摘 要：課程思政是新時期實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。專業(yè)理論課程教學與思政元素有效融合是構建大思政格局、講好中國故事、傳播好中國聲音的有效渠道和重要途徑。將課程思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學大綱和教學體系中，構建持續(xù)連貫、理論深入和方法現(xiàn)代化、實踐應用性強的課程思政授課體系，以實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政同向同行、協(xié)同育人的目標。

關鍵詞：課程思政；國民經(jīng)濟統(tǒng)計學；教學路徑

落實思政課的立德樹人根本任務是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障。當前中國特色社會主義進入了新時代，對落實思政課的立德樹人根本任務提出了新要求，也對思政課育人目標、育人方式、育人效果提出了新挑戰(zhàn)。習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學作為經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程，在經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)中占據(jù)著重要地位。在新形勢下，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程教學不僅要培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還要實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政建設的有效融合，促進專業(yè)教育與課程思政共同發(fā)力、協(xié)同育人。

一、課程思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學的重要性

課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學是專業(yè)課與思政課同向同行的內(nèi)在要求。課程思政作為教育理念的創(chuàng)新，其核心在于充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，并于潛移默化中融入專業(yè)課教學，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的融合，促進協(xié)同育人機制的構建。國民經(jīng)濟統(tǒng)計學是以國民經(jīng)濟為研究范圍，通過量化的方式反映國民經(jīng)濟運行全過程。教師在授課過程中應充分挖掘國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程蘊含的豐富思政元素，將思政元素融入專業(yè)課教學中，豐富國民經(jīng)濟統(tǒng)計學知識架構和課程體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，應將思政元素合理融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學實踐教學中，在分析國民經(jīng)濟數(shù)據(jù)來源和對比各項數(shù)據(jù)時，引導學生關注數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力，提高國民經(jīng)濟統(tǒng)計學實踐教學效果。

二、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程思政教學實踐

（一）課程思政融入教學大綱

教學大綱是教師開展教學的依據(jù)，也是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵。將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學大綱是提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。結合國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程的特點和教學知識點，挖掘國民經(jīng)濟統(tǒng)計學課程蘊含的思政元素，促進專業(yè)課與課程思政的有機融合，確保立德樹人根本任務不斷落細落實。具體可以從以下幾個方面入手。

一是課程目標要堅持育人與育才相統(tǒng)一。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以國民經(jīng)濟統(tǒng)計學知識點為指引，以創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)和實踐應用分析能力為目標。二是教學內(nèi)容要緊跟時代潮流、與時俱進?？梢詮恼鹿?jié)教學模塊思政設計、專題特色綜合思政分析和第二課堂實踐育人授課體系三個方面進行構建。三是教學方法與教學安排要靈活多樣、張弛有度。綜合運用課程教學、自主學習、實踐教學等多種教學方法，將新時代新思想與宏觀實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行融合分析，提升學生的宏觀統(tǒng)計思維和分析研究能力。四是教學評價要多樣性和綜合性。發(fā)揮過程性考核和期末考核的雙重作用，將共同富裕、老齡化、國內(nèi)國外雙循環(huán)、金融服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展等思政內(nèi)容融入考核中，將這兩者進行有效融合，并發(fā)揮結果導向作用。五是教材與主要參考資源要豐富。重點補充新發(fā)展格局、數(shù)字經(jīng)濟、工匠精神等資源，拓寬學生的知識視野。

（二）課程思政與教學過程緊密結合

課前預習是教學的首要環(huán)節(jié)，能夠考查學生的自主學習能力。依托學習強國、微課視頻、線上開放資源等，通過篩選整理課程思政素材，并借助學習通發(fā)布課前預習任務。如在“為什么學習國民經(jīng)濟統(tǒng)計學”一課教學中，選取回看改革開放以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大成就及其主要原因、我國“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要視聽素材作為課前導入，使學生認識到國民經(jīng)濟統(tǒng)計學的重要性，增強學生的“四個意識”，堅定學生的“四個自信”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升課堂教學質(zhì)量。

課中教學是教學的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。教師通過精心備課，有效利用線上線下資源優(yōu)勢，將思政元素融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學各個章節(jié)知識點。如在國民經(jīng)濟資源統(tǒng)計部分，引入“綠色發(fā)展觀、生態(tài)文明建設”等思政元素；在國民經(jīng)濟總量統(tǒng)計部分，引入“大力發(fā)展實體經(jīng)濟，提升綜合國力”等思政元素；在國民經(jīng)濟過程統(tǒng)計部分，結合“西部大開發(fā)、中部崛起、東北振興等國家戰(zhàn)略”進行講解；在國民經(jīng)濟結構統(tǒng)計部分，引入“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展”等思政元素；在國際經(jīng)濟關系統(tǒng)計部分，引入“構筑人類命運共同體、構建國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局”的理念；在國民經(jīng)濟核算體系部分，引入“推進統(tǒng)一大市場建設、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”等思政元素，通過講授法、案例法、討論法等講好中國故事，傳播好中國聲音。

