摘" 要：“細(xì)胞生物學(xué)”作為生物類專業(yè)的主干課程，具有學(xué)科廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程具備輻射廣泛的獨(dú)特優(yōu)勢，便于在課程中完善思想政治教育系相關(guān)內(nèi)容。文章以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）的教育理念為基礎(chǔ)，對細(xì)胞生物學(xué)課程的特點(diǎn)和課程思政的內(nèi)容進(jìn)行了梳理分析，并進(jìn)一步挖掘和提煉前沿知識和思政教育的新思路，旨在為細(xì)胞生物學(xué)課程的知識傳播和思想引領(lǐng)提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；細(xì)胞生物學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-2419（2024）04-0483-05

基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)案例庫：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)發(fā)酵工程原理與技術(shù)課程教學(xué)案例庫（ALK202308）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（SJGY20220477）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教研課題：基于OBE理念的生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；研究試驗(yàn)設(shè)計方法在生物工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)中的應(yīng)用（YJG202004）；大數(shù)據(jù)背景下的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程數(shù)字資源庫的建設(shè)研究（NDJY2240）。

作者簡介：于思淼（1990- ），女，講師。從事細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)工作。E-mail：727355551@qq.com。

通訊作者：畢少杰（1990- ），男，副教授。碩士研究生導(dǎo)師。E-mail：bishaojie1990@163.com。

近年來，中國的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，這導(dǎo)致大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了緩解這一問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才成為當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)?！凹?xì)胞生物學(xué)”課程作為生物類專業(yè)的重要組成部分，旨在加深學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生物過程的理解。該課程對醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展具有重要作用。在這個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的領(lǐng)域中，學(xué)生需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及持續(xù)追求科學(xué)真理和技術(shù)突破的精神。

目前關(guān)于如何以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)對細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行改革的研究還相對有限，亟需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。采用基于OBE理念的教學(xué)探索對于高等教育具有重要的指導(dǎo)意義。OBE理念注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，在教學(xué)中注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，基于OBE（成

果導(dǎo)向教

育）理念的“細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)探索能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 細(xì)胞生物學(xué)課程思政的必要性與優(yōu)勢

細(xì)胞生物學(xué)作為一個涵蓋食品、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、生物工程等多個領(lǐng)域的學(xué)科，其技術(shù)應(yīng)用廣泛，并且與眾多社會熱點(diǎn)問題息息相關(guān)。中國的細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程為課程提供了豐富的立德樹人材料。細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅僅是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更體現(xiàn)在社會價值觀、人文精神和倫理道德等多個重要方面。通過細(xì)胞生物學(xué)研究，有助于進(jìn)一步了解人類和其他生物體的生理機(jī)制和過程，推動醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展以促進(jìn)人類健康。同時，細(xì)胞生物學(xué)的案例有助于建立立德樹人的教育體系，提供關(guān)心他人、服務(wù)他人的理念，培養(yǎng)關(guān)愛生命、尊重生命的價值觀。另一方面，細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了糧食生產(chǎn)能力提高和作物質(zhì)量改良。通過細(xì)胞遺傳學(xué)和生物技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)抗病蟲害能力、高產(chǎn)高效農(nóng)作物品種的培育，以切實(shí)解決糧食安全和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題，形成儉樸節(jié)約、保護(hù)資源、負(fù)責(zé)任地對待食品問題的意識，真正達(dá)到立德樹人。通過展示細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)在人類生活和社會發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，助力他們成為具有道德情操和社會責(zé)任感的人才。

