近年來(lái)，四川省針對(duì)“中考體育改革”“大課間體育活動(dòng)”“大單元教學(xué)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育”等方面開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究，并在全省中小學(xué)中立項(xiàng)了多項(xiàng)子課題，全省131所學(xué)校1000余名體育教師參與了實(shí)踐研究。2024年4月1—3日，四川省“聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展”主題研討活動(dòng)舉行，活動(dòng)聚焦學(xué)校體育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，展示課題研究的階段性研究成果，并接受專(zhuān)家的進(jìn)一步指導(dǎo)，以期推動(dòng)四川省中小學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展邁上新臺(tái)階、走向新高度。

一、以專(zhuān)家引領(lǐng)保質(zhì)量，助力學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展

中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長(zhǎng)吳鍵、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院原院長(zhǎng)陳雁飛分別作了題為“深化核心素養(yǎng)教育 引領(lǐng)學(xué)校體育創(chuàng)新與發(fā)展”“聚焦高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)——重新定義體育學(xué)習(xí)方式”的主旨報(bào)告和專(zhuān)題講座。吳鍵強(qiáng)調(diào)，在日新月異的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校體育改革需要穩(wěn)中求進(jìn)，既要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要敢于創(chuàng)新求變。陳雁飛提出在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”中進(jìn)行反思的重要性，并為與會(huì)者提供了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”新的教學(xué)思路和方法。

除了專(zhuān)家講座，本次活動(dòng)還圍繞“一線(xiàn)體育教師如何深刻理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主題的學(xué)校體育課程體系”“如何提升體育教師核心素養(yǎng)助推學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展”“體育教師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量”等教師重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題展開(kāi)了學(xué)術(shù)沙龍的討論與交流。在學(xué)術(shù)沙龍研討中，廣東省體育教研員肖建忠從體育學(xué)科的角度出發(fā)，闡述了如何通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，掌握各方面知識(shí)、技能和方法，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康行為、體育品德和運(yùn)動(dòng)能力的全面提升。他強(qiáng)調(diào)，體育學(xué)與心理學(xué)相輔相成，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

重慶市體育教研員牛曉從學(xué)校體育課程體系的構(gòu)建入手，提出了大中小幼課程一體化的構(gòu)建理念。她認(rèn)為，在落實(shí)國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建具有特色的校本課程體系，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程銜接的重要性，從小學(xué)到高中，每個(gè)階段都應(yīng)注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》體育美育版主編李小偉、四川省南充市體育教研員黃愛(ài)民和成都市溫江區(qū)體育教研員陳培林等分別從學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的提升、體育活動(dòng)質(zhì)量的提升與體育教學(xué)質(zhì)量的提升等方面進(jìn)行了分享。他們一致認(rèn)為，教師是體育教育發(fā)展的關(guān)鍵，只有教師具備了高尚的職業(yè)道德情操和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

專(zhuān)家憑借深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為與會(huì)教師提供了精準(zhǔn)、有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效保障了體育教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，為四川省學(xué)校的改革與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和保障。

二、以課題研究為載體，引領(lǐng)學(xué)校體育深化改革

新時(shí)代高質(zhì)量教育體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校體育作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康、塑造全面人格的重要路徑，其改革與發(fā)展顯得尤為重要。以課題研究為載體，可以深入探索學(xué)校體育改革的理論與實(shí)踐，為學(xué)校體育高水平發(fā)展提供有力支撐和指導(dǎo)。如，通過(guò)系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育工作中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決方案，并探索新的方法和模式，以推動(dòng)學(xué)校體育的深入改革。

