摘" 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，有效培育學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求已經(jīng)成為一線教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。地理信息素養(yǎng)是新時(shí)代地理教學(xué)的重要育人目標(biāo)。地理信息技術(shù)改變了知識(shí)呈現(xiàn)、獲得的方式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在地理教學(xué)實(shí)踐中具有不可忽視的重要價(jià)值。但當(dāng)前高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)的應(yīng)用遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的使用標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章基于教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)地理信息技術(shù)視角下的高中生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意義、教學(xué)原則和教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；地理信息素養(yǎng)；高中地理

近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)人們的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為新時(shí)代人才的必備素養(yǎng)。地理信息素養(yǎng)是指通過(guò)大量的地理信息和知識(shí)，運(yùn)用有效的工具，獲取所需要信息的能力，是地理學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的融合，值得一線地理教師關(guān)注。

一、高中生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意義

（一）凸顯學(xué)科育人價(jià)值

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了顯著變化，在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)和地理技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，致力于在地理學(xué)科教育中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，充分發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性在地理學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)一步的凸顯。高中生通過(guò)自主獲取、判斷及反思地理知識(shí)信息，不僅能夠提升自身的認(rèn)知水平，還能夠發(fā)掘地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的道德價(jià)值和審美價(jià)值，從而積極回應(yīng)地理學(xué)科的育人目標(biāo)。因此，培養(yǎng)高中生的地理信息素養(yǎng)，有助于他們更好地發(fā)掘地理概念信息、地理文本信息、地理圖表信息以及地理材料信息中的知識(shí)價(jià)值。同時(shí)，在獲取和應(yīng)用這些信息的過(guò)程中，學(xué)生還能夠樹(shù)立家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義等道德觀念。此外，利用多樣化的信息技術(shù)工具，高中生還能夠發(fā)現(xiàn)世界的多樣性，促進(jìn)對(duì)不同地域文化的理解，感受其中的審美價(jià)值，從而更加凸顯高中地理學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)深度融合教學(xué)

自2012年起，教育部已積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。隨著我國(guó)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已成為我國(guó)教育規(guī)劃的核心內(nèi)容，并逐步滲透基礎(chǔ)教育實(shí)踐中。對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，信息技術(shù)的深度融合不僅有助于推動(dòng)教育信息化進(jìn)程，全面落實(shí)新課程改革，還能顯著提升教學(xué)效果和教育價(jià)值。這種融合并非簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，而是需要教師從觀念和意識(shí)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)高中生的地理信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的關(guān)鍵路徑。

（三）符合新時(shí)代教學(xué)要求

在新時(shí)代，地理教學(xué)方式已發(fā)生根本性變革。信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、全息技術(shù)等多樣功能，信息資源得以充分挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)全方位的感官刺激，借助手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，學(xué)生可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師、學(xué)生定位以及教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。在這一背景下，高中生需大量搜集、辨別和使用地理信息及地理媒介資源。培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)有助于學(xué)生運(yùn)用最有效的工具，在正確的時(shí)間和地點(diǎn)找到正確的地理信息數(shù)據(jù)，并判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)?。在使用信息時(shí)，學(xué)生還需關(guān)注產(chǎn)權(quán)信息的識(shí)別與保護(hù)，自主操作硬件和軟件設(shè)備等，滿足了新時(shí)代教學(xué)模式的需求。

二、高中生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）指向性

在培育高中生的地理信息素養(yǎng)過(guò)程中，教師需遵循指向性原則，明確教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，掌握涉及的地理信息素養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)與特點(diǎn)，以及課堂環(huán)境要素，有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略，運(yùn)用適宜的地理信息技術(shù)工具。教師要避免過(guò)度追求直觀的視覺(jué)刺激，盲目引入信息技術(shù)工具，要從有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

（二）有效性

地理信息技術(shù)以先進(jìn)的信息技術(shù)工具為依托，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和強(qiáng)大的功能，能夠直觀地呈現(xiàn)抽象的空間內(nèi)容，突破時(shí)空限制，極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然而，地理信息技術(shù)的大量應(yīng)用可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，使教學(xué)效果受到影響。在培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重有效性原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，整合多種教學(xué)形式、策略和方法，并在實(shí)際教學(xué)中積極驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師要避免地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題，充分發(fā)揮地理信息技術(shù)的作用，助力學(xué)生充分汲取知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）易操作性

