【內容摘要】新質生產力是符合我國新發(fā)展理念、契合高質量發(fā)展需求的先進生產力。新質生產力的加快發(fā)展對高校新聞傳播教育的質量和水平提出了新要求。本文認為，面向新質生產力需要深化新聞傳播人才培養(yǎng)的改革，實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，著力培根鑄魂，培育德才兼?zhèn)涞淖吭叫侣剛鞑ト瞬?；聚焦科技賦能，強化技藝融合，鍛造“四力型”新聞傳播人才隊伍；深化產教協(xié)同，實現資源互補，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體。

【關鍵詞】新質生產力；新聞傳播人才；創(chuàng)新驅動；高質量培養(yǎng)

在新一輪科技革命和產業(yè)變革背景下，習近平總書記創(chuàng)造性提出發(fā)展新質生產力的重要論斷。他強調，“要根據科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質生產力、推動高質量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！雹俑咝Ｐ侣剛鞑ソ逃沼趪?、地方經濟社會發(fā)展。面對紛繁復雜的國內外形勢和日益變化的社會需求，其人才培養(yǎng)的思路模式、效果質量意義重大，影響深遠?？倳涥P于新質生產力的深刻闡述為新時代黨的各項工作高質量發(fā)展提供了重要遵循，也為新時代高校新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了前進的方向。如何順應新質生產力的發(fā)展要求，改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，既是高校人才高質量培養(yǎng)的現實需要，也是時代發(fā)展的必然要求。

一、新質生產力及其對新聞傳播人才的內在要求

新質生產力指的是脫離傳統(tǒng)經濟增長模式、以科技創(chuàng)新為主導、符合高質量發(fā)展要求、實現關鍵性顛覆性技術突破而產生的生產力。新質生產力的催生需要在技術上實現革命性的突破，在生產要素上實現創(chuàng)新性的配置，在產業(yè)結構上實現深度的轉型升級。它是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵。“新質生產力的特點是創(chuàng)新，關鍵是質優(yōu)，本質是先進生產力?！雹谛率兰o以來，伴隨著物聯(lián)網、大數據、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術的迭代創(chuàng)新，新的生產力呈現出鮮明的信息化、數據化、智能化特征。它有別于傳統(tǒng)生產力主要體現為涉及的領域新、技術含量高、具有很強的融合性。

加快形成新質生產力，需要與新質生產力相匹配的“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者”③。未來產業(yè)發(fā)展的關鍵依賴源源不斷的技能型人才注入。從勞動要素考察，高素質技能人才是實現技術創(chuàng)新與高質量發(fā)展最基礎、最核心的保障，人才隊伍素質的整體躍升是形成新質生產力的必要條件。

新聞傳媒行業(yè)是一個與時俱進的行業(yè)，它以生產傳播文字、圖像、聲音、視頻等多模態(tài)信息并提供相關產品服務為標志，在當下呈現出鮮明的綠色生產力、數字經濟和未來產業(yè)等特性。新聞傳播人才是服務于新聞傳媒產業(yè)發(fā)展的核心力量，在國家和社會的發(fā)展進程中扮演著重要的角色。④新質生產力的生成與發(fā)展對傳媒行業(yè)以及新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

（一）保持持續(xù)創(chuàng)新的精神品質，塑造融合性復合型的知識結構

新質生產力的核心內涵是創(chuàng)新。數字化與信息化賦能下的新技術正在推動跨地域、跨行業(yè)和跨產業(yè)的廣泛合作，促進更加專業(yè)、智能、精細的分工和制造方式，由此顯著助力社會生產力的進步。而這種躍升本質上是持續(xù)創(chuàng)新的結果。習近平強調，“堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力。”⑤近年來，隨著《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》《新文科宣言》等文件的相繼出臺，新聞傳播教育在人才培養(yǎng)方面也在不斷地進行創(chuàng)新性的探索與實踐，力求構建特色鮮明的人才自主培養(yǎng)體系。