近年來(lái)，四川省中小學(xué)校立項(xiàng)多項(xiàng)學(xué)校體育類(lèi)科研課題，如，筆者作為課題負(fù)責(zé)人立項(xiàng)6項(xiàng)課題，其中3項(xiàng)為重點(diǎn)課題，即：2020年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題“四川省體育中考改革研究”、2020年度四川省教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)課題“中小學(xué)大課間體育活動(dòng)高效實(shí)施策略研究”、四川省教育科學(xué)研究院2022年度院立重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)體育大單元教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用”。針對(duì)這3項(xiàng)重點(diǎn)課題，四川省教育科學(xué)研究院組織全省21個(gè)市（州）有關(guān)學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校申報(bào)子課題進(jìn)行協(xié)同研究，現(xiàn)全省共立項(xiàng)子課題131個(gè)，1000余名體育教師參與實(shí)踐研究，涵蓋了各個(gè)學(xué)段和不同類(lèi)型的學(xué)校，確保了研究的廣泛性和代表性。從點(diǎn)上的縱深研究串聯(lián)起來(lái)組合成面上的整體推進(jìn)，而不只是從點(diǎn)上去突破和改革，整體性、系統(tǒng)性、多角度的研究更有利于學(xué)校整體推進(jìn)體育工作，較大程度地促進(jìn)了四川省域內(nèi)均衡發(fā)展，整體推進(jìn)了課程深度改革的步伐。本次研討活動(dòng)圍繞筆者的3個(gè)重點(diǎn)課題展開(kāi)論壇交流，組織總課題組和子課題研究成員進(jìn)行了集中研討和階段性成果分享。如，成都市成華區(qū)體育教研員尹玉華在分論壇中分享了《落在課堂里的大單元——新課標(biāo)視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分享》，他談到區(qū)域整體推進(jìn)大單元研究的基本框架和實(shí)施路徑應(yīng)包括確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向、構(gòu)建大單元教學(xué)體系、整合教學(xué)資源與力量、深化課堂教學(xué)改革，以及建立評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制等方面，以此提高區(qū)域內(nèi)體育教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和課堂質(zhì)量。通過(guò)研究不僅為學(xué)校體育的深度改革提供了有力的支撐，其成果的分享和推廣也為其他地區(qū)的學(xué)校體育課堂教學(xué)改革提供了有益的借鑒。

三、以研討活動(dòng)為平臺(tái)，展示學(xué)校體育發(fā)展成果

（一）現(xiàn)場(chǎng)課展示，突顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)

本次活動(dòng)共有來(lái)自成都市、樂(lè)山市、宜賓市、內(nèi)江市、涼山州等市（州）的24名優(yōu)秀體育教師進(jìn)行體育與健康課現(xiàn)場(chǎng)展示，教學(xué)年級(jí)包括小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，既有城市學(xué)校教師也有鄉(xiāng)村學(xué)校教師，課程內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了球類(lèi)、新興體育類(lèi)、中華傳統(tǒng)體育類(lèi)和跨學(xué)科主題類(lèi)以及健康教育，充分展現(xiàn)了各地在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下探索體育與健康教育的成果與教學(xué)風(fēng)采，以大單元、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為主要方式的常態(tài)體育與健康課新樣態(tài)。本次活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示課主要呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)觀(guān)念新：新標(biāo)領(lǐng)航，與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)展示課踐行大單元教學(xué)理念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的連貫性與完整性，助力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容的選擇，注重知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，避免單一技術(shù)的孤立教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)體系的形成；積極提升運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及運(yùn)動(dòng)密度，確保學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)量，關(guān)注學(xué)生的身體健康；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，關(guān)注個(gè)性差異，教師有意識(shí)地退出主體地位，為學(xué)生和課堂服務(wù)。

2.組織方法活：策略創(chuàng)新，情境交融

多數(shù)教師能積極探索多種組織方法，集中組織講解的現(xiàn)象有了較大的改觀(guān)。如，音樂(lè)代替口令、小教師、小組合作、角色扮演、分層指導(dǎo)和借助現(xiàn)代信息技術(shù)等營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍都有所體現(xiàn)。情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.地域特色顯：傳承文化，自信展現(xiàn)

本次展示課上，一些教師深入挖掘地域文化資源，將民族的、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。如，課例《田徑：投擲游戲與體能發(fā)展》把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的“年獸”有效地融入課堂，通過(guò)會(huì)年獸、嚇年獸、用神器、打年獸等情境游戲發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

4.評(píng)價(jià)方式豐：科技賦能，全面評(píng)估

部分教師在展示課中借助運(yùn)動(dòng)手環(huán)、移動(dòng)多媒體、平板電腦等科技手段，時(shí)時(shí)觀(guān)測(cè)學(xué)生的心率、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)密度等，為評(píng)價(jià)提供客觀(guān)、科學(xué)的依據(jù)，提高了課堂效率，更全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)場(chǎng)課展示不僅促進(jìn)了校際間、區(qū)域間的交流與資源共享，推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，還激發(fā)了與會(huì)教師的教學(xué)熱情，有效推動(dòng)了課堂改革的縱深發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)課堂基礎(chǔ)。除了以上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，本次現(xiàn)場(chǎng)課仍存在一些不足，如，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)大單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、完整性的把握還不夠；教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)化、綜合性體現(xiàn)得還不夠充分；個(gè)別教師仍然把教知識(shí)、練單一技術(shù)作為重點(diǎn)任務(wù)；對(duì)學(xué)生學(xué)練興趣的激發(fā)不夠，沒(méi)有充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，磨課的痕跡比較明顯等，這些不足之處都需要在日后的教研中進(jìn)行深入探討和改進(jìn)。