由此，將思政教育與細(xì)胞生物學(xué)課程相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2" 細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)課程在中國已經(jīng)取得了長足的進(jìn)展。隨著國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，開設(shè)生物學(xué)專業(yè)的高等院校數(shù)量不斷的增加，生物學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也隨之逐年增加，教學(xué)任務(wù)也逐步加重。因此，必須認(rèn)真研究和總結(jié)國內(nèi)外生物學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)對本專業(yè)的理論研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。細(xì)胞生物學(xué)課程被列為生命科學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的必修課之一。在大學(xué)本科階段，細(xì)胞生物學(xué)課程通常作為單獨(dú)學(xué)科授課，內(nèi)容涵蓋細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、生命周期和細(xì)胞信號傳導(dǎo)等。在相關(guān)專業(yè)的研究生階段，也會開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程。在此階段學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)細(xì)胞生物學(xué)知識，還可以通過實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、生命周期等方面知識，通過學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，掌握前沿研究手段和最新研究成果。

在教材和教學(xué)資源問題上，國內(nèi)外有許多優(yōu)質(zhì)細(xì)胞生物學(xué)教材可供使用，其內(nèi)容豐富且系統(tǒng)性強(qiáng)。課程開設(shè)過程中可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇適宜教材。以生物學(xué)專業(yè)本科生為例，學(xué)生在高中階段過渡到高等教育階段，接受更深入的生物學(xué)教育。他們在這一過程中需要學(xué)習(xí)并掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)領(lǐng)域的知識，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能和研究方法。因此，在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)性和專業(yè)性相結(jié)合的教材是更適合的選擇。這種教材應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，將具體的知識點(diǎn)作為主體，確保學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任生物類相關(guān)的科研和生產(chǎn)工作。

細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)還存在一些挑戰(zhàn)和亟待解決的問題。例如，教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)案例的更新、實(shí)踐教學(xué)的完善。同時，不同高校、不同地區(qū)對細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的重視程度和教學(xué)質(zhì)量還存在差異，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

3" 細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞生物學(xué)課程不僅是一門知識課，也是一門可以喚起學(xué)生情感的課程。通過學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)知識，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到生命的寶貴、奇妙和復(fù)雜。因而，在細(xì)胞生物學(xué)課程中融入思想政治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。

3.1" 開展“細(xì)胞生物學(xué)”課程思政的思路

OBE理念核心是將學(xué)習(xí)成果確定為教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和評價。課程思政設(shè)計過程中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過挖掘?qū)I(yè)知識點(diǎn)與思政內(nèi)容之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.2" “細(xì)胞生物學(xué)”課程思政目標(biāo)的建設(shè)

OBE教學(xué)理念以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并且采用逆向設(shè)計方法。其核心思想是以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，即明確課程目標(biāo)，其后通過制定相應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)以達(dá)成目標(biāo)?，F(xiàn)階段高等教育中生物類專業(yè)學(xué)生“細(xì)胞生物學(xué)”課程對其畢業(yè)發(fā)揮重要支撐作用。細(xì)胞生物學(xué)課程目標(biāo)包括：（1）掌握基本細(xì)胞生物學(xué)知識：了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、代謝過程、信息傳遞和分裂等基本概念和原理，并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析能力。（2）熟悉細(xì)胞在生命活動中的作用：了解細(xì)胞在生物體內(nèi)的作用及其在生命活動中重要性，對細(xì)胞功能及其調(diào)控機(jī)制有深入的理解。（3）理解細(xì)胞與疾病間的關(guān)系：理解細(xì)胞和疾病的關(guān)系，學(xué)習(xí)疾病發(fā)生的細(xì)胞機(jī)制以及治療手段。（4）掌握細(xì)胞領(lǐng)域的研究方法：掌握細(xì)胞領(lǐng)域研究方法，包括細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞傳代、細(xì)胞活力檢測、顯微鏡技術(shù)等技術(shù)，能夠獨(dú)立開展細(xì)胞實(shí)驗(yàn)研究。（5）培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識：培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，能夠批判性思考科學(xué)問題，探索未知領(lǐng)域，提出解決問題的有效方法。（6）區(qū)分科學(xué)和倫理道德：在進(jìn)行細(xì)胞研究時要遵循科學(xué)倫理原則，保持對研究對象、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的敬畏和負(fù)責(zé)。這些細(xì)胞生物學(xué)課程目標(biāo)將有助于學(xué)生在未來應(yīng)用其所學(xué)知識和技能，在醫(yī)學(xué)、生物工程、生命科學(xué)和其他相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。