課后是鞏固課堂所學知識，提升學生能力素質(zhì)的重要途徑。結合專業(yè)相關時事熱點，將思政元素融入布置的課后習題和小練筆，幫助學生在完成作業(yè)的同時，潛移默化地感受思政內(nèi)涵，促進專業(yè)課程“顯性教育”與課程思政“隱性教育”的融合。如在國際關系統(tǒng)計章節(jié)，結合投入產(chǎn)出分析知識點，布置課后作業(yè)，讓學生查閱資料并思考“一帶一路”倡議實施以來的豐碩成果；利用全球多區(qū)域投入產(chǎn)出模型，對中國出口核算進行計算分析，讓學生深刻理解經(jīng)濟全球化趨勢及我國實行對外開放以來取得的巨大成就，引導學生深入了解國家宏觀經(jīng)濟政策及其背景和實施效果。與此同時，線上作業(yè)可以利用學習通平臺完成客觀題，線下作業(yè)則是完成紙質(zhì)主觀題和實踐結合的小練筆，以此促進學生深刻理解所學內(nèi)容。

（三）課程思政融入專題教學

專題教學就是以專題為單位設計課程教學內(nèi)容。在國民經(jīng)濟統(tǒng)計學專題教學中應適當融入思政元素，加深學生對國民經(jīng)濟統(tǒng)計學重難點知識的理解，培養(yǎng)學生系統(tǒng)應用知識的綜合能力。以《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》教材為依據(jù)，主動融入課程思政元素，精心挑選既相對獨立又彼此存在內(nèi)在邏輯關聯(lián)的若干教學專題，從整體上引導學生深入理解教學內(nèi)容，增強課程思政教學的針對性和實效性。如“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”專題涵蓋資產(chǎn)負債統(tǒng)計、國內(nèi)生產(chǎn)總值核算、資金流量核算、投入產(chǎn)出結構分析等；“供給側(cè)結構性改革”專題涵蓋勞動資源統(tǒng)計、資源環(huán)境統(tǒng)計、國民收入總量統(tǒng)計、資金流量核算、國民經(jīng)濟帳戶和矩陣等；“共同富裕、精準扶貧”專題涵蓋國民經(jīng)濟收入分配、消費投資統(tǒng)計、收入分配結構與貧困統(tǒng)計、區(qū)域與城鄉(xiāng)結構統(tǒng)計等。

（四）課程思政融入第二課堂

培養(yǎng)學生的宏觀經(jīng)濟分析能力是國民經(jīng)濟統(tǒng)計課程教學的重要目標，要充分利用國家數(shù)據(jù)開放平臺、各類實踐調(diào)研活動和學科競賽等教育教學實踐資源，實現(xiàn)課程思政建設與專業(yè)教學的深度融合。將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學第二課堂，是對第一課堂的有效補充，也是培養(yǎng)學生宏觀經(jīng)濟分析能力的重要渠道。

一是要求學生登錄國家統(tǒng)計網(wǎng)站了解并收集國民經(jīng)濟相關數(shù)據(jù)進行分析，深入理解國家社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略對應的指標數(shù)據(jù)，增強學生對專業(yè)知識的認知；二是邀請統(tǒng)計專家進校講座，幫助學生認識實務中的國民經(jīng)濟統(tǒng)計學，激發(fā)學生的科研興趣和社會責任感；三是安排實踐調(diào)研活動，組織學生參與經(jīng)濟單位普查、人口普查等社會實踐活動，深化對科學發(fā)展觀的認識，培養(yǎng)工作責任感；四是充分利用學科資源，引導學生積極參與全國大學生數(shù)學建模競賽、統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查與分析大賽等，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結語

將國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學與思政元素有機融合是落實習近平總書記關于教育的重要論述的關鍵舉措，通過將課程思政融入國民經(jīng)濟統(tǒng)計學教學大綱和教學體系，構建持續(xù)連貫、理論深入和方法現(xiàn)代化、實踐應用性強的課程思政授課體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與課程思政的同向同行、協(xié)同育人，促進學生知識能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

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責編：勉 耘

作者簡介：張玉周（1977— ），女，河南財經(jīng)政法大學統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)學院教授，研究方向為經(jīng)濟統(tǒng)計學；賀文星（1965— ），男，河南財經(jīng)政法大學統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)學院副教授，研究方向為經(jīng)濟統(tǒng)計學。