公民的科學(xué)方法、精神和能力；提高科普服務(wù)的精度，展教活動開發(fā)應(yīng)對女性、老年人、農(nóng)村及中西部地區(qū)居民等弱勢群體有所傾斜等建議。

[關(guān)鍵詞]科技館" "科學(xué)素質(zhì)" "科學(xué)普及

[中圖分類號]" N4；G266 [文獻標(biāo)識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2024.05.005

1問題提出

科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎(chǔ)。提升科學(xué)素質(zhì)，對于增強國家自主創(chuàng)新能力和文化軟實力、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，具有十分重要的意義[1]。習(xí)近平總書記指出：“沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！盵2]近年來，我國公民科學(xué)素質(zhì)不斷增長，2023年公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達到14.14%，" 但是仍然存在城鄉(xiāng)、區(qū)域和性別發(fā)展不平衡的情況[3]。為進一步夯實科技人力資源基礎(chǔ)，仍然需要努力提升我國公民科學(xué)素質(zhì)，特別是縮小不同區(qū)域、城鄉(xiāng)和各類人群之間的差距。

提升公民科學(xué)素質(zhì)，學(xué)校教育不能唱獨角戲，全社會都需要共同努力。個體在K-12學(xué)校的時間只占其整體生命的9%[4]，學(xué)校教育只服務(wù)于學(xué)齡階段的學(xué)生，成人在日常生活和工作中都有可能遇到與科學(xué)有關(guān)的問題，需要以科學(xué)的思維方式來解決各種各樣的問題，而科技館在成人離開學(xué)校后仍能為其提供獲取科學(xué)學(xué)習(xí)的機會。此外，在K-12學(xué)校中，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)只是局限在知識傳授和過于簡單化的科學(xué)實踐的概念上[5]，學(xué)校正式教育中教學(xué)時間和條件的局限，使其能提供科學(xué)實踐和體驗的機會有限。因而非正式環(huán)境可以且應(yīng)該發(fā)揮其在科學(xué)教育的重要作用，現(xiàn)在比以往更應(yīng)如此[6]。國際學(xué)生評估項目（Programmer for International Student Assessment，PISA）報告也指出，接觸科學(xué)相關(guān)課外活動對學(xué)生科學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都有積極的影響[7]。非正式環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)還可以對社會作出貢獻，特別是在涉及重要決策的社會性科學(xué)議題上，如全球變暖、新冠肺炎疫情、轉(zhuǎn)基因食品和核電站建設(shè)等。所有公民都需要理解科學(xué)以適應(yīng)環(huán)境的變化和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，非正式環(huán)境對提升公民科學(xué)素質(zhì)的貢獻應(yīng)得到更廣泛的關(guān)注[6]?？萍拣^是非正式環(huán)境中開展科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，2023年第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，科技館是公民在校外獲取科技知識和信息的首選場所。相關(guān)研究指出，科技館能再現(xiàn)科技實踐，提供經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)過程的條件，激發(fā)起參與者的科學(xué)興趣，促進其形成某種科學(xué)意識和觀念[8]。因此科技館作為非正式環(huán)境下公眾接受科普教育的重要場所，在提高公民科學(xué)素質(zhì)方面有著重要的作用。

近年來，我國的科技館數(shù)量和建筑面積呈現(xiàn)逐年持續(xù)增加的趨勢。截至2023年，全國建成并對外開放的達標(biāo)科技館達477座，其中，特大型科技館39座、大型科技館52座、中型科技館有66座，而小型科技館有320座，占全國科技館總數(shù)的67.09%[9]。此外，截至2023年底，流動科技館累計配發(fā)展覽692套，巡展6 207站，將優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源送至全國30個省1 888個縣市級基層公眾身邊；科普大篷車立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)，累計配發(fā)1 809輛（不含全額自籌40輛），行駛里程達5 568萬公里，開展活動41.2萬次，將科技館優(yōu)質(zhì)科普資源覆蓋到全國城鄉(xiāng)。文獻綜述發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)界對我國科技館的研究多圍繞科技館自身建設(shè)，如其場館主體的建設(shè)、展品的設(shè)計、展品展示的形式，甚至是場館自身消防安全等問題[10-14]；科技館自身運行、管理、發(fā)展及評價[15-20]，科技館作為非正式學(xué)習(xí)環(huán)境如何為公眾提供學(xué)習(xí)機會和支持[21-27]，科技館開展的教育活動的主題、內(nèi)容、形式和策略等[24-27]。然而，關(guān)于科技館對觀眾科學(xué)素質(zhì)提升效果的研究則較為少見，且其中多是一些關(guān)注科技館提升公民科學(xué)素質(zhì)的研究，方法上大多為定性分析[8，28-32]，缺乏關(guān)于科技館對科學(xué)素質(zhì)影響的實證研究。掌握科技館對科學(xué)素質(zhì)影響的實證證據(jù)，能客觀顯示科技館在提升公民科學(xué)素質(zhì)中發(fā)揮的作用，并為科技館未來的發(fā)展方向提供更可靠、更有針對性的建議。我國學(xué)者曾介紹了美國一項旨在分析非正式科學(xué)教育中實地參觀體驗對于8年級學(xué)生科學(xué)課成績影響的研究，結(jié)果顯示實地參觀與學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化測驗中的科學(xué)成績之間存在正相關(guān)關(guān)系[33]，對比之下，我國尚無此類實證研究。

