摘 要：藝術(shù)潮流的形成與審美風(fēng)尚的演進(jìn)都與其所處時(shí)代的文化語境息息相關(guān)。在圖像化時(shí)代背景下，大眾視覺的認(rèn)知與行為發(fā)生了改變，對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作與高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了富有時(shí)代性的新訴求，并持續(xù)發(fā)揮影響。立足時(shí)代語境，聚焦高校藝術(shù)類專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)，從時(shí)代背景的外部因素、藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因及當(dāng)前教學(xué)的情況與發(fā)展三個(gè)角度，深入研究高校素描基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決的問題及可行的解決辦法，探討精微素描在素描基礎(chǔ)教學(xué)中的積極作用與意義。

關(guān)鍵詞：精微素描；基礎(chǔ)素描；教學(xué)

一、圖像化時(shí)代語境中傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程

面臨的問題

伴隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，大眾獲取信息的渠道發(fā)生了顛覆性變革。智能設(shè)備日益普及，人們迎來“圖像信息大爆炸”，導(dǎo)致當(dāng)代大眾視覺行為出現(xiàn)新模式。正如海德格爾在《林中路》中探討科技改變了人類的生活；藝術(shù)將被歸結(jié)為體驗(yàn)[1]。圖像信息激增必將改變大眾的直接視覺經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建大眾對(duì)未知甚至已知世界的“虛擬認(rèn)知”。視覺藝術(shù)的媒介、形式、傳播渠道不斷演變，必然帶來當(dāng)下社會(huì)審美風(fēng)尚的轉(zhuǎn)移。藝術(shù)的民主化進(jìn)程日益推進(jìn)，藝術(shù)的邊界不斷被拓寬并愈發(fā)模糊，導(dǎo)致藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)則相對(duì)陳舊，并滯后于前沿發(fā)展。在這樣的文化語境下，高校思考與應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)科目教學(xué)的觀念與方式，直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)作思維意識(shí)和作品面貌能否符合當(dāng)下藝術(shù)的社會(huì)功能性和審美怡悅功能的需求，進(jìn)而產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一方面，高校藝術(shù)類專業(yè)框架不斷調(diào)整增容，與科技（藝術(shù)與科技）、視覺傳達(dá)（數(shù)字媒體）相關(guān)的新興專業(yè)蓬勃發(fā)展，為未來視覺藝術(shù)各領(lǐng)域培養(yǎng)擁有新視野、新思維、新技能的復(fù)合型專業(yè)人才；另一方面，傳統(tǒng)視覺藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向、生存狀態(tài)以及專業(yè)教學(xué)的目的與途徑也受到較強(qiáng)沖擊。視覺審美的改變和傳統(tǒng)經(jīng)典解讀方式的多元，必然引起藝術(shù)創(chuàng)作的變革?！皞鹘y(tǒng)還是當(dāng)代”的爭(zhēng)論在圖像化時(shí)代背景下悄然轉(zhuǎn)換成“制作與傳播”的議題。

在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)未來藝術(shù)工作者造型能力、繪畫思維、審美情趣以及良好工作方法與習(xí)慣的重要課程。因此，基礎(chǔ)素描歷來是各大美術(shù)院校和綜合類高校藝術(shù)類專業(yè)的必修課程。同時(shí)，高校作為社會(huì)科研進(jìn)步的重要陣地和保障力量，應(yīng)著力保護(hù)學(xué)生的思維和眼界的活躍性、超驗(yàn)性并加以引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。由此不難看出，傳統(tǒng)素描課程在其內(nèi)容設(shè)置、開展形式以及課程目標(biāo)等方面正面臨著諸多亟待解決的實(shí)際問題，具體可以概括為四點(diǎn)。第一，即使技術(shù)發(fā)展可以改變大眾視覺行為和審美風(fēng)尚，但是審美的本質(zhì)和生發(fā)機(jī)制——人類的情感需求和視覺感受形成的審美直覺綜合，鮮有變化。因此，目前藝術(shù)類專業(yè)的手繪能力培養(yǎng)以及深層次美學(xué)理念養(yǎng)成仍然是藝術(shù)相關(guān)從業(yè)者重要的專業(yè)基石和考較標(biāo)準(zhǔn)。其中，作為造型基礎(chǔ)的素描對(duì)于各專業(yè)來講仍然是必要且重要的課程。第二，基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是為日后各專業(yè)創(chuàng)作提供繪制技法、繪制材料和學(xué)科理論基礎(chǔ)的支持，因此課程內(nèi)容的獨(dú)立性和延續(xù)性是考察課程價(jià)值和意義的重要依據(jù)。由此，傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程的定位是什么這一核心問題就凸顯出來了。例如視覺傳達(dá)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程，是以強(qiáng)調(diào)繪畫性的靜物素描為要，還是以強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)解構(gòu)重組的設(shè)計(jì)素描為要？各專業(yè)給出的訴求必然各不相同。第三，隨著社會(huì)層面視覺審美的演進(jìn)，傳統(tǒng)架上繪畫的創(chuàng)作風(fēng)貌日益多元化，實(shí)踐創(chuàng)作中的觀念、材料、技法與形式不斷發(fā)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)素描課程中對(duì)靜物、人物、風(fēng)景等題材的寫實(shí)性寫生逐漸跟不上發(fā)展步伐。寫實(shí)繪畫能力的培養(yǎng)固然重要，但是寫實(shí)能力在創(chuàng)作中是否發(fā)揮作用或是如何發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)成為課程的核心問題。因此單一的模特寫生顯然無法滿足當(dāng)下架上繪畫多元發(fā)展方向的需求。第四，入學(xué)新生專業(yè)水平參差不齊。課程內(nèi)容與形式能否構(gòu)建學(xué)生對(duì)素描，乃至繪畫的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性認(rèn)知，對(duì)于開展后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。綜上，不難看出，素描基礎(chǔ)課程面臨社會(huì)和藝術(shù)本體因素的共同影響，其課程內(nèi)容與教學(xué)目的的設(shè)計(jì)相對(duì)陳舊并且滯后，改革勢(shì)在必行。