面向新質生產力的要求，未來的新聞傳播工作者作為傳媒行業(yè)的新型勞動者，需要與時俱進、具備突出的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。人類進入數智時代，傳播的生態(tài)和格局日新月異。ChatGPT的驟然崛起，Sora的橫空出世，以生成式人工智能為技術表征的AI時代降臨。新局面對新聞傳播人才適應快速變化的媒介環(huán)境、把握社會變革和信息技術新趨勢的要求愈發(fā)迫切。有鑒于此，新型新聞傳播人才需要具備開放的思維、保持持續(xù)創(chuàng)新的品質、主動探索新知識、培養(yǎng)終身學習的習慣。與此同時，新質生產力與知識經濟的發(fā)展密不可分。知識信息作為重要的生產要素對經濟增長、社會進步、時代發(fā)展起到了關鍵性作用。在萬物互聯(lián)互通的背景下，知識依托網絡管道呈現出了強流動性、高聯(lián)通性和易交互性，而不再僅僅固化于書本中。正如戴維·溫伯格在《知識的邊界》一書中提出“網形式知識”的論見。網形式知識塑造的世界猶如一個無定形的、相互交織的、不可掌控的大網。知識在這張巨大的網絡中生成、跳轉。數智時代的知識圖景已然發(fā)生根本性的變化。由此帶來的變革意味著“人類或將與智能機器協(xié)同成為新的知識主體”。⑥對于新聞傳播人才而言，亟需打破不同學科專業(yè)之間的壁壘，把握流動性社會環(huán)境下知識的意義與價值，著力塑造人文與技術融合的復合型知識結構，實現知識體系、理論框架、認知視野等方面的全面升級，構建跨界融合的關鍵能力。

（二）掌握智能化、數字化、網絡化技術，善用先進的媒介工具

新質生產力形成的根基在于持續(xù)的科技創(chuàng)新。馬克思主義經濟學認為，科學技術革新不僅改變了生產方式和產品結構，也深刻影響了社會經濟關系和勞動市場。通過新技術的運用，人類可以更有效地利用資源、提高生產效率，實現經濟的持續(xù)增長和社會的進步。技術之所以能促進或引發(fā)生產力的深刻變革在于其能借助生產過程而有效滲透于生產力的諸多要素中，并且使這些要素轉化為實際生產能力?！靶沦|生產力的核心構成條件在于兩大因素。其一是勞動力，需要具備高水平的數字技術應用能力；其二是資本，掌握著運行的核心算法?！雹呖茖W技術的迅猛發(fā)展推動傳媒技術的急速迭代。隨著大數據、物聯(lián)網、云計算、以及人工智能等技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)產業(yè)結構正面臨前所未有的劇烈轉型挑戰(zhàn)。上述新技術對工作結構的沖擊表現為改變舊生產方式中的傳統(tǒng)技能要求，逐步弱化工人對傳統(tǒng)技能的掌握程度。⑧對照新質生產力對未來勞動力的要求，靈活操控、熟練使用基于數字化、智能化的新型技術設備將成為未來勞動者的標配。

凱文·凱利在《必然》中深刻探討了未來科技發(fā)展與社會變革的諸多議題。他認為，未來技術的發(fā)展將呈現出越來越智能化和復雜化的趨勢，人類必須不斷適應和學習新技術，以保持競爭力和創(chuàng)新能力。在新聞傳播領域，智能傳播技術和先進媒介工具不僅提升了信息的傳播速度和廣度，還改變了信息的生產和消費方式，要求新聞傳播人才具備更高的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以應對信息過載、內容碎片化和受眾需求多樣化等挑戰(zhàn)。發(fā)展新質生產力對新聞傳播人才掌握智能傳播技術、運用先進的媒介工具亦提出更高的要求。一方面，新聞傳播人才需要積極擁抱新技術、探索新場景、研究新模式、掌握新應用，深刻把握數字化智能化工具的特點、優(yōu)勢以及在新聞傳播活動中的應用方式，靈活運用先進技術手段進行信息采集、編輯、傳播和反饋分析，提高新聞生產的準確性和時效性。另一方面，伴隨技術的發(fā)展，新型媒介設備如虛擬現實技術、增強現實技術、無人機影像、AI文生圖片視頻等在傳媒領域的使用越來越廣泛。有鑒于此，新聞傳播人才必須熟練地駕馭先進的媒介設備，利用它們創(chuàng)作更加生動直觀、具有沖擊力的信息產品，滿足智媒時代用戶的多元信息需求。