本研究的核心問題為：我國科技館在提升公民科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮著怎樣的作用？參觀科技館對于提升不同群體的科學(xué)素質(zhì)是否發(fā)揮著同等的效用？

2研究設(shè)計

2.1 數(shù)據(jù)來源

本研究所用數(shù)據(jù)來源于2023年第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果。該調(diào)查的測評指標(biāo)體系是依照《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中對科學(xué)素質(zhì)概念和內(nèi)涵的界定[1]、借鑒國際相關(guān)測評經(jīng)驗并在廣泛征求專家意見的基礎(chǔ)上提出的，并通過預(yù)測試以保證其穩(wěn)定性和可比性。調(diào)查內(nèi)容主要包括公民的科學(xué)素質(zhì)狀況及其影響因素[34]。調(diào)查于2023年5月至10月組織實施并完成，調(diào)查對象為18至69歲的中國公民，采用抽樣入戶面訪線下答題與手機短信推送配額樣本線上答題相結(jié)合的方式開展調(diào)查，共計回收有效樣本約29萬份，有效回收率達97.0%。樣本覆蓋我國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。采取線上調(diào)查和線下調(diào)查相融合的方式可以較好反映全國公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

2.2 變量說明

2.2.1 科學(xué)素質(zhì)

公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實際問題的能力[1]。第十三次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查全國公民科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展?fàn)顩r，考察了科學(xué)素質(zhì)的4個維度，包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)能力等，總分為100分，權(quán)重分別為40分、20分、20分、20分，并且認(rèn)為當(dāng)總分超過70分為具有科學(xué)素質(zhì)[34]。調(diào)查工具包括多個平行題本，每名被試完成一套題本，課題組采用項目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）進行等值，以得到公民的科學(xué)素質(zhì)分?jǐn)?shù)。

2.2.2 公民參觀科技館

調(diào)查項目關(guān)注被試獲取科學(xué)知識和信息的途徑，問卷中調(diào)查了被試在過去一年中，參觀科技館、流動科技館、科普大篷車等科技類場館或設(shè)施（按照科技館體系的定義，上述科技類場館或者設(shè)施均屬于科技館范疇，以下統(tǒng)稱為“科技館”）的頻率以及去過或沒去過科技館的原因。將答案中過去一年中沒去過這類場館計為0分，去過一次及以上的計為1分，以研究公眾參觀科技館的行為是否影響其科學(xué)素質(zhì)。對于公民去過或沒去過科技館的原因進行統(tǒng)計。去過的原因包括“自己感興趣”“陪親友去”“單位組織”等，沒去過的原因包括“位置偏遠”“開放時間不合理”“門票太貴”“不感興趣”“沒有時間”等。

2.2.3 科技館基本信息

本研究通過科技館數(shù)據(jù)調(diào)查項目獲得我國科技館建設(shè)和運行的基本信息[9]，其中，各省“科技館數(shù)量”指該省達到《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求且對外開放的科技館數(shù)量，不包含流動館和大篷車等其他形式；“科技館建筑面積”指該省所有科技館建筑總面積；“館年服務(wù)觀眾數(shù)量”指該省所有科技館一年接待觀眾的總?cè)舜?；“館均服務(wù)觀眾數(shù)量”指該省平均每個場館一年服務(wù)觀眾的人次，等于該省所有科技館年服務(wù)觀眾數(shù)量除該省科技館數(shù)量；“科技館服務(wù)觀眾總量占當(dāng)?shù)厝丝诘谋壤钡扔谠撌∷锌萍拣^一年接待觀眾的總?cè)舜纬?dāng)?shù)厝丝凇?/p>