綜合課程目標(biāo)，可以形成“細(xì)胞生物學(xué)”的課程思政目標(biāo)如下：（1）培養(yǎng)具有民族自信、文化自信的家國情懷和甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感：通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞生物學(xué)”，學(xué)生能夠認(rèn)識到生物科學(xué)對國家和社會的重要性，培養(yǎng)對祖國和民族的熱愛與責(zé)任感，同時了解科學(xué)家在推動社會進(jìn)步和發(fā)展方面的重要作用。（2）培養(yǎng)精益求精的工匠精神，勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生物學(xué)”課程中，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的前沿科研成果。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的敏銳洞察力和批判性思維能力，使其勇于探索未知領(lǐng)域，敢于推動科學(xué)的進(jìn)步和創(chuàng)新。（3）培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信守法、保護(hù)環(huán)境的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)“細(xì)胞生物學(xué)”，應(yīng)培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德觀和職業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，能夠遵守規(guī)章制度和法律法規(guī)；應(yīng)了解生物科學(xué)研究對環(huán)境的影響，積極倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3.3" 建設(shè)“細(xì)胞生物學(xué)”思想政治案例庫

以挖掘課程中的思想政治元素為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)思想政治案例庫。為充分挖掘細(xì)胞生物學(xué)課程中的思想政治元素，構(gòu)建對應(yīng)的思想政治案例庫，以此為課程的思想政治教學(xué)提供支持和保障。

3.3.1" 挖掘課程中的思政內(nèi)容元素

課程內(nèi)容具體化具有重要意義，將思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合，使得課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考和共鳴。根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)課程的知識特點(diǎn)，可將部分課程內(nèi)容具體化處理。

在緒論中，可以引用習(xí)近平主席提出的“家庭是社會的細(xì)胞”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步闡述家庭在社會中的重要地位和作用，鼓勵學(xué)生將家庭責(zé)任與社會責(zé)任相結(jié)合，培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)心他人、參與公益活動的意識；在講解細(xì)胞形態(tài)和大小時展示各類型細(xì)胞，以激發(fā)學(xué)生對多樣性和包容性的思考，培養(yǎng)他們尊重他人差異、包容多樣性的價值觀；在講解細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動的關(guān)系時，可引入現(xiàn)實(shí)生活中常見的疾病案例，如癌癥、神經(jīng)退行性疾病等，以幫助學(xué)生更深入地理解細(xì)胞骨架異常對細(xì)胞生命活動的影響，以培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣和熱愛，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；在講解細(xì)胞核時，通過探討細(xì)胞核的重要性、遺傳信息的傳遞與表達(dá)對社會發(fā)展的影響等角度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在講解細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)時，將課程與現(xiàn)實(shí)社會中的生命科學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來，例如疾病的發(fā)生機(jī)制和治療方法、環(huán)境污染對生物系統(tǒng)的影響等，引導(dǎo)學(xué)生思考生命科學(xué)對人類社會的重大意義和社會責(zé)任；在講解細(xì)胞活動時，將課程與人類活動聯(lián)系起來，通過研究細(xì)胞行為所呈現(xiàn)的人性光輝，可以啟發(fā)對公民精神和品格教育的思考，培養(yǎng)學(xué)生對社會和公眾利益的關(guān)心意識。

通過針對細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容的思政具體化，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍愛生命和尊重生命的情操，以審美情趣、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、辯證分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的科研潛力和民族自豪感，最終引導(dǎo)學(xué)生投身到國家建設(shè)中去。

3.3.2" 實(shí)驗(yàn)課革新與課程思政

細(xì)胞生物學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課是兩個相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的講授；實(shí)驗(yàn)課側(cè)重理論知識的實(shí)踐操作。隨著科技不斷進(jìn)步，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，為緊跟企業(yè)發(fā)展速度，需要適時地更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作技術(shù)，幫助學(xué)生了解最新的科技發(fā)展，并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