如今地理信息技術(shù)手段豐富多樣，然而許多軟件操作復(fù)雜，便利性較低，對(duì)高中地理教師而言存在一定挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需遵循易操作性原則，不斷探索更為直觀、易用的地理信息技術(shù)工具與教學(xué)平臺(tái)，以免操作復(fù)雜性影響教學(xué)進(jìn)展，或?qū)е聦W(xué)生認(rèn)知難度增大，從而不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師要將地理信息技術(shù)手段切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)中。

（四）交互性

交互性是信息技術(shù)的顯著特征之一，在高中地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視這一原則。教師應(yīng)積極運(yùn)用多元化的交互教學(xué)模式，如師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，并確保他們充分參與教學(xué)過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題，收集和分析信息，使學(xué)生在自主、合作和探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的同步提升，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成果的目的。

三、地理信息技術(shù)視角下高中生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）收集信息，認(rèn)知地理環(huán)境

高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一是通過(guò)對(duì)區(qū)域特性的研究，理解特定區(qū)域。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于大量地理信息的收集和判斷，為高中生地理信息素養(yǎng)的提升構(gòu)建有效平臺(tái)。地理信息技術(shù)工具直觀且形象，在展示區(qū)域特性、進(jìn)行不同區(qū)域?qū)Ρ鹊确矫婢哂酗@著優(yōu)勢(shì)。高中地理教師應(yīng)積極為學(xué)生提供豐富的地理信息技術(shù)工具，幫助學(xué)生通過(guò)運(yùn)用這些工具理解地理環(huán)境，從而提升地理信息素養(yǎng)。

例如，Loca Space Viewer是一款國(guó)產(chǎn)三維數(shù)字地球軟件，能提供穩(wěn)定的服務(wù)，操作界面簡(jiǎn)易，適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)人文地理相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Loca Space Viewer軟件，快速準(zhǔn)確地確定某一區(qū)域的空間位置和空間范圍。學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”一部分時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在Loca Space Viewer的地名搜索欄輸入自己所在城鎮(zhèn)，并通過(guò)鼠標(biāo)的縮放，從多角度觀察城鎮(zhèn)空間位置、范圍和城鄉(xiāng)分布狀況。同時(shí)，教師還可以利用Loca Space Viewer軟件加載、疊加多幅遙感影像的功能，設(shè)置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)將各專題地圖圖層進(jìn)行疊加展示，使學(xué)生可以從多角度出發(fā)，綜合思考分析出各地理要素對(duì)城鄉(xiāng)分布發(fā)展的影響，并對(duì)比不同時(shí)間段本地城鄉(xiāng)空間的分布變化，探尋本地城市、鄉(xiāng)村用地空間的變化，感知合理利用城鄉(xiāng)空間的意義，嘗試提出未來(lái)本地城鄉(xiāng)空間發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的地理信息收集能力和地理空間理解能力，使課堂教學(xué)效果顯著提升。

此外，教師還可以利用地理信息技術(shù)進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如對(duì)高一學(xué)生而言，地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)對(duì)地球的影響內(nèi)容較為抽象，教師可以利用Google Earth軟件，為學(xué)生實(shí)際模擬地球自轉(zhuǎn)，并標(biāo)出赤道、南北回歸線、極圈、太陽(yáng)直射點(diǎn)等地理要素，疊加晨昏線、陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)模型等多個(gè)圖層，使學(xué)生在全面掌握相關(guān)信息的同時(shí)，深入理解其對(duì)地球環(huán)境的影響。

（二）綜合信息，做出有效判斷

在獲取地理信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生需運(yùn)用綜合思維能力，從多角度審視地理信息，將各類地理要素融會(huì)貫通，從而對(duì)個(gè)人地理環(huán)境的認(rèn)知和地理問(wèn)題的探究做出有效判斷。地理信息技術(shù)工具具備可視化、動(dòng)態(tài)化、集成性特點(diǎn)，有助于學(xué)生整合地理要素、地理時(shí)空、地理區(qū)域等多元信息，切實(shí)提升學(xué)生地理信息素養(yǎng)。

