摘 要：堅持守正創(chuàng)新是新形勢下高校思想政治教育不斷彰顯發(fā)展活力的重要特征。當前，高校思想政治教育改革面臨著來自國內(nèi)外的諸多挑戰(zhàn)，如多元社會思潮沖擊學生價值取向、教師素質(zhì)和隊伍建設(shè)有待加強、教學評價機制尚不完善等。對此，必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，加強思想政治教育育人主體建設(shè)，深挖整合課程教學資源與校外育人資源，創(chuàng)新多渠道育人方式，深化教學評價機制改革，推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷開創(chuàng)新時代思想政治教育新局面。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校思想政治教育；守正創(chuàng)新；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G416" 文獻標識碼：A" 文章編號：

1672-1101（2024）04-0007-06

A Preliminary Study on the Reform and Innovation Path of Ideological and Political Education in Colleges and Universities under the New Situation

ZHANG Ziyang1，ZHU Guangliang2

（1.Office of Party and Government Affairs，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui" 232000，China；2.School Of" Marxism，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui"" 232000，China）

Abstract： Adhering to integrity and innovation is an important characteristic of continuously demonstrating the vitality of development in ideological and political education in universities in the new era.Currently，the reform of ideological and political education in universities is facing many challenges from home and abroad，such as the impact of diverse social trends on students' value orientation，the need to strengthen the quality and team building of teachers，and the imperfect teaching evaluation mechanism.In this regard，it is necessary to closely focus on the fundamental task of cultivating moral character，strengthen the construction of the main body of ideological and political education，deeply integrate curriculum teaching resources and extracurricular education resources，innovate multi-channel education methods，deepen the reform of teaching evaluation mechanisms，promote the high-quality development of ideological and political education in universities，and continuously open up new prospects for ideological and political education in the new era.

Key words：new situation;ideological and political education in universities;integrity and innovation;innovation path

思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。進入新時代，社會環(huán)境日益復雜多變，國家發(fā)展迎來了新的歷史機遇和挑戰(zhàn)，黨和國家對高校人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。推進高校思政教育改革，需要厘清改革的必要性與現(xiàn)實困境，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性、時效性的應對策略，以解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。

一、新形勢下高校思政教育改革面臨的現(xiàn)實困境與挑戰(zhàn)

（一）多元社會思潮沖擊學生價值取向

進入新媒體時代后，信息推送呈現(xiàn)垂直化特點。這既有利于信息精準化、定制化投送，也極易產(chǎn)生“去中心”語境，導致“圈層化”傳播。新媒體時代“人人都有麥克風，人人都是新聞發(fā)言人”，一個與“官方輿論場”共存的“大眾輿論場”悄然形成，也逐漸產(chǎn)生了“去中心”語境。當代大學生作為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的一代，更容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良社會思潮碎片化、感性化和娛樂化傳播的影響。在“去中心”語境下，他們更多強調(diào)個人的興趣愛好，缺乏對主流意識形態(tài)和主流價值觀念的重視。一些非主流思潮和亞文化，如“躺平文化”“佛系文化”“飯圈文化”等，容易引起“吃瓜群眾”的強勢圍觀，誘發(fā)“多米諾骨牌效應”，致使“一瓜未平一瓜又起”。這容易導致主流價值的稀釋及話語主導權(quán)的偏離，使主流意識形態(tài)傳播陷入門可羅雀的窘境。微博、抖音、快手等新媒體平臺借助大數(shù)據(jù)算法，根據(jù)用戶的性別、年齡、職業(yè)、知識等特點推送與用戶特征或需求相一致的信息。長此以往，就會逐漸形成“你想看什么我就推什么”的迎合機制，導致公共領(lǐng)域私有化，甚至引發(fā)群體分化和群體隔閡，陷入“信息繭房”中。與此同時，在圈層內(nèi)部意見領(lǐng)袖往往扮演著重要的傳播樞紐角色，其他話語主體很難滲入進來，這就增加了不良社會思潮擴散的風險，干擾著大學生對主流意識形態(tài)的認同和判斷，也在一定程度上弱化了高校思政教育的政治教化功能。