2.3 研究方法

本研究利用SPSS軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、差異分析、相關(guān)分析及線性回歸分析?？紤]到群體差異顯著性檢驗受樣本容量影響較大[35-36]，本研究除了計算顯著性水平外，還使用Cohen’s d作為組間差異效應(yīng)量的度量方法，以表征組間差異的實際大小[37]；采用皮爾森相關(guān)系數(shù)r作為相關(guān)關(guān)系效應(yīng)量的度量方法，表征變量之間關(guān)系的緊密程度。

3 研究結(jié)果

3.1 科技館服務(wù)觀眾數(shù)量與當(dāng)?shù)毓窨茖W(xué)素質(zhì)水平顯著相關(guān)

各省科技館相關(guān)設(shè)施及服務(wù)情況與當(dāng)?shù)毓窨茖W(xué)素質(zhì)的關(guān)系如表1所示。結(jié)果顯示，科技館數(shù)量、科技館建筑面積、省成人人均科技館面積、科技館年服務(wù)觀眾總?cè)舜闻c該省公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例無關(guān)；而科技館均服務(wù)觀眾人次（r= .703**）及科技館服務(wù)觀眾數(shù)量占當(dāng)?shù)厝丝诘谋壤╮= .431*）與該省科學(xué)素質(zhì)達標(biāo)率存在顯著相關(guān)，效應(yīng)量分別達到較大和中等水平。也就是說，科技館服務(wù)的觀眾數(shù)越多，當(dāng)?shù)氐墓窬邆淇茖W(xué)素質(zhì)的比例越高。

3.2 參觀過科技館的公民科學(xué)素質(zhì)得分更高

參觀過科技館的公民在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)能力4個維度的得分均顯著高于沒參觀過科技館的公民（見圖1）。參觀過科技館的公民在科學(xué)知識維度平均分為21分，高出沒參觀過科技館的公民3分，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.54）；在科學(xué)方法維度平均分10分，高出沒參觀過科技館的公民2分，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.43）；在科學(xué)精神維度平均12分，高出沒參觀過科技館的公民2分，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.44）；在科學(xué)能力維度平均10分，高出沒參觀過科技館的公民2分，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.43）。兩者在科學(xué)素質(zhì)4個維度上均存在顯著差異，效應(yīng)量達到中等以上。

3.3 參觀科技館對公民科學(xué)素質(zhì)不同維度的提升比例不同

本研究通過比較參觀過科技館對公民科學(xué)素質(zhì)的提升效果，發(fā)現(xiàn)參觀過科技館的公民在科學(xué)知識維度的得分較沒有參觀過的高16.4%，在科學(xué)方法維度的得分高21.2%，在科學(xué)精神維的得分度高23.0%，在科學(xué)能力維度的得分高21.9%（見圖2）。其中，提升幅度從大到小的依次是科學(xué)精神、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)知識。

3.4 公眾參觀科技館的比例存在群體差異

我國公民參觀科技館的基本情況如圖3所示，結(jié)果顯示該比例存在明顯差異。城鄉(xiāng)方面，城鎮(zhèn)公民參觀過科技館的比例為47.9%，而農(nóng)村僅為28.2%，相差19.7%，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.42）。性別方面，男性參觀過科技館的比例雖然高于女性，但不存在實質(zhì)性差異（plt;0.001，Cohen’s d=0.08）；年齡方面，非老年人顯著高于老年人，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.33）；區(qū)域方面，東部、中部、西部地區(qū)公民參觀過科技館的比例呈梯次遞減，其中僅東部和西部地區(qū)之間存在顯著差異，但效應(yīng)值較?。╬lt;0.001，Cohen’s d=0.12）。