（二）交流分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與借鑒

本次活動(dòng)組織了4個(gè)分論壇，分別就大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施、大課間體育活動(dòng)、中考體育改革3個(gè)重點(diǎn)課題以及四川省范翔名師工作室高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行深入研討。各子課題代表分享研究心得和成果，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，推動(dòng)了教育改革的深度理解和教育資源的共享。在課題研究過(guò)程中，各研究團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合學(xué)校體育的實(shí)際情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，提出了一些具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的解決方案。如，大單元研究包含武術(shù)、新興項(xiàng)目、游泳、籃球、跨學(xué)科及區(qū)域整體推進(jìn)大單元設(shè)計(jì)的路徑等，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，聚焦核心素養(yǎng)，通過(guò)“學(xué)、練、賽”一體化的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，探索并實(shí)踐了體育教學(xué)改革；大課間研究聚焦學(xué)生全面發(fā)展、設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等；中考體育研究圍繞優(yōu)化評(píng)價(jià)、校本課程建設(shè)、教學(xué)有效性提升、典型省市經(jīng)驗(yàn)借鑒，以及改革現(xiàn)狀與策略推進(jìn)等方面展開(kāi)，通過(guò)論壇研討，在評(píng)價(jià)方式、課程建設(shè)與創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升以及對(duì)改革方向的明確等方面取得了積極成果。

（二）成果展示，彰顯學(xué)校體育發(fā)展成就

課題組學(xué)校及名師工作室通過(guò)深入研究和實(shí)踐，在體育教育領(lǐng)域取得了顯著成果，不僅彰顯了四川省學(xué)校體育的發(fā)展成就，也為學(xué)校體育改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

如，在學(xué)校體育發(fā)展成就方面，成都高新區(qū)益州小學(xué)通過(guò)構(gòu)建“樂(lè)健體育”課程方案，增加了運(yùn)動(dòng)種類(lèi)和時(shí)長(zhǎng)，改善了體育設(shè)施，提升了教師素養(yǎng)，并創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。此舉有效解決了大課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地利用、內(nèi)容多樣性及學(xué)生參與度等問(wèn)題，顯著提升了學(xué)校體育教育的質(zhì)量和效果。

在中考體育改革探索方面，針對(duì)中考體育改革理念，四川省內(nèi)江市體育教研員陳友毅等主張中考體育改革應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康，減輕應(yīng)試壓力，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，確保體育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合。針對(duì)改革措施與建議，陳友毅主張改革中考體育的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展為目標(biāo)；成都市七中育才學(xué)校銀杏校區(qū)體育教師張貴容提出通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，提高體育教學(xué)效果；四川省資中縣第一中學(xué)體育教師劉輝利通過(guò)科學(xué)編制教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)方法，顯著提高了體育教學(xué)的效果，并在區(qū)域內(nèi)得到廣泛關(guān)注和認(rèn)可；成都市溫江區(qū)和盛中學(xué)校體育教師高樹(shù)通過(guò)對(duì)全國(guó)典型省市的中考體育方案進(jìn)行深入分析，為四川省乃至全國(guó)的中考體育改革提供了借鑒和啟示，推動(dòng)了中考體育的健康發(fā)展。

在五育融合實(shí)踐模式方面，四川省范翔名師工作室提出了五育融合的實(shí)踐模式，將體育與健康課程、農(nóng)作勞動(dòng)相結(jié)合，并通過(guò)舉辦勞動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)鍛煉身心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和解決問(wèn)題的能力，這一模式不僅豐富了學(xué)校體育教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

四、探索學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展路徑的思考

探索學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的路徑是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的系統(tǒng)工程。筆者深知，體育教師素養(yǎng)是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的基石，只有體育教師深刻理解和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能以此為核心，精心構(gòu)建課程體系，不斷創(chuàng)新學(xué)校體育活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，學(xué)校獲得了更多的自主選擇權(quán)，這無(wú)疑為學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。但與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，需要學(xué)校緊密結(jié)合自身實(shí)際、地域特色及重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，逐步形成獨(dú)具特色的學(xué)校體育品牌。

[本文系2020年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題“四川省體育中考改革研究”（課題編號(hào)：SCJG20A019）、2020年度四川省教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)課題“中小學(xué)大課間體育活動(dòng)高效實(shí)施策略研究”（立項(xiàng)文件號(hào)：川教學(xué)會(huì)〔2020〕20號(hào)）、四川省教科院2022年度院立重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)體育大單元教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用”（立項(xiàng)文件號(hào)：川教研〔2023〕7號(hào)）階段性成果]