2018年9月，我遇到了一名特殊的學(xué)生—?jiǎng)側(cè)雽W(xué)讀一年級(jí)的小任。他在室外上體育課時(shí)總是跑來(lái)跑去，任憑我怎么喊他都不理我。后來(lái)我與他的班主任溝通后才了解到，小任有多動(dòng)癥，正在接受藥物治療。不僅在體育課上不受約束，還會(huì)在其他課上大喊大叫，撒潑打滾，甚至掀翻別人的桌子……他的行為已經(jīng)擾亂了正常的課堂秩序，放任不管會(huì)影響小任融入集體，造成嚴(yán)重的后果。作為教師，應(yīng)該平等地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，而如何引導(dǎo)小任認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，主動(dòng)約束自我，需要教師因材施教，發(fā)揮教育智慧。

一、緊抓折紙興趣，聯(lián)結(jié)師生信任

由于小任的種種表現(xiàn)，沒(méi)多久他就在學(xué)?！俺雒绷?，沒(méi)有教師能管得了他，部分教師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，只要他在課堂上不影響其他學(xué)生，對(duì)他的行為也只是“睜一只眼閉一只眼”。我不禁自問(wèn)：如果沒(méi)人去約束他，他還如何“成人”？作為他的教師之一，我有義務(wù)也有責(zé)任改變他，因此，我暗自下定決心。

一天，窗外暴雨，我們只能在室內(nèi)上體育課，我給每名學(xué)生都發(fā)了1張白紙，按課前預(yù)設(shè)組織學(xué)生折紙飛機(jī)，并讓折好的學(xué)生到講臺(tái)前投擲，比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)擲得遠(yuǎn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前展示。這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)小任用力把紙揉搓成一團(tuán)，然后狠狠地扔在腳下，眼睛卻不由自主地盯著講臺(tái)前一架架“試飛”的紙飛機(jī)。于是，我迅速折了一個(gè)紙飛機(jī)，悄悄送到他的手里，他興奮地帶著紙飛機(jī)走上講臺(tái)，拉開(kāi)架勢(shì)后使勁投擲，讓人意外的是他擲得最遠(yuǎn)。于是，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他也偷偷看向我，臉上露出了靦腆的笑容。

下課鈴聲響了，我走到他的身邊問(wèn)道：“想不想跟我去學(xué)折紙飛機(jī)？”他毫不猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我離開(kāi)了教室。在走廊的角落里，我邊示范，他邊模仿，幾經(jīng)波折，他終于折出了紙飛機(jī)。他小心翼翼地托舉著紙飛機(jī)，興奮地奔跑。于是，我趁機(jī)與他約定：只要他體育課上不再亂跑，課后就可以跟我學(xué)習(xí)折不同的紙飛機(jī)。

小小的折紙興趣，為我和小任的相處搭建了重要的溝通橋梁。此后，小任越來(lái)越相信我，見(jiàn)到我開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)好，更令我驚訝的還有他在體育課上的表現(xiàn)：他逐漸可以融入課堂、參與體育課學(xué)練。但是只要他搗亂，我便說(shuō)不再教他折紙飛機(jī)，他就立刻乖乖上課，融入集體學(xué)練。與此同時(shí)，我也在思考，應(yīng)如何以興趣為抓手，讓他主動(dòng)嘗試融入集體。

二、挖掘體育特長(zhǎng)，建立集體認(rèn)同

在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他較為擅長(zhǎng)跑步。于是，每次50m跑的時(shí)候，我總是安排他與跑得快的學(xué)生一組，在沒(méi)獲得第一名時(shí)，他總是說(shuō)：“我不服，再來(lái)！”就這樣，在好勝心的驅(qū)使下，在一遍遍與他人的比拼下，他在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。一個(gè)學(xué)年過(guò)去了，他在二年級(jí)的50m跑測(cè)試中取得了全班最好成績(jī)，我再次當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，他撓了撓后腦勺，臉上露出了燦爛的笑容。從此，他成了班級(jí)的跑步高手，收獲了不少“粉絲”，也得到了同學(xué)的認(rèn)可。