3.5 不同群體是否參觀科技館的具體原因

本研究調(diào)查公眾參觀過科技館的原因發(fā)現(xiàn)，主要是“自己感興趣”或“陪親友去”。本研究統(tǒng)計了不同群體出于個人興趣參觀科技館的比例（見圖4）。全國約41.3%的公眾去科技館是出于個人興趣，該比例在不同人群中有所不同。其中，城鎮(zhèn)居民參觀科技館有39.5%是出于個人興趣，農(nóng)村是46.1%，比城鎮(zhèn)高6.6%，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=-0.13）；西部地區(qū)居民中有43.8%是由于個人興趣而去科技館，比東部地區(qū)（41.4%）高2.4%，比中部地區(qū)（38.9%）高4.9%，但東中西部3個地區(qū)之間并不存在實質(zhì)性差異；男性中有47.7%觀眾是由于自己感興趣而去科技館，而女性出于興趣的比例僅為34.1%，男性比女性高13.6%，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=0.28）；非老年人中有41.4%觀眾是由于自己感興趣而去科技館，老年人中該比例為40.4%，非老年人比老年人高1.0%，無實質(zhì)性差異（Cohen’s d= 0.02）?？偟膩碚f，男性和農(nóng)村居民去科技館更多是由于個人興趣。

而公民沒去參觀過科技館的原因，除沒有時間（占40%以上）外，主要是因為科技館的位置太遠。本研究統(tǒng)計不同群體由于科技館位置偏遠而沒參觀過科技館的比例（見圖5）。全國約23.7%的公眾因為科技館位置偏遠而沒去科技館，該比例在不同人群中有所不同。其中，城鎮(zhèn)居民因科技館位置偏遠而沒去科技館的比例為20.1%，而農(nóng)村該比例為27.7%，比城鎮(zhèn)高7.6%，差異顯著（plt;0.001，Cohen’s d=-0.18）；西部地區(qū)有24.7%的居民因科技館位置偏遠而沒去科技館，比東部地區(qū)（24.1%）高0.6%，比中部地區(qū)（22.1%）高2.6%，但東中西部3個地區(qū)之間并不存在實質(zhì)性差異；男性和女性各有24.5%和22.9%的觀眾因科技館位置偏遠而沒去科技館，無實質(zhì)性差異（Cohen’s d= 0.04）；非老年人和老年人中各有23.7%和23.4%的觀眾因科技館位置偏遠而沒去科技館，無實質(zhì)性差異（Cohen’s d= 0.01）。農(nóng)村居民因科技館偏遠而沒去科技館的比例顯著較高。

3.6參觀科技館對不同群體公民科學(xué)素質(zhì)的影響作用大小不一

本研究通過建立參觀科技館對公民科學(xué)素質(zhì)影響的回歸模型，發(fā)現(xiàn)參觀科技館能顯著提升公民科學(xué)素質(zhì)得分，且對不同群體公民科學(xué)素質(zhì)的提升作用大小不一。

3.6.1參觀科技館對農(nóng)村居民科學(xué)素質(zhì)的影響更大

我國公民科學(xué)素質(zhì)得分存在顯著的城鄉(xiāng)差異（見表２）。城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民科學(xué)素質(zhì)總分分別為53.79分和46.41分，城鎮(zhèn)居民高出農(nóng)村居民7.37分，差異顯著（plt;0.001），效應(yīng)量達中等程度（Cohen’s d=0.43）。其中，沒參觀過科技館的城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)的平均得分為49.13分，參觀過科技館的城鎮(zhèn)居民科學(xué)素質(zhì)平均得分將提高7.45分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為5.09%；沒參觀過科技館的農(nóng)村居民科學(xué)素質(zhì)的平均得分為42.85分，參觀過科技館的農(nóng)村居民科學(xué)素質(zhì)平均得分將提高9.20分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為5.62%。參觀科技館對農(nóng)村居民科學(xué)素質(zhì)的影響更大。

3.6.2 參觀科技館對中西部地區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)的影響更大

我國公民科學(xué)素質(zhì)得分存在顯著的區(qū)域差異（見表３）。東部、中部、西部地區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)的得分分別為52.29分、50.22分和49.02分，呈遞減趨勢。東部與西部地區(qū)公民之間在科學(xué)素質(zhì)得分上存在顯著差異（plt;0.001），效應(yīng)量較?。–ohen’s d=0.20），表現(xiàn)為東部地區(qū)居民顯著好于西部地區(qū)居民。其中，沒參觀過科技館的東部、中部和西部地區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)的平均得分分別為47.83分、45.33分和44.59分，參觀過科技館的居民科學(xué)素質(zhì)平均得分分別提高8.55分、9.79分和8.99分，是否參觀過科技館分別解釋其科學(xué)素質(zhì)總分變異的6.15%、7.82%和6.18%。參觀科技館對中西部地區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)的影響更大。

