摘要：漢字藝術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、批判性思維和跨文化交流能力，進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代需求和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳承和推廣中華文化，更好地理解和欣賞漢字藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自信與認(rèn)同?！八膭?chuàng)融合”理念下不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和熱情，相信漢字藝術(shù)課程將在傳承和發(fā)展中煥發(fā)出新的活力，為高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考，促進(jìn)中華文化的繁榮做出重要的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力漢字藝術(shù)改革與實(shí)踐

漢字藝術(shù)課程是一門(mén)學(xué)科交叉性質(zhì)的課程，以漢字為主線，融入藝術(shù)元素，闡明漢字作為一種符號(hào)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)，它自身所具有的文化意義，探討漢字與藝術(shù)文化的關(guān)系。通過(guò)“四創(chuàng)融合”理念下應(yīng)用性與系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)h字形體演變、漢字的造字精髓、漢字與傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)、漢字藝術(shù)與承載媒介以及漢字與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系等，從設(shè)計(jì)理論到設(shè)計(jì)知識(shí)的構(gòu)建再到實(shí)踐創(chuàng)作能力逐步提升，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到漢字在中華上下五千年文化發(fā)展中的變化，以及與每個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的文化素養(yǎng)。唐詩(shī)宋詞融入設(shè)計(jì)過(guò)程，理解漢字所帶來(lái)文化內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力，并把字體基本理念設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)原則和字體創(chuàng)作方法充分掌握，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)，并有效提升學(xué)生的審美水平。

一、漢字藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法

漢字藝術(shù)課程通過(guò)漢字的起源、傳統(tǒng)漢字藝術(shù)魅力、現(xiàn)代漢字藝術(shù)、漢字與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新等章節(jié)講授。課程第一階段巧見(jiàn)心思—造字之法，認(rèn)知漢字造字方式與演變過(guò)程，過(guò)程中深入了解到古人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，中華上下五千年漢字文化的博大精深與淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)生能夠逐漸開(kāi)始理解到漢字之美，自身構(gòu)建心思之巧妙。

第二個(gè)階段的包羅萬(wàn)象—象形取道，從視覺(jué)感知到視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程，逐步體會(huì)漢字藝術(shù)的具象到抽象，將藝術(shù)元素與中華上下五千年的漢字巧妙結(jié)合，從而形成個(gè)性化視覺(jué)符號(hào)，促使學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)意的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出單個(gè)字體、組合字體，讓學(xué)生們不僅可以設(shè)計(jì)出漢字，還可以了解和掌握設(shè)計(jì)漂亮的漢字的方法。

第三個(gè)階段為字以載道—?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面應(yīng)以不同的模式開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，需結(jié)合各類字體在不同場(chǎng)景中使用方法的不同進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)語(yǔ)言內(nèi)容，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意無(wú)限。四創(chuàng)融合理念下搭建實(shí)踐創(chuàng)新科研平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練等相關(guān)項(xiàng)目融入研究選題，真題真做，落地轉(zhuǎn)化，開(kāi)拓學(xué)生研究新應(yīng)用環(huán)境以及新技術(shù)的主動(dòng)性，促進(jìn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的復(fù)合型一流人才的目標(biāo)達(dá)成。

二、課程內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新理念

（一）“四創(chuàng)融合”理念下不斷提升課程內(nèi)涵建設(shè)

“四創(chuàng)理念”融入，從創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)四個(gè)維度，不斷加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，精煉漢字語(yǔ)義，突出核心信息，傳達(dá)意蘊(yùn)內(nèi)涵，感受中華文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及博大精深的深刻素養(yǎng)，在哲思中領(lǐng)略到中華漢字文化的精髓。

創(chuàng)新融合，學(xué)生可以參與書(shū)法創(chuàng)作比賽，在創(chuàng)作比賽期間可以根據(jù)特定主題或情境，運(yùn)用所學(xué)的書(shū)法技巧和藝術(shù)表達(dá)，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)新意義的作品。這不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，還需要他們?cè)趥鬟_(dá)核心信息的同時(shí)，突出藝術(shù)內(nèi)涵和審美價(jià)值。在比賽之后，對(duì)于結(jié)果的評(píng)選也將激勵(lì)學(xué)生不斷追求創(chuàng)新。