一次午飯后，我教他折完紙并問(wèn)他：“愿不愿意當(dāng)‘慢跑帶隊(duì)’體育委員？”他有些吃驚地問(wèn)我：“我嗎，我可以嗎，老師？”我回答：“有什么不可以，你是班級(jí)里跑步最快的，同學(xué)們都很認(rèn)可你。”聽(tīng)完我的話，他的臉上露出了一絲得意的笑容，說(shuō)道：“好吧，老師，我試試?！痹谖业牟粩嗍痉丁⒅v解與要求下，他一遍遍嘗試，幾次課后，他就能把隊(duì)伍帶得整整齊齊。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，排頭帶隊(duì)慢跑時(shí)能壓緊節(jié)奏、控制跑步速度較為困難，于是，我再一次當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，夸他不僅跑步是班級(jí)第一名，還是教師的得力助手，他看向我，臉上再次露出了甜甜的笑容。

漸漸地，小任變得更加聽(tīng)話、更有自信了。在我與班主任溝通后，班主任也表示他有進(jìn)步，但偶爾還會(huì)與同學(xué)發(fā)生矛盾，控制不了自己的情緒。了解此情況后，我進(jìn)一步思索如何幫助小任控制自己的情緒，讓他學(xué)會(huì)做情緒的“主人”。

三、家校聯(lián)動(dòng)共育，開(kāi)展“護(hù)星”行動(dòng)

2020年9月，小任三年級(jí)了。由于學(xué)校工作調(diào)整，我不再擔(dān)任小任所在班級(jí)的體育教師，雖然工作繁忙，但我仍然盡量保持對(duì)小任的關(guān)注，并了解到他又發(fā)展了籃球興趣。次年9月，正值課后服務(wù)政策落地，學(xué)校要求開(kāi)設(shè)體育社團(tuán)，我結(jié)合自己的特長(zhǎng)，申報(bào)了籃球社團(tuán)。在招收成員時(shí)，我特意邀請(qǐng)小任加入，小任也愉快地答應(yīng)了。

籃球社團(tuán)有條不紊地開(kāi)展，所有學(xué)生都取得了明顯的進(jìn)步，慢慢達(dá)到了能模擬實(shí)戰(zhàn)比賽的水平，正當(dāng)一切都在向好發(fā)展的時(shí)候，意外發(fā)生了。在一次教學(xué)比賽中，小任與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，動(dòng)手打了3名學(xué)生，我即刻制止并嚴(yán)厲批評(píng)了小任，并第一時(shí)間帶3名學(xué)生去醫(yī)務(wù)室檢查和處理，雖然并無(wú)大礙，但小任的打人行為還是惹得3名被打?qū)W生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，并紛紛要求小任退出籃球社團(tuán)。事發(fā)之后，我也第一時(shí)間聯(lián)系了小任家長(zhǎng)，在小任家長(zhǎng)的再三道歉和我的積極協(xié)調(diào)下，事態(tài)才趨于緩和。

事后，我與小任家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通，原來(lái)小任雖然外表活潑，但內(nèi)心較為敏感，并且不善于表達(dá)，在遇到矛盾沖突時(shí)，不愿向教師尋求幫助，反而傾向于通過(guò)沖動(dòng)的方式解決，事后自己也十分后悔。隨即，為了引導(dǎo)小任能主動(dòng)袒露心聲，進(jìn)一步融入集體，我針對(duì)小任的情緒與心理問(wèn)題，與小任家長(zhǎng)共同商定了“護(hù)星”行動(dòng)，其中包含“兩不準(zhǔn)”與“三獎(jiǎng)勵(lì)”。“兩不準(zhǔn)”指不準(zhǔn)與同伴發(fā)生沖突，有矛盾應(yīng)向教師匯報(bào)，不準(zhǔn)擾亂課堂秩序；“三獎(jiǎng)勵(lì)”是指及時(shí)、按時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，團(tuán)結(jié)幫助同伴獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，課上認(rèn)真學(xué)練獎(jiǎng)勵(lì)1顆星。小任初始有3顆星，達(dá)成1次獎(jiǎng)勵(lì)條件會(huì)獲得1顆星，擾亂1次課堂秩序會(huì)扣除1顆星，如果再與同伴發(fā)生沖突，則一次性扣除所有星，并且要退出籃球社團(tuán)。