（二）教學內(nèi)容和形式急需更新完善

當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，客觀環(huán)境的深刻變化要求思政教育強化創(chuàng)新與時俱進。新形勢下，高校思政教育不僅在內(nèi)容與形式上面臨著多方面的現(xiàn)實困境，而且在如何有效應對技術(shù)發(fā)展和社會變革方面也面臨巨大挑戰(zhàn)。一是教育內(nèi)容與實際生活、社會發(fā)展脫節(jié)。對新出現(xiàn)的社會問題和現(xiàn)象缺乏及時全面闡釋，如不能及時、準確、全面解釋日新月異的人工智能技術(shù)、不斷變化的地緣政治熱點帶來的深遠影響，不能聚焦時代熱點與學生學習需求引導學生正確理解和看待這些新問題新情況，難以教育學生把握社會的發(fā)展趨勢。二是傳統(tǒng)的思政教育方式不適應信息時代對思政教育提出的新要求。傳統(tǒng)思政教育方式較為單一、封閉，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生思考能力方面存在諸多局限，與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求存在差距，難以構(gòu)建真實、有溫度的思政課堂新生態(tài)。三是在全面整合思政教育教學資源、打造“大思政”課堂方面存在障礙。新形勢下，高校必須將思政教育工作置于恢宏的時代中、多彩的實踐中、鮮活的現(xiàn)實中，努力將思政主課堂、校園小課堂與社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂更好地結(jié)合起來。面對新時代浸潤式、系統(tǒng)化的育人要求，高校思政教育的教學內(nèi)容與教學形式亟需更新完善。

（三）教師素質(zhì)和隊伍建設(shè)有待加強

建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是高校思政教育的基礎(chǔ)性工作［1］19，高校理應不遺余力建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。然而，由于重視程度不夠，當前許多高校在思政教育師資隊伍建設(shè)方面仍然存在體系層次不完善、綜合素養(yǎng)不高等問題，思政教育教師素質(zhì)和隊伍建設(shè)亟待加強。在體系建設(shè)方面，師資隊伍缺乏梯隊建設(shè)，沒有層次性，極易出現(xiàn)斷層。在綜合素養(yǎng)方面，更是問題頗多。首先，思政課教師沿用傳統(tǒng)“語言灌輸+板書”型課堂教學模式傳授抽象內(nèi)容、主宰教學過程，且滿堂灌輸?shù)慕虒W內(nèi)容浮于教材表面，不知聯(lián)系實際、同步社會發(fā)展，教學形式與教學內(nèi)容不能及時更新完善，缺乏創(chuàng)新，無法做到與時代同頻共振。同時，由于忽視了學生的主體性，學生會對這種滿堂灌輸、教師主體的教學形式形成“重復施教”的刻板印象，進而產(chǎn)生誰都可以“講兩句”的負面感知，其教學效果可想而知，實現(xiàn)“入腦入心”思政教學目標任重道遠。其次，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應用場景的普及，高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。然而，有些思政課教師卻存在不與“網(wǎng)”俱進的“尷尬”問題，他們只是滿足于運用網(wǎng)絡(luò)媒介和部分學生交流，未能充分發(fā)揮數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的育人功能。甚至還有一些教師顛倒了網(wǎng)絡(luò)和課程內(nèi)容講授的主次關(guān)系，將更多精力放在“炫技”而非內(nèi)容的講授上，喧賓奪主。這只是將傳統(tǒng)思政教育移植到數(shù)字思政教育模式下，以新穎的技術(shù)追求保守的目標，數(shù)字技術(shù)賦能效力大打折扣。最后，部分思政課教師理想信念不夠堅定、理論素養(yǎng)不夠扎實、教學方法不夠靈活，不能及時引導學生認識西方所謂“普世價值”、“憲政”、新聞自由、司法獨立等錯誤思潮，以及隱藏于游戲軟件、好萊塢電影、品牌服飾、電視廣告等多元文化載體中的功利主義、實用主義、極端個人主義等西方自由主義價值觀念的本質(zhì)和危害［2］43；不能打造融通中外的新概念新范疇新表述，引領(lǐng)青年學生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等重大理論問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤思潮，增強主流意識形態(tài)認同，筑牢高校意識形態(tài)主陣地。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，切實提高教師的教學能力和政治素養(yǎng)，為高校思政教育提供人才支持。