（三）擁有數據思維素養(yǎng)，具備跨文化、跨媒體的敘事傳播能力

“誰能把握大數據、人工智能等新經濟發(fā)展機遇，誰就把準了時代脈搏?！雹嵩谧詣踊⒅悄芑?、數字化時代，眾多顛覆性技術的核心基石是數據。就像石油在工業(yè)時代驅動經濟發(fā)展一樣，數據在信息時代成為驅動經濟、推動技術進步的關鍵資源。當數據被挖掘、整理、清洗和分析后能釋放出巨大的生產力效能，促進了各行業(yè)的創(chuàng)新和效率提升。因此，數據要素在新質生產力的生成過程中發(fā)揮著關鍵的引擎功能。深化對數據的認知、樹立數據思維成為新質生產力背景下新型勞動者的必然追求。有研究提出，智媒轉型作為傳媒教育改革的風向標，從根本上推動了傳媒人才培養(yǎng)模式從“數據新聞”到“數據傳播”的轉移。⑩數據能力素養(yǎng)在數智時代對新聞傳播人才培養(yǎng)影響深遠。在新聞傳播領域，數據已經成為評估新聞信息價值、洞察用戶需求、優(yōu)化內容傳播的重要資源。數據思維素養(yǎng)即指向運用數據分析和處理技能來理解和解決問題的能力素養(yǎng)。新聞傳播人才需要具備數據思維，強化對數據的分析、解讀能力，以便更準確地理解用戶的行為、把握社會的需求，為傳媒行業(yè)新質生產力的發(fā)展提供有力支撐。

新聞傳媒業(yè)是典型的創(chuàng)新創(chuàng)意驅動產業(yè)。與先進科學技術深度融合的新聞傳媒業(yè)更是未來產業(yè)。通過文化創(chuàng)意形成的內容豐富、形式創(chuàng)新的傳媒新業(yè)態(tài)屬于新興產業(yè)范疇。這種業(yè)態(tài)不僅整合了文化、科技、藝術等多領域資源，推動了文化產品的多樣化和個性化發(fā)展，還提升了內容生產和傳播的效率與效果，契合新一代信息消費者的需求。這要求新型新聞傳播人才能夠有效應對新興產業(yè)的變化，鍛造跨文化、跨媒體的敘事傳播能力，增強內容供給的知識性、趣味性、體驗性和吸引力，從而助力傳媒業(yè)的高質量發(fā)展，滿足人民群眾對美好生活的需要。

二、面向新質生產力的新聞傳播人才培養(yǎng)改革路徑

高校是新質生產力的“策源地”、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“主陣地”。圍繞新質生產力的發(fā)展要求，需要加強創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系、模式和機制的改革，培養(yǎng)一批具有國際視野、前沿能力、創(chuàng)新精神的高層次人才，為新質生產力提供源頭活水。加快形成新質生產力要求高校新聞傳播教育加快改革創(chuàng)新的步伐，推進教育理念、模式、內容和方法的變革，構建高質量人才培養(yǎng)體系。遵循新質生產力的要求，可以通過改革的探索與實踐，回答新時代“如何培養(yǎng)人”的問題。

（一）實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，培根鑄魂，培育德才兼?zhèn)涞淖吭叫侣剛鞑ト瞬?/p>

新質生產力是以科技創(chuàng)新為核心驅動的生產力，而創(chuàng)新驅動從根本上指向人才驅動。創(chuàng)新驅動，意味著傳統(tǒng)的知識傳授模式須予以革新。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，而非囿于教條主義。新聞傳播教育應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動教育理念、教學模式、課程設置等各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新發(fā)展。某種意義上說，唯有把握“人”這一最具決定意義的能動主體，才能深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。面對輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式的變化，講好中國故事、傳播中國聲音，離不開卓越新聞傳播人才的支撐。新聞傳播人才培養(yǎng)的改革需秉持創(chuàng)新驅動的理念，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質、創(chuàng)造力思維，堅持鑄魂育人的導向，塑造學生愛國之情、報國之志，培育德才兼?zhèn)涞淖吭叫侣剛鞑ト瞬拧?/p>