MeteoEarth是一款氣象預(yù)報(bào)軟件，該軟件具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，能夠生成反映全球溫度、降水量、風(fēng)力、云量、臺(tái)風(fēng)、氣壓等各天氣要素變化的動(dòng)態(tài)視頻和高分辨率圖片，使抽象的氣象信息生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”一部分時(shí)，教師可以運(yùn)用MeteoEarth軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的一類型氣象災(zāi)害，并嘗試運(yùn)用軟件的全部功能，探究該類型氣象災(zāi)害的影響因素，讓學(xué)生在整合多方信息的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解讀、判斷，積極參與到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

海水的運(yùn)動(dòng)是高中生地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。Nullschool軟件有著直觀展現(xiàn)海洋運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用Nullschool軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的地理信息，使學(xué)生自主綜合信息，對(duì)其中的地理知識(shí)進(jìn)行判斷。具體而言，教師可以打開(kāi)Nullschool軟件界面，向?qū)W生直觀展現(xiàn)全球海洋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，并設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生自主操作Nullschool軟件，探尋洋流流向的影響因素。例如，通過(guò)觀察地圖，學(xué)生能夠結(jié)合自身地理信息基礎(chǔ)知識(shí)，得出海陸分布對(duì)洋流流向產(chǎn)生影響的觀念；通過(guò)將洋流運(yùn)動(dòng)圖與大氣運(yùn)動(dòng)圖疊加，學(xué)生可以猜測(cè)風(fēng)可能對(duì)洋流流向產(chǎn)生影響。教師還可以借助Nullschool軟件的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示不同季節(jié)的洋流運(yùn)動(dòng)狀況。在對(duì)洋流的作用進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探究鄭和下西洋的航路、時(shí)間，全球主要漁場(chǎng)的位置，南美洲西海岸狹長(zhǎng)的沙漠等實(shí)例，使學(xué)生綜合其中的地理信息，理解洋流對(duì)航海、漁業(yè)、氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的能力。

（三）評(píng)價(jià)信息，反思學(xué)習(xí)過(guò)程

反思和評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)信息價(jià)值取向的自主判斷。在地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用地理信息技術(shù)工具，自主歷經(jīng)地理實(shí)踐過(guò)程，并判斷該種地理信息技術(shù)工具能否運(yùn)用于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，思考自身學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，研學(xué)旅行可以使學(xué)生深入地理現(xiàn)象實(shí)際，綜合搜集地理信息，參與地理實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。地理信息技術(shù)工具的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生模擬真實(shí)的研學(xué)旅行過(guò)程，且不受時(shí)空的限制，是研學(xué)旅行的有效補(bǔ)充。教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極利用地理信息技術(shù)工具，組織模擬研學(xué)旅行項(xiàng)目。實(shí)踐中，教師可以廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)生感興趣的研學(xué)旅行目的地，并將學(xué)生隨機(jī)分組，鼓勵(lì)各組利用有效的地理信息技術(shù)工具，進(jìn)行研學(xué)旅行規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如利用戶外助手App測(cè)量旅行目的地面積、規(guī)劃旅行路線；利用GPS接收器測(cè)算旅行目的地位置；利用Loca Space Viewer生成遙感影像，明確旅行目的地地貌特征等，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和地理信息技術(shù)工具的自主選擇提供了充分的實(shí)踐空間。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握某部分的基礎(chǔ)地理知識(shí)后，教師可以設(shè)置自主探索任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行身臨其境的地理考察和研究。例如學(xué)習(xí)“地貌”一章后，學(xué)生已經(jīng)掌握常見(jiàn)的地貌類型、特征和觀察方式，教師可以設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生借助免費(fèi)安裝、簡(jiǎn)單操作的Google Earth等虛擬地球軟件，利用定位功能找到地球某一地域的地貌，通過(guò)其中的遙感影像、實(shí)景圖片，變換不同的路徑、標(biāo)尺和視角功能，對(duì)某一地貌進(jìn)行觀察，并探索其規(guī)律，撰寫觀察報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的地理綜合能力，從而發(fā)展學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的高中地理教學(xué)中，信息素養(yǎng)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力支持，而且彰顯了地理學(xué)科的本質(zhì)。在鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)能力及提升素養(yǎng)等方面，信息素養(yǎng)具有不容忽視的重要意義。高中地理教師應(yīng)積極投身其中，深入研究，明確地理信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)牡乩硇畔⒓夹g(shù)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解地理學(xué)科的本質(zhì)，在日常教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，以滿足新課程改革的需求。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）