“護(hù)星”行動(dòng)伊始，小任不習(xí)慣主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，我就每天主動(dòng)詢問(wèn)，以聊天的形式了解他的課堂心理動(dòng)態(tài)。逐漸地，他變得健談了起來(lái)，時(shí)常跟我分享與同學(xué)、隊(duì)員之間的趣事。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，他在籃球社團(tuán)中與同伴完成了越來(lái)越多的配合，經(jīng)常幫助球隊(duì)取得練習(xí)賽的勝利。同時(shí)，小任面對(duì)沖突也變得越來(lái)越克制，從獨(dú)自消解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笪业膸椭?，之后還能妥善處理沖突中的伙伴關(guān)系，并將處理結(jié)果匯報(bào)給我。

慢慢地，小任學(xué)會(huì)了表達(dá)，變得更加開(kāi)朗，在籃球社團(tuán)中也交到了越來(lái)越多的朋友。

四、競(jìng)賽突破自我，成長(zhǎng)點(diǎn)亮未來(lái)

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的“護(hù)星”行動(dòng)，小任手中的星星從有增有減到只增不減，越積越多，這說(shuō)明他不僅認(rèn)真學(xué)練籃球技術(shù)，也再?zèng)]與其他學(xué)生發(fā)生過(guò)沖突。他的班主任和其他任課教師也紛紛表示，小任在學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步的同時(shí)，也越來(lái)越能控制情緒。

后來(lái)，五年級(jí)的小任通過(guò)刻苦訓(xùn)練，在同年齡段學(xué)生中球技已屬“一流”。為了更好地提升自身實(shí)力，他主動(dòng)請(qǐng)纓，到六年級(jí)組別中參加比賽。在一次次刻苦訓(xùn)練中和與六年級(jí)學(xué)生的“切磋”下，他的球技得到了進(jìn)一步提升，漸漸成了球隊(duì)的主力。2023年5月，區(qū)級(jí)籃球“3VS3”比賽如期舉行，他和4名六年級(jí)學(xué)生組成校隊(duì)參賽，在他們的共同拼搏下，斬獲了小學(xué)高年級(jí)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)季軍的好成績(jī)。

賽后，小任和其他隊(duì)員主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，分享著自己的感悟，有的在談?wù)摫荣惾な?，有的遺憾未得冠軍……看著聊得不亦樂(lè)乎的小任，我拍了拍他的肩膀問(wèn)：“沒(méi)有拿到冠軍，你覺(jué)得遺憾嗎？”小任略加思索，回復(fù)道：“不遺憾?！蔽乙苫蟮貑?wèn)：“為什么？”“因?yàn)槲液臀业年?duì)友已經(jīng)拼盡全力，我覺(jué)得我們發(fā)揮了自己的水平，輸?shù)魶Q賽是因?yàn)槲覀兙毩?xí)得還不夠多，我們應(yīng)該繼續(xù)努力，希望下次比賽能奪得冠軍。”小任話音一落，原本情緒遺憾失落的隊(duì)友紛紛表示贊同，互相鼓勵(lì)彼此要刻苦練習(xí)、再創(chuàng)佳績(jī)。此時(shí)，我心中思緒如潮涌，與小任有關(guān)的片段不斷在腦中重現(xiàn)，心中倍感欣慰。5年間，小任已由班級(jí)的“魔王”蛻變?yōu)閷W(xué)生的好伙伴、好榜樣。曾經(jīng)的小任需要教師們的特別關(guān)注才能融入集體，現(xiàn)在的小任已經(jīng)可以幫助、疏導(dǎo)集體中的其他學(xué)生了。

于是，我先向所有隊(duì)員肯定了小任的想法，然后細(xì)數(shù)了小任備賽期間的優(yōu)異表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了小任的長(zhǎng)足進(jìn)步，最后我發(fā)出提議：“我提議小任擔(dān)任下一次籃球比賽的隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)隊(duì)員們舉手表決?！贝藭r(shí)，一只只小手舉過(guò)頭頂，新的籃球校隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)誕生了。

每一名學(xué)生都是一塊有無(wú)限潛力的璞玉，只要教師悉心雕琢，因材施教，層層剝?nèi)グ档耐鈿ぃ湍軣òl(fā)光彩。小任雖然特殊，但也擁有無(wú)限潛力。作為教師，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的特殊而忽視學(xué)生的潛能，而應(yīng)以興趣為抓手，以發(fā)掘特長(zhǎng)為激勵(lì)，以獎(jiǎng)懲規(guī)則為限制，用積極的心態(tài)點(diǎn)亮學(xué)生美好的未來(lái)。