創(chuàng)新驅動體現在立足全球視野，總結吸收國內外先進經驗，深化改革，以創(chuàng)新引領中國特色新聞傳播學學科發(fā)展和自主知識體系構建。需要積極回應國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)現代化全媒體新聞傳播人才。有學者在分析當前新聞傳播教育的現狀時指出了，缺乏專業(yè)化、復合型和創(chuàng)新型的新聞傳播人才，現有的課程教學體系與市場的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的方式單一、模式不夠靈活、特色不夠鮮明等問題。實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略既是面向新質生產力的現實需要，也是解決上述問題的關鍵措施。在人才培養(yǎng)中，應注重更新教學的內容、形式和方法，強化學科的交叉融合與知識重組，構筑創(chuàng)新型的教學與實踐平臺。聚焦卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)目標，遵循迭代思維，持續(xù)修訂完善人才培養(yǎng)方案，積極將大數據、人工智能、虛擬現實等技術范式融入課程教學，結合鮮活的新聞傳播實踐案例開展線上線下融合的互動式教學。同時，牢固樹立馬克思主義新聞觀的指導地位，將課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程。以職業(yè)倫理、社會責任為內核，夯實價值導向、問題導向、能力導向、創(chuàng)新導向的新聞傳播實踐創(chuàng)新教育基礎，淬煉學生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）聚焦科技賦能，技藝融合，鍛造“四力型”新聞傳播人才隊伍

習近平總書記指出：“一些重大顛覆性技術創(chuàng)新正在創(chuàng)造新產業(yè)新業(yè)態(tài)。大數據、云計算、移動互聯(lián)網等新一代信息技術同機器人和智能制造技術相互融合步伐加快，科技創(chuàng)新鏈條更加靈巧?！睕]有科技創(chuàng)新就沒有產業(yè)質變，也形成不了新質生產力。按照馬克思主義的基本觀點，勞動力在生產力諸要素中起決定性的作用。要發(fā)展新型生產力需要配備大量高素質勞動力人才，他們應具備較高的科技文化素質和信息素養(yǎng)，掌握前沿的技術手段，并能熟練運用新型生產工具?？萍假x能意味著要將新興科技手段融入新聞傳播教學之中。人工智能、大數據、虛擬現實等前沿科技，已逐漸滲透到新聞采編播過程的方方面面。學校需要為學生搭建科技創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)他們運用新技術解決實際問題的能力，使其具備卓越的科技素養(yǎng)，助力新質生產力的躍升。

傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)偏重文史哲素養(yǎng)的提升，客觀上造成培養(yǎng)對象難以滿足現代社會對“復合型、專家型、應用型人才”的需求。新聞傳媒產業(yè)在新一輪信息技術革命推動下呈現出顯著的數據化、融合化、平臺化、智能化特征，究其內核是得益科技力量的支撐。有鑒于此，在新聞傳播人才培育體系中需要著力強化新科技的嵌入，借助科技賦能實現人才培養(yǎng)模式的深度變革，促進科學思維、技術能力、理論品質、藝術素養(yǎng)的深度融合，鍛造具有腳力、眼力、腦力和筆力的“四力型”新聞傳播人才隊伍。

充分挖掘利用新科技武裝新聞傳播人才，激發(fā)人才的創(chuàng)造力與創(chuàng)新活力。當下ChatGPT、Sora等大語言模型驅動的生成式人工智能技術正在塑造新的信息環(huán)境。正如何塞·范·迪克所言，“全球數字生態(tài)系統(tǒng)圖景正在發(fā)生重大轉變?！痹谛侣剛鞑ソ逃校畔⒓夹g作為數字化革命的杠桿作用日益顯著，需要我們將人工智能等技術范式視為重要的內容生產工具和教學內容，發(fā)揮其在處理巨量信息和數據方面的優(yōu)勢，幫助學生掌握人機共生、分工協(xié)作的工作模式，構建面向新質生產力的競爭優(yōu)勢，契合數字化、智能化時代傳媒業(yè)對勞動力的需求。