創(chuàng)意融合，學(xué)生可以進(jìn)行漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生可以根據(jù)特定的設(shè)計(jì)需求，結(jié)合漢字形態(tài)美和內(nèi)涵表達(dá)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和藝術(shù)感的LOGO、海報(bào)、名片等作品，這種實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和設(shè)計(jì)思維，使他們能夠?qū)h字藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，展現(xiàn)中華文化的獨(dú)特魅力。

創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的漢字藝術(shù)創(chuàng)新。例如，通過(guò)研究古代碑刻、名家書(shū)法作品等，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)漢字藝術(shù)風(fēng)格和技法，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用國(guó)潮、非遺文化、現(xiàn)代科技感等多元文化交融，突顯創(chuàng)新思想和個(gè)人風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)新性的實(shí)物作品。一方面展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和創(chuàng)新思維；另一方面更好地結(jié)合林業(yè)工程一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色，漢字藝術(shù)與木材科學(xué)技術(shù)融合，深入感受學(xué)科交叉和科研魅力，詮釋新的中國(guó)文化自信，并激發(fā)新時(shí)代青年發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的漢字文化，演繹新時(shí)代背景下的社會(huì)新氣象。

創(chuàng)業(yè)融合，學(xué)生可以通過(guò)策劃和組織書(shū)法展覽、藝術(shù)交流活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式，將漢字藝術(shù)帶到社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)推廣和傳承中華文化的目的。例如，學(xué)生與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)、企業(yè)或社區(qū)合作，舉行漢字藝術(shù)展覽活動(dòng)，讓漢字藝術(shù)在社會(huì)中得到發(fā)展；與地方企業(yè)聯(lián)合產(chǎn)品文化創(chuàng)新，推廣企業(yè)文化理念和產(chǎn)品內(nèi)涵，設(shè)計(jì)作品落地轉(zhuǎn)化等，真正感受產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、管理能力和組織能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化自信心。

（二）“思政融合”下不斷加強(qiáng)對(duì)中華文化的推廣和傳承

漢字作為上下五千年的中國(guó)文明，呈現(xiàn)出獨(dú)特的東方韻味，也是設(shè)計(jì)師創(chuàng)作中體現(xiàn)中國(guó)文化精神的視覺(jué)元素和創(chuàng)意的重要內(nèi)涵，通過(guò)漢字藝術(shù)講述中國(guó)故事，讓世界都了解中國(guó)文化。

課程講授過(guò)程中，深入理解漢字體系建構(gòu)、歷史演進(jìn)過(guò)程和漢字形態(tài)美學(xué)價(jià)值等內(nèi)容，逐步開(kāi)展?jié)h字藝術(shù)的相關(guān)調(diào)查研究，在漢字文獻(xiàn)資料查閱過(guò)程中理解漢字文化價(jià)值，以及漢字文化帶來(lái)的精神內(nèi)涵。設(shè)計(jì)實(shí)踐中引入唐詩(shī)宋詞作為創(chuàng)作元素，解讀傳達(dá)的語(yǔ)義內(nèi)容，利用語(yǔ)義學(xué)原理，將內(nèi)容進(jìn)行抽象化符號(hào)闡釋；課程中還引入《經(jīng)典詠流傳》等作品的欣賞，讓學(xué)生了解漢字背后的故事和傳統(tǒng)漢字藝術(shù)構(gòu)造方法，從感官中調(diào)動(dòng)視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和延續(xù)性有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化建立

課程教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段：第一階段是了解漢字演變和文化交流之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)漢字與文化發(fā)展的聯(lián)系，此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字體結(jié)構(gòu)的理解，如“補(bǔ)空穿插”“計(jì)白當(dāng)黑”和“重心平衡”等技巧；第二階段從多個(gè)角度探索現(xiàn)代漢字設(shè)計(jì)的多樣形式，包括線條美、塊面美、結(jié)構(gòu)美和空間美；第三階段強(qiáng)調(diào)將漢字藝術(shù)應(yīng)用于具體場(chǎng)景，探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，逐步提高綜合研判能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平，使學(xué)生能夠綜合考慮漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵、技術(shù)特征、藝術(shù)形式和應(yīng)用場(chǎng)景等方面因素。同時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高階創(chuàng)新能力，重視課程系統(tǒng)性設(shè)置和延續(xù)性教學(xué)方法改革，采用開(kāi)放式、個(gè)性化和研究性的實(shí)踐教學(xué)模式，引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的應(yīng)用場(chǎng)景，建立屬于自己的研究?jī)?nèi)容和新的創(chuàng)作對(duì)象。此外，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)形式融合，不斷激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，高質(zhì)量呈現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和畢業(yè)任務(wù)點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，塑造以一流人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型綜合人才。