二、精微素描在基礎(chǔ)素描課程改革中的

價(jià)值與意義

精微素描能夠應(yīng)對(duì)時(shí)代藝術(shù)風(fēng)尚演變，解決傳統(tǒng)素描課程與各專業(yè)后期課程銜接面臨的問題和困境，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生本科時(shí)期專業(yè)學(xué)習(xí)的基本框架，原因有三點(diǎn)。第一，精微素描是相對(duì)客觀的視覺呈現(xiàn)，在當(dāng)下觀看方式和審美語境中，具有廣泛的親和力，與傳統(tǒng)寫實(shí)、表現(xiàn)主義素描形式相比，畫面信息更加直觀易懂。精微素描的表現(xiàn)題材是“以小觀大”的特寫式描繪，畫面聚焦日常隨處可見又往往被忽視的事物，放大比例以刻畫細(xì)節(jié)，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力和啟發(fā)讀者重新審視生活的精神動(dòng)能。精微素描在整體的畫面創(chuàng)構(gòu)中，同樣強(qiáng)調(diào)畫面整體構(gòu)成關(guān)系，以及物體的結(jié)構(gòu)、體量與空間塑造等素描要素，在完成素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化質(zhì)感表達(dá)。第二，精微素描是對(duì)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表面細(xì)節(jié)進(jìn)行分析研究和表現(xiàn)，涉及質(zhì)感表達(dá)時(shí)往往會(huì)運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪制，并且有一定的使用技巧和工序步驟。因此精微素描教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力、邏輯思維、綜合材料使用技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)。另外，精微素描可以有效阻斷學(xué)生在考前培訓(xùn)階段形成的不良的觀察、繪畫習(xí)慣，糾正學(xué)生觀察與繪畫中存在的諸多概念化方法，重新梳理體面概括與結(jié)構(gòu)深入的表里關(guān)系，幫助學(xué)生重建繪畫研究意識(shí)、學(xué)術(shù)價(jià)值觀和工作方法論。第三，精微素描區(qū)別于人像、靜物素描寫生，具有較強(qiáng)的繪畫主題性。描繪對(duì)象的選擇、空間場(chǎng)景的營(yíng)造、燈光照射角度等，完全由學(xué)生來布置和調(diào)整。這種創(chuàng)作式寫生與傳統(tǒng)素描的訓(xùn)練不同，沒有停留在繪畫風(fēng)格審美、語言形式層面，而是從畫面創(chuàng)構(gòu)的根本問題入手，提升學(xué)生的作品意識(shí)、課題意識(shí)，是將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)銜接的有效手段。

綜上可知，精微素描視覺語言相較傳統(tǒng)寫生訓(xùn)練，更加符合圖像化時(shí)代語境，貼合藝術(shù)創(chuàng)作與解讀的時(shí)代潮流，具有鮮活、蓬勃的生命力。精微素描嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)的處理表現(xiàn)和邏輯性強(qiáng)的工作步驟共同構(gòu)建新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精微素描的教學(xué)實(shí)踐

以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)精微素描教學(xué)實(shí)踐為例，研究課程大綱、講義及教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際完成情況，具體分析精微素描教學(xué)在各專業(yè)方向基礎(chǔ)素描課程中開展的成果經(jīng)驗(yàn)和不足，以期形成更為有效的、具有針對(duì)性和可行性的課程模塊。精微素描教學(xué)區(qū)別于靜物、人像寫生、靜物重構(gòu)等傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)，課程的引入是較為重要的環(huán)節(jié)，通過縮短寫生時(shí)長(zhǎng)，主導(dǎo)使用速寫手法，調(diào)整學(xué)生觀察和表現(xiàn)的重點(diǎn)，將注意力從細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)移并集中到形體大塊面、大轉(zhuǎn)折和空間、體量的表現(xiàn)上。