此外，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作完成，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作精神的良好機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)開始前，可以為學(xué)生分配不同的任務(wù)和角色，例如實(shí)驗(yàn)操作者、數(shù)據(jù)記錄者、實(shí)驗(yàn)設(shè)計者等，以確保每個人都有明確的職責(zé)和任務(wù)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行密切的協(xié)作和互動，共同解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)。除了評估個人的學(xué)習(xí)成果外，也要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估?？梢宰寣W(xué)生互相評估和反饋，從而激勵他們更好地合作和互助。

3.3.3" 課程思政落實(shí)方案

細(xì)胞生物學(xué)是一個重要的生命科學(xué)領(lǐng)域，涉及許多理論和實(shí)踐方面的知識，因此，采用多種教學(xué)方法和策略可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。常用的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法，包括案例法、文獻(xiàn)法和實(shí)踐體驗(yàn)法等。

1）案例法教學(xué)：案例法教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)課程中的應(yīng)用非常重要。首先，案例法教學(xué)通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。將臨床實(shí)例或科學(xué)案例引入課堂，可以使抽象的細(xì)胞生物學(xué)理論變得具體和生動起來。通過分析案例中的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的細(xì)胞生物學(xué)知識，追溯問題的根源，理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及與各種疾病和生物工程相關(guān)的應(yīng)用。其次，案例法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力的提高。通過案例的分析和解決過程，學(xué)生需要調(diào)動各種學(xué)科知識和技能，如科學(xué)推理、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計。這種跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)有助于學(xué)生在細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域中更好地理解和運(yùn)用知識，提高解決問題的能力。此外，案例法教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)效果。細(xì)胞生物學(xué)的理論知識往往抽象和抽離于實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可能難以產(chǎn)生對其的濃厚興趣。而通過案例法教學(xué)，將細(xì)胞生物學(xué)的理論與實(shí)際問題相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使他們更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2）文獻(xiàn)法教學(xué)：文獻(xiàn)法教學(xué)是一種以閱讀和分析文獻(xiàn)為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。在細(xì)胞生物學(xué)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，通過對文獻(xiàn)中介紹的實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)和結(jié)果等進(jìn)行分析和探討，從而理解并學(xué)習(xí)學(xué)科中的理論知識和實(shí)踐技能。細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)通常包含最新的研究成果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析這些文獻(xiàn)，可以幫助他們了解當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的前沿研究問題和研究方向，加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控的理解。此外，細(xì)胞生物學(xué)文獻(xiàn)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、研究報告等方面能力也具有重要意義。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和科學(xué)分析能力，同時通過對文獻(xiàn)來源的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

3）實(shí)踐體驗(yàn)法教學(xué)：實(shí)踐體驗(yàn)法教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中極具適用性。在細(xì)胞生物學(xué)課程中，實(shí)踐體驗(yàn)法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和熱情。

4" 結(jié)語

細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，在整個生命科學(xué)領(lǐng)域中具有重要地位。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)未來的科技和社會發(fā)展。因此，教師需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時代的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

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Teaching exploration of Cell Biology course based on OBE concept

YU Simiao， WANG Yanjie， YU Xinhui， SUN Hunan， LI Ximei， LIU Tao， BI Shaojie

（College of Life Science and Technology， Bayi Agricultural University， Daqing 163319， Heilongjiang China）

Abstract：As a core course for biology majors， Cell Biology possesses the characteristics of a broad discipline and strong applicability， as well as the advantage of having a wide-ranging impact， making it conducive to fully integrating ideological and political education into the curriculum. This article is based on the educational philosophy of OBE （Outcome-based Education）. It provides a comprehensive analysis of the characteristics of the cell biology course and its connection to ideological and political education content. Building upon this analysis， it explores and extracts new ideas for cutting-edge knowledge and ideological and political education. It aims to provide valuable references and insights for disseminating knowledge and ideological guidance of cell biology curriculum.

Keywords：OBE concept; cell biology; curriculum ideology and politics; teaching reform