（二）培養(yǎng)高階創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法，不斷探索創(chuàng)新思維和綜合能力

課程教學(xué)期間需要注重實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容中包括基礎(chǔ)印刷體漢字學(xué)習(xí)和臨摹、特征化單字設(shè)計(jì)訓(xùn)練、組合字設(shè)計(jì)訓(xùn)練、漢字內(nèi)涵傳達(dá)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思路再現(xiàn)等。課程一方面注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)字體形態(tài)與字架相協(xié)調(diào)的能力，造型與形式設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一，掌握漢字架構(gòu)繪制方法和藝術(shù)審美，文字內(nèi)涵和主題相呼應(yīng)，為后續(xù)漢字設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造打下夯實(shí)地基；另一方面，確保學(xué)生能夠獨(dú)立思考，探索漢字設(shè)計(jì)創(chuàng)新的新形式，記錄設(shè)計(jì)過(guò)程和管理，把創(chuàng)作思路用思維導(dǎo)圖的方式再現(xiàn)，體現(xiàn)邏輯性與創(chuàng)新性，確定要研究的漢字內(nèi)容和創(chuàng)作對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)和軟件使用方面能力的提升，拓展學(xué)生視野，避免局限于自身的不足，勇于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生給予大力的支持，幫助學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)能力。創(chuàng)作過(guò)程中可能是枯燥的，針對(duì)創(chuàng)作目標(biāo)或者技術(shù)問(wèn)題都可能導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。突破現(xiàn)狀，開(kāi)始建立學(xué)習(xí)小組、組織學(xué)術(shù)上研討活動(dòng)、提供廣泛的課外學(xué)習(xí)資料等方式，更多給予學(xué)習(xí)方面的支持，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高階創(chuàng)新能力訓(xùn)練中不斷營(yíng)造自主性、合作性的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決相關(guān)問(wèn)題和探索創(chuàng)新思維的綜合能力。

（三）混合式教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)能力的深度和廣度

在漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，以線上線下混合式教學(xué)模式為主要的授課方式，這種教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)和超強(qiáng)的獨(dú)立自主實(shí)踐能力，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的互動(dòng)交流平臺(tái)，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，在傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)的創(chuàng)新形式。這種教學(xué)模式既有課程核心能力培養(yǎng)，又運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的公共教育資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手探索的實(shí)踐能力，并突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)課程內(nèi)容的重組作用，不斷挖掘課程新的內(nèi)涵。

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，具體實(shí)現(xiàn)“教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)流程”一體化。

1.教學(xué)模式中建設(shè)在線課程，開(kāi)展混合式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；

2.教學(xué)資源以CBL教學(xué)理念，建設(shè)大量案例資源庫(kù)，合力解決漢字藝術(shù)課程中的知識(shí)抽象和難以構(gòu)建創(chuàng)意想象力的難題；

3.教學(xué)工具引入OBE教學(xué)理念，以互聯(lián)網(wǎng)＋模式下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化；

4.教學(xué)流程中導(dǎo)入BOPPPS教學(xué)，建設(shè)多種教學(xué)交互，極大增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