3.6.3 參觀科技館對女性科學(xué)素質(zhì)的影響更大

我國公民科學(xué)素質(zhì)得分存在一定的性別差異（見表4）。男性和女性科學(xué)素質(zhì)總分分別為52.17分和49.67分，男性高出女性2.50分，差異顯著（plt;0.001），效應(yīng)量較?。–ohen’s d=0.14）。其中，沒參觀過科技館的男性科學(xué)素質(zhì)的平均得分為45.37分，參觀過科技館的男性科學(xué)素質(zhì)平均得分提高8.93分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為6.50%；沒參觀過科技館的女性科學(xué)素質(zhì)的平均得分為40.75分，參觀過科技館的女性科學(xué)素質(zhì)平均得分提高11.78分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為9.94%。參觀科技館對女性科學(xué)素質(zhì)的影響更大。

3.6.4 參觀科技館對老年人科學(xué)素質(zhì)的影響更大

我國公民科學(xué)素質(zhì)得分存在非常顯著的年齡差異（見表5）。非老年人和老年人科學(xué)素質(zhì)總分分別為52.58分和41.45分，非老年人高出老年人11.13分，差異顯著（plt;0.001），效應(yīng)量較大（Cohen’s d=0.65）。其中，沒參觀過科技館的非老年人科學(xué)素質(zhì)的平均得分為48.09分，參觀過科技館的非老年人科學(xué)素質(zhì)平均得分提高8.13分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為5.74%；沒參觀過科技館的老年人科學(xué)素質(zhì)的平均得分為37.82分，參觀過科技館的老年人科學(xué)素質(zhì)平均得分提高9.77分，是否參觀科技館對科學(xué)素質(zhì)總分變異的解釋率為6.59%。參觀科技館對老年人科學(xué)素質(zhì)的影響更大。

4結(jié)論與討論

4.1科技館對公民科學(xué)素質(zhì)提升起關(guān)鍵作用，但建設(shè)規(guī)模不等同于科普效果

科技館是支撐高質(zhì)量科普服務(wù)的重要陣地[13]?！吨袊厣F(xiàn)代科技館體系建設(shè)發(fā)展研究報告》強調(diào)了科技館在提高全民科學(xué)素質(zhì)中的重要作用[34]。本研究進一步印證了這一點：科技館年均服務(wù)觀眾人次以及服務(wù)觀眾數(shù)量占當(dāng)?shù)厝丝诘谋壤?，與該省公民科學(xué)素質(zhì)達標(biāo)率呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，科技館年均服務(wù)觀眾人次多、服務(wù)觀眾數(shù)量占當(dāng)?shù)厝丝诒壤叩氖》?，該省公民科學(xué)素質(zhì)達標(biāo)率也更高。此外，研究結(jié)果還顯示，參觀過科技館的公民在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)能力4個維度上的得分均顯著高于未參觀過的公民。但由于本研究為橫斷面研究，因此盡管參觀科技館與公民科學(xué)素質(zhì)之間存在中等以上的顯著相關(guān)，并不能作為因果推斷。

同時，本研究還發(fā)現(xiàn)，盡管科技館的數(shù)量、建筑面積、人均面積等硬件指標(biāo)在一定程度上反映了科技館的配備狀況，但它們與公民科學(xué)素質(zhì)之間并未表現(xiàn)出顯著的相關(guān)性。這一發(fā)現(xiàn)表明，科技館的建設(shè)規(guī)模并不直接等同于其科普效果，單純追求場館的規(guī)模和數(shù)量并不能有效提升公民的科學(xué)素質(zhì)。科技館只有不斷提升其服務(wù)質(zhì)量，才能切實促進公民科學(xué)素質(zhì)。近年來，科技館數(shù)量增長呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢[9]，然而部分地區(qū)存在重場館建設(shè)、輕內(nèi)容建設(shè)和運營管理的問題，使科技館的教育功能無法得到充分發(fā)揮[26]。

4.2 科技館更易促進公民科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)能力的發(fā)展

眾多科學(xué)教育研究者普遍認(rèn)為，參觀科技館等非正式科學(xué)教育對于提升公民科學(xué)素質(zhì)具有顯著作用。高質(zhì)量的實地參觀學(xué)習(xí)不僅能有效促進情感與認(rèn)知的發(fā)展，還與社會文化理論和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論相契合，這些理論均強調(diào)了在真實情境中進行實踐學(xué)習(xí)的必要性。個體通過在真實情境和實踐活動中建構(gòu)科學(xué)知識、拓展能力、發(fā)展科學(xué)精神和身份認(rèn)同[37-40]。