（三）深化產教協(xié)同，資源互補，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體

暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，促進創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈等“四鏈”的深層次融合是加快培育、形成新質生產力的重要路徑。產教協(xié)同需要加強高校與政府組織、行業(yè)企業(yè)、新聞傳媒機構等的合作。通過政產學研深度協(xié)同，學校可獲得第一手的實戰(zhàn)項目和真實案例，學生可提前熟悉職業(yè)實踐環(huán)境；而行業(yè)企業(yè)則可借力校園，吸納新鮮血液和創(chuàng)新思路。多方優(yōu)勢互補、資源共享，有利于縮小理論與實踐的鴻溝，加快新質生產力人才培養(yǎng)。之于新聞傳播教育而言，產教融合是滿足當前媒介融合實踐所需，解決高校人才培養(yǎng)供給和政府機構、行業(yè)產業(yè)需求“兩張皮”問題的重要舉措。深化產教融合，促進教育系統(tǒng)和政府、產業(yè)系統(tǒng)內資源的優(yōu)勢互補，從而構建起“政府搭臺、企業(yè)出題、高校答卷”的新型產學研一體化人才培育機制。為此，高校新聞傳播的人才培養(yǎng)應以“四鏈融合”為抓手，堅持開門辦學思路，積極構建與外界互聯(lián)互通的渠道，增進高校與政府、媒體行業(yè)企業(yè)的深度協(xié)同，在跨界互動中把握未來新聞傳播教育的發(fā)展態(tài)勢。精準協(xié)同聯(lián)動，構筑產教融合的育人實踐共同體，強化對新聞傳播新質生產力人才的“合育”。

圍繞產教融合，構筑知行合一的新聞傳播育人共同體本質上就是塑造面向新質生產力的新型生產關系。目前，可從構建新聞傳媒行業(yè)企業(yè)主導的產學研深度融合創(chuàng)新體系切入，強化人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)企業(yè)的“同向、同行、同頻、同構”。共同聚焦培養(yǎng)新時代新聞傳播新型勞動者的目標，共同完成新聞傳播課程體系的教學任務和相關文化內容的創(chuàng)意、生產、制作及傳播，共同遵循高等教育與傳媒行業(yè)的教育規(guī)律與實踐邏輯，共同圍繞新聞傳播領域前沿發(fā)展所形成的人才、服務、內容、科研等需求，打造共同體。借助上述關系的變革與重構，實現新聞傳播教育的提質增效，實現新聞傳播勞動者綜合素養(yǎng)的提升，推進傳媒領域新質生產力的躍升。

三、結語

新質生產力時代的到來呼喚著新聞傳播人才的培養(yǎng)改革，而“創(chuàng)新驅動、科技賦能、產教協(xié)同”已成為這一改革的重要路徑。創(chuàng)新驅動是基石，科技賦能是引擎，產教協(xié)同是保障。三者相輔相成方能培養(yǎng)出具備新時代素質的新聞傳播人才。在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新時代，在中國式現代化建設的征途中，我們應以更加開放、包容的姿態(tài)，聚焦新聞傳播的新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新動能，重塑人才培養(yǎng)的體系與模式，培養(yǎng)胸懷全球視野、具備前沿科技知識、實踐能力出眾的新型卓越新聞傳播人才，為培育新質生產力提供強有力的人才支撐。

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余清楚、呂奚若：《面向中國式現代化的新聞傳播學科建設芻議》，《青年記者》2023年第8期。

習近平：《習近平著作選讀第一卷》，人民出版社2023年版，第491頁。

李麗：《新文科背景下新聞傳播人才協(xié)同培養(yǎng)模式的建構》，《傳媒》2023年第3期。

（作者系淮陰師范學院新聞與傳播學院副教授，復旦大學新聞學院在站博士后）

【責任編輯：韓勇】