混合課程中主要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手。“課前自主學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)?zāi)芰υ\斷分析+課中以學(xué)生為中心的理論實(shí)踐相融合+課后創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐鞏固和反思”。開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，線上發(fā)布預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源，學(xué)習(xí)平臺(tái)共計(jì)960分鐘的教學(xué)視頻，涉及傳統(tǒng)藝術(shù)作品賞析、工藝美術(shù)作品賞析以及漢字形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的形式和技巧。通過(guò)在線學(xué)習(xí)不僅有廣泛的學(xué)習(xí)資料、文獻(xiàn)資料、資源鏈接，還有各種實(shí)踐創(chuàng)作的視頻；線下教學(xué)結(jié)合“啟發(fā)式、探究式、判斷式、互動(dòng)式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”，真正完成和實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐。課后結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展多維度、多角度的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富專業(yè)的知識(shí)，推出“云平臺(tái)展示”環(huán)節(jié)，將漢字藝術(shù)課程中的作品進(jìn)行展示和分享，生生互評(píng)和翻轉(zhuǎn)課堂融入，極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步銜接項(xiàng)目成果和科研能力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步開(kāi)拓新的教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（四）課程考核方式及評(píng)價(jià)體系。

課程考核以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)建立完整的評(píng)價(jià)體系。包括思政考核評(píng)價(jià)、研究報(bào)告、實(shí)踐作業(yè)成果、設(shè)計(jì)過(guò)程記錄思維導(dǎo)圖等共同構(gòu)成考核內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，重視過(guò)程性學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合在線學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)分，研究報(bào)告、設(shè)計(jì)過(guò)程記錄材料和實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)聚焦于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的六個(gè)方面：“設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力”“研究能力與邏輯梳理”“匯報(bào)闡述能力”“文獻(xiàn)編寫(xiě)能力”“學(xué)習(xí)過(guò)程情況”和“團(tuán)隊(duì)合作能力”。

創(chuàng)新漢字藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以多種評(píng)價(jià)模式相配合的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和第三方參評(píng)等，有助于學(xué)生基于多維度、多角度的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

自我評(píng)價(jià)方式主要通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒介、口頭表述和書(shū)面撰寫(xiě)這三種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的思維表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)和自我反思。

生生互評(píng)模式的應(yīng)用主要在線上教學(xué)和線下教學(xué)中展開(kāi)，學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生從他人創(chuàng)作中進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)方面也可以發(fā)現(xiàn)他人身上閃光點(diǎn)，同時(shí)也從他人學(xué)習(xí)中獲得好的創(chuàng)新思路。

教師評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是綜合考慮線上和線下這兩種情況。線上評(píng)價(jià)方式主要是關(guān)注在線學(xué)習(xí)、在線交流和在線互動(dòng)等情況，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)工具，在大數(shù)據(jù)分析中了解到教學(xué)情況。例如：課外資源使用、視頻學(xué)習(xí)互動(dòng)以及學(xué)生和教師交流討論等方面。這些評(píng)價(jià)有助于教師調(diào)整課程研發(fā)的合理分配，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以方便后期達(dá)到更好的教學(xué)效果。線下評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生課堂上的演講匯報(bào)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品的完成情況，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。

第三方參評(píng)主要通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作成果參賽、參展、項(xiàng)目成果落地轉(zhuǎn)化。這種模式可以改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一方面，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)全方位評(píng)價(jià)教學(xué)成果；另一方面，促使學(xué)生不斷從多角度、多維度培養(yǎng)創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的幅面，吸引非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，全面提升考核的科學(xué)性、全面性和實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程自2016年至今在新文科建設(shè)背景下，一流課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革道路上不斷探索，弘揚(yáng)中華上下五千年博大精深的漢字文化，挖掘?qū)I(yè)育人優(yōu)勢(shì)與特色，融合新媒體技術(shù)多級(jí)矩陣，深化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程改革，繼續(xù)發(fā)掘漢字藝術(shù)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)施課程思政改革，促進(jìn)課程體系建設(shè)，明確文化價(jià)值定位，豐富重大理論價(jià)值和重大社會(huì)影響的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐成果，激發(fā)并彰顯一流專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

“挑戰(zhàn)度、高階性、創(chuàng)新性”的課程建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，將人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神、美育精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等植入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生高階探究思維模式和創(chuàng)新能力為核心，鼓勵(lì)學(xué)生探索新興產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)，提升學(xué)生獨(dú)立自主去解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。樹(shù)立民族自信，弘揚(yáng)民族文化，繼續(xù)探索全方位的育人途徑。

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注：本文系2023年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題：新文科建設(shè)背景下“四創(chuàng)融合”理念的人才培養(yǎng)模式研究（課題批準(zhǔn)號(hào)23GJYBF006）。