《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》第六條明確指出，實施觀眾可參與的互動性科普展覽和教育活動是科技館的核心功能。在科技館這類非正式環(huán)境中，參與者處于更加開放的環(huán)境，能夠獲得更多情感和實踐體驗?？萍拣^通過展品展示、互動體驗等多種方式，為公眾提供了豐富多彩的科學(xué)活動和學(xué)習(xí)機會[25-26]，這不僅有助于公眾理解和掌握科學(xué)知識，更重要的是，它能夠幫助參觀者更好地領(lǐng)悟和應(yīng)用科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)思維方式[21-22]。

因此，與單純傳授科學(xué)知識相比，科技館更注重培養(yǎng)觀眾的綜合科學(xué)素質(zhì)。它不僅僅關(guān)注科學(xué)知識的傳授，更致力于促進公民在科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)能力等維度的全面發(fā)展。本研究的結(jié)果也進一步證實了這一點：參觀科技館在提升科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力維度的效果尤為顯著，超越了對科學(xué)知識維度的單純提升。這表明，科技館對促進公民科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢和價值。

4.3 不同群體參觀科技館的動因差異有助于指導(dǎo)科技館體系建設(shè)方向

科技館作為公共科普場所，其體系建設(shè)應(yīng)以滿足公眾需求為核心。研究表明，觀眾在參觀前形成的服務(wù)質(zhì)量預(yù)期和需求滿足預(yù)期是影響其感知價值的主要因素[41]。布萊克（Graham Black）強調(diào)，科技館應(yīng)通過收集并分析定量信息，如參觀者的身份、來源、同行者、到達方式、參觀頻率，乃至年齡、性別、教育程度、社會階層、殘疾狀況及來館原因等，以精準(zhǔn)把握觀眾的意圖和需求，進而提供個性化的參觀體驗[42]。深入了解不同群體參觀科技館的動因，有助于管理者更準(zhǔn)確地捕捉公眾的興趣點和需求，從而有針對性地優(yōu)化展覽內(nèi)容、活動安排和服務(wù)設(shè)施。

本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同群體是否參觀科技館的原因同樣存在差異。例如，年輕人和男性更可能因為個人興趣而參觀，農(nóng)村居民參觀科技館的意愿強烈，但由于科技館位置偏遠等原因?qū)е滤麄儗嶋H參觀的機會有限。這些差異性的原因均為指導(dǎo)科技館體系建設(shè)的重要依據(jù)，科技館在規(guī)劃和發(fā)展時，需充分考慮并針對不同群體的特定需求和動機，提供更加精準(zhǔn)、有效的科普服務(wù)。

4.4 科技館對科學(xué)素質(zhì)弱勢群體的幫助更為顯著

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，女性、老年人、農(nóng)村及中西部地區(qū)居民在科學(xué)素質(zhì)各個維度的表現(xiàn)均顯著較弱，參觀過科技館的比例也明顯更低。然而，對于這些在科學(xué)素質(zhì)上處于相對弱勢的群體而言，參觀科技類場館等活動對他們科學(xué)素質(zhì)得分的解釋率和提升效果反而更加顯著。這一發(fā)現(xiàn)意味著，通過增加這些群體參觀科技館的機會，有可能有效縮小不同群體間在科學(xué)素質(zhì)上的差距。

這一研究結(jié)果與以往的研究發(fā)現(xiàn)形成了呼應(yīng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，對于資源匱乏、經(jīng)濟條件較差的群體來說，參觀科技館等活動能夠帶來更大的積極影響[33]。這種積極影響背后的一個重要原因是資源分配的不均衡。對于科學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)相對弱勢的群體而言，由于他們平時較少有機會接觸到科技館這類資源，因此在參觀時，各類新奇的展品和活動往往能給他們帶來更強的新鮮感，留下更為深刻的印象，從而影響更大。

5建議

進入新時代，建設(shè)世界科技強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強對科普工作提出了更高要求。充分發(fā)揮科普在國家戰(zhàn)略任務(wù)和使命中的重要作用，發(fā)揮科普在培育科學(xué)精神、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、營造社會創(chuàng)新氛圍等方面的重要作用，對深入推進科普事業(yè)發(fā)展和有效服務(wù)高水平科技自立自強具有重要意義[43]。