課程設(shè)置的第一階段是確立繪畫主題，尋找表現(xiàn)對(duì)象并進(jìn)行實(shí)物篩選，通過對(duì)取景角度、場(chǎng)景、燈光等的不斷調(diào)整，形成明確的初步主題、構(gòu)圖方案，再進(jìn)行分組討論，最終定稿。這個(gè)階段的主要目的在于改變學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)構(gòu)的既往節(jié)奏，將畫面的主題與立意前置，在尋找繪畫對(duì)象的過程中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣和敏感度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感并使學(xué)生將情感融入作品，為素描作品注入鮮活的生命力。再通過對(duì)物體寫生角度、燈光等的不斷調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生繪畫的主觀能動(dòng)性和課堂參與度，改變其在傳統(tǒng)素描課程中只會(huì)被動(dòng)接受指定物體進(jìn)行描繪的狀態(tài)。

第二階段是根據(jù)所選畫面主體物，選定能夠貼切表現(xiàn)物體質(zhì)感的材料以及技法。這一階段是拓寬學(xué)生繪畫認(rèn)知、增強(qiáng)其基礎(chǔ)技能的重要環(huán)節(jié)。例如繪制一把生銹的老虎鉗，鐵銹就需要運(yùn)用綜合材料進(jìn)行制作，將水性、碳性（柳碳、炭筆、碳晶棒）材料按照一定順序施用，并結(jié)合瀝粉等技法，在精微塑造的基礎(chǔ)上做出銹跡的肌理感覺。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要進(jìn)行引導(dǎo)，而且要講解示范表現(xiàn)各類質(zhì)感時(shí)所需的綜合材料及使用技巧，使學(xué)生了解并初步掌握。尤其是多種材料結(jié)合使用時(shí)的順序，例如水彩與炭筆結(jié)合時(shí)，先使用水彩做好底色再進(jìn)行炭筆塑造，以避免炭筆粉末與水性材料混合污染顏色而達(dá)不到預(yù)想效果。學(xué)生則要根據(jù)自己的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，明確作品描繪對(duì)象和作品表現(xiàn)形式。善于使用炭筆塑造的學(xué)生可以選擇鐵制品、不銹鋼制品創(chuàng)作黑白單色素描；善于使用色彩材料的學(xué)生則可以選擇石油化工制品或玻璃制品創(chuàng)作色彩素描。

第三階段進(jìn)入繪制過程。在這一階段，初期強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)深入與體面概括并重，在起形的階段運(yùn)用線性手法梳理物體結(jié)構(gòu)，結(jié)合少量光影初步標(biāo)識(shí)物體體量，通過表面現(xiàn)象剖析物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，阻斷學(xué)生考前培訓(xùn)養(yǎng)成的大光影、大體面這些概念化的、粗獷的觀察方式和習(xí)慣手法。緊接著，有針對(duì)性地幫助、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面深入的思路和相應(yīng)的繪畫步驟。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫實(shí)能力，又可幫助其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的學(xué)術(shù)態(tài)度，是對(duì)學(xué)生心性的磨礪。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性，根據(jù)既定的構(gòu)圖方案調(diào)整畫面黑白、虛實(shí)節(jié)奏，重視畫面的藝術(shù)性表達(dá)。

以上是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)精微素描課程教學(xué)計(jì)劃及每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐、課后教研及課程修正，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在精微素描基礎(chǔ)課程中取得一定成果并涌現(xiàn)一批優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。其中，作品《昂刺魚》（圖1）取得入選第二屆全國(guó)大學(xué)生美術(shù)作品展的優(yōu)異成績(jī)。這也印證了精微素描在基礎(chǔ)素描教學(xué)改革中的良好成效。精微素描提供了從意識(shí)到技法全面的新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫主題與內(nèi)容、形式與語言的思考創(chuàng)新。特別是具有主題性的繪畫研究，一方面啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)視角挖掘生活；另一方面培養(yǎng)學(xué)生主題性繪畫的意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)選題立意進(jìn)行創(chuàng)作，在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)[2]，從根本上解答了各專業(yè)創(chuàng)作課程“畫什么”和“怎么畫”的疑問。

四、結(jié)語

高校傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行[3]。這是時(shí)代視覺語境演進(jìn)和藝術(shù)本體不斷發(fā)展的客觀規(guī)律共同作用的結(jié)果。精微素描具備傳統(tǒng)素描訓(xùn)練要素，同時(shí)具備更強(qiáng)的繪畫主題性，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生主動(dòng)挖掘自身感受。精微素描教學(xué)通過結(jié)構(gòu)分析和精微塑造的訓(xùn)練，構(gòu)建學(xué)生對(duì)素描，乃至專業(yè)課程的新認(rèn)知、新方法和新態(tài)度，為其迅速進(jìn)入本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握各類繪畫材料的性質(zhì)和使用方法，將單一的訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、多角度的創(chuàng)作式寫生，極大地豐富了素描基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，提高了素描在多個(gè)學(xué)科專業(yè)課程中的延展性，為高校推動(dòng)素描課程的教學(xué)改革提供了新視野、新思路，具有重要推廣價(jià)值和意義。

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