5.1 擴大科技場館的覆蓋面，進一步提高科技館服務(wù)觀眾數(shù)量和質(zhì)量

科技館在提升公民科學(xué)素質(zhì)上的功能已得到充分驗證，尤其在科學(xué)方法、科學(xué)精神及科學(xué)能力培養(yǎng)上展現(xiàn)出顯著成效。鑒于科技創(chuàng)新在當(dāng)今社會的重要性日益凸顯，進一步加大對科技館建設(shè)與服務(wù)的投入，成為全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的迫切需求。

（1）穩(wěn)步推進科技館場館建設(shè)。構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、社會力量廣泛參與的科技館建設(shè)模式。通過深入調(diào)研不同地區(qū)對科技館的具體需求，鼓勵因地制宜地規(guī)劃和建設(shè)具有專題特色的科技館，同時積極支持并引導(dǎo)社會力量參與科技館建設(shè)，鼓勵中西部地區(qū)和革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)科技館的建設(shè)發(fā)展。積極創(chuàng)新科技館建設(shè)模式，探索與博物館、圖書館、文化館以及新時代文明實踐中心等機構(gòu)開展共建共享。在科技館數(shù)量不斷增加的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化科技館布局，統(tǒng)籌全國科技館建設(shè)，持續(xù)提升科技館覆蓋率和利用率。

（2）扶持發(fā)展泛在、便捷的科技館新樣態(tài)。針對科技館位置偏遠等問題，探索通過流動科普設(shè)施、類科技館、科技展示空間、數(shù)字科技館等為不同地區(qū)、不同需求的公眾創(chuàng)造不同形態(tài)的“30分鐘可達”的科普服務(wù)中心，以實體科技館優(yōu)質(zhì)展教資源扶持帶動各類科技館新樣態(tài)的繁榮發(fā)展，增加公眾參與體驗科學(xué)的機會與渠道，打通全民科學(xué)素質(zhì)提升的“最后一公里”。針對地域不均衡問題，為推動科普公共服務(wù)的公平和普惠，特別關(guān)注農(nóng)村和偏遠地區(qū)，因地制宜建設(shè)一批具有地方特色的“微型”科技館，如基于農(nóng)村和西部的生態(tài)特色，建立生態(tài)長廊或生態(tài)園等，加強農(nóng)村地區(qū)科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通過流動科技館或科普大篷車，將科普“送”到農(nóng)村地區(qū)。發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)在線科普資源、虛擬科技展覽和智慧科技館等，促進科普資源的共建共享。

（3）創(chuàng)新探索科技館服務(wù)能力提升。現(xiàn)階段，科技館硬件建設(shè)水平不斷提高，但仍然存在軟件建設(shè)相對滯后，資金投入和專業(yè)技術(shù)人才不足等問題，導(dǎo)致科技館展教研發(fā)創(chuàng)新能力相對較弱、部分場館展覽內(nèi)容與教育活動的質(zhì)量水平不高的情況。因此各級政府應(yīng)進一步加大對科技館的資金和人力投入，為科技館高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。科技館自身也應(yīng)注重展覽內(nèi)容建設(shè)，加強展教資源創(chuàng)新研發(fā)能力，建立健全相應(yīng)的社會聯(lián)動共享機制與激勵機制，構(gòu)建科研成果科普轉(zhuǎn)化機制，搭建展教研一體化創(chuàng)新平臺，充分利用高新技術(shù)手段進行展教資源的研發(fā)與創(chuàng)新，通過開展豐富多樣的展覽和教育活動吸引各個層面的觀眾，以優(yōu)質(zhì)科普產(chǎn)品服務(wù)好觀眾、提高觀眾參觀頻次和興趣，讓科技館的展覽和活動惠及更多公眾。

5.2 提升展教內(nèi)容的深度，注重對公民科學(xué)方法、精神和能力等方面的培養(yǎng)

與學(xué)?？茖W(xué)教育不同，科技館通過互動體驗式展品與情境化教育活動模擬再現(xiàn)科學(xué)探究過程，使觀眾有機會在切實體驗科學(xué)探究的過程中掌握科學(xué)方法，體驗科學(xué)精神和科學(xué)思想。因此，在傳播科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，科技館應(yīng)將培養(yǎng)觀眾的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法作為重點的任務(wù)和目標(biāo)[27]。

一方面，建議科技館將科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神貫穿于科技館科普產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，深挖科學(xué)原理背后的科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，為觀眾打造更多高質(zhì)量、有深度的科普產(chǎn)品和服務(wù)，以科學(xué)方法武裝公眾，將科學(xué)文化內(nèi)化為人的科學(xué)精神，有力促進全民科學(xué)素質(zhì)的整體提升。同時，借助新質(zhì)生產(chǎn)力提升展覽、影視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體科普資源，拓寬傳播渠道，創(chuàng)新科普內(nèi)容和形式，提升教育效果，高效傳播科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神，助力形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍和創(chuàng)新生態(tài)。

另一方面，科技館應(yīng)進一步發(fā)揮科學(xué)家精神教育基地作用，加大對老一代科學(xué)家和優(yōu)秀科技工作者的宣傳力度，豐富科學(xué)家精神相關(guān)展覽、教育活動、主題宣講、報告會等，制作科學(xué)家精神相關(guān)視頻、影視節(jié)目等，搭建科學(xué)家與公眾開展互動交流的平臺，多渠道、全方位深入挖掘科學(xué)家精神內(nèi)涵，引領(lǐng)更多人投身科技事業(yè)，進一步發(fā)揮科技館在培育創(chuàng)新文化、匯聚精神力量方面的重要作用。

5.3 提高科普服務(wù)的精度，科技館展教活動開發(fā)應(yīng)對弱勢群體有所傾斜

習(xí)近平總書記強調(diào)，要不斷推動公共資源向基層延伸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的公共服務(wù)體系[44]?，F(xiàn)代科技館體系建設(shè)應(yīng)推動科普服務(wù)的公平和普惠，充分考慮公眾的實際情況，提升科技館的服務(wù)能力，以新的內(nèi)容、形式和技術(shù)實現(xiàn)科普供給側(cè)改革[45]?？萍拣^應(yīng)研究分析不同公眾多元化的科普需求，運用大數(shù)據(jù)采集與分析、人工智能大模型等先進技術(shù)手段，制定個性化的傳播策略，精準(zhǔn)定位，在以青少年兒童為主要觀眾對象的基礎(chǔ)上，重點針對女性、老年人等弱勢群體開發(fā)相關(guān)的展教活動。

其一，針對女性群體，科技館可從女性觀眾的角度出發(fā)，設(shè)計女性朋友感興趣的展示項目或活動。例如，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的展覽展品、身心健康講座、親子體驗活動等；增加女性在科技領(lǐng)域的可見度，如展示女性科學(xué)家的成就和貢獻；鼓勵女性多接觸科技館，如在特殊節(jié)假日，定向給女性和兒童提供科技館參觀券等。

其二，針對老年群體，科技館應(yīng)增加重視程度和支持力度。如科技館可提供更多輔助條件，從專門設(shè)備設(shè)施的配備（如設(shè)置無障礙通道、提供助聽器和輪椅的租用等）到設(shè)置專門的人員服務(wù)（如定期配備志愿者引導(dǎo)老年人參觀，提供講解等）；以社區(qū)為依托，建設(shè)社區(qū)科技活動中心或迷你科技館，把科技資源引進社區(qū)；在內(nèi)容設(shè)計上，提供老年人關(guān)心的主題展覽或活動，如信息素養(yǎng)和健康素養(yǎng)等，幫助老年人形成“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、崇尚科學(xué)”的思想，逐步提升老年人科學(xué)素質(zhì)，補齊全民科學(xué)素質(zhì)短板。

綜上所述，全民科學(xué)素質(zhì)提升需要科技館在場館建設(shè)和服務(wù)質(zhì)量方面進一步提升，使科技館優(yōu)質(zhì)科普資源能夠更加快速、便捷地觸達更多、更大范圍的公眾。同時，在內(nèi)容的深度和精度上持續(xù)發(fā)力，以進一步提升科技館科普產(chǎn)品和服務(wù)的效能，更好地促進全民科學(xué)素質(zhì)提升。

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（編輯" 顏" " 燕" " 和樹美）

基金項目：北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于館校結(jié)合促進中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長的實踐研究”（CFD1322161）。

作者簡介：郟超超，中國科普研究所科學(xué)素質(zhì)研究室博士后，研究方向：科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)測評，E-mail：jiachaochao@cast.org.cn。高宏斌為通訊作者，E-mail：gaohongbin@cast.org.cn。