（四）教學評價機制尚不完善

新形勢下，構(gòu)建一套科學合理的教學評價機制，對提升高校思政教育的實效性和針對性具有重大現(xiàn)實意義。然而，目前高校思政教學評價機制還面臨著評價主體不夠多元、評價目標不夠明確、評價指標不夠科學、評價方法不夠多樣、評價反饋不夠及時等諸多問題［3］14。從評價主體看，主要強調(diào)對教師的評價，忽視了對學生、家長、社會等主體的評價；從評價對象看，主要強調(diào)對學生的評價，忽視了對教師、輔導員、班主任、校領(lǐng)導等個體的評價；從評價內(nèi)容看，過分依賴考試成績作為評價標準，單一的評價方式不僅容易引導學生產(chǎn)生“成績至上”的觀念，還可能致使教師在教學過程中過分注重應試技巧，忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)；從評價理念看，只關(guān)注學生的知識掌握情況，忽視他們在學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等，容易導致學生缺乏全面發(fā)展的機會，也使得教師難以全面了解學生的學習情況；從評價方式看，現(xiàn)有的教學評價強調(diào)量化評價方法，忽視教學的復雜性和多樣性，單一的評價方法難以全面反映教師的教學水平和學生的學習效果。此外，以數(shù)字化賦能高校思政教學評價，為評價方式、評價內(nèi)容、評價程序、評價標準的變革完善提供了新的思路和辦法，但過度關(guān)注“數(shù)”的結(jié)果以及認為“一切皆可量化”的思想容易忽視學生情感、興趣、意志、價值觀等內(nèi)隱精神要素的變化。

二、新形勢下高校思政教育改革的必要性

（一）發(fā)揮好鑄魂育人使命的本然性，深刻理解培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題

新形勢下推進高校思政教育改革，首先需要明確高校思政教育承擔著的核心使命。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主渠道。在中國特色社會主義高校中，大學思政課的使命是要為黨育人、為國育才，落實立德樹人的根本任務，因而必須堅持將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿思政課建設(shè)全過程，賦予新時代大學思政課強大的生命力。高校思政教育的本質(zhì)特性決定了“鑄魂育人”是其核心使命，因此推進高校思政教育改革與鑄魂育人系統(tǒng)工程之間密切相關(guān)。思政課作為高校思政教育的主要陣地，在鑄魂育人、立德樹人教育體系中發(fā)揮著“壓艙石”的作用。思政教育的途徑豐富多樣，都要通過思政課這個主渠道、主陣地連接起來；鑄魂立德的工作千頭萬緒，都要通過思政課這個“針眼”穿起來。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培［4］。思想是行動的先導，如何讓高校思政課教師抓住青年學生成長成才的這一關(guān)鍵時期講好思政課，實現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人的根本任務，就成為推進高校思政教育改革的新目標、新使命。高校必須把握“鑄魂育人”主基調(diào)、堅守育人“主戰(zhàn)場”、堅定立德樹人“主任務”、堅持教學改革“主渠道”，全面提升思政課“鑄魂育人”實效。

（二）尊重學生個性化需求的實然性，把握當代大學生思想新動態(tài)

一代大學生有一代大學生的歷史際遇和發(fā)展特點，推進高校思政教育改革必須尊重大學生的成長規(guī)律和個性化需求，準確把握他們的思想動態(tài)、學習情況、生活態(tài)度等。信息化時代，大學生展現(xiàn)出了更加強烈的求知欲，他們不僅渴望獲取新知，而且在接受和理解新生事物方面遠超其他群體。他們樂于利用網(wǎng)絡(luò)資源深化對學習內(nèi)容的理解，并勇于表達自己對這些信息的獨到見解，展現(xiàn)出辯證思維的能力。他們不滿足于傳統(tǒng)的學習模式，積極尋求新的學習方法，通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道探索更高效的學習途徑。但“社會思潮一旦形成并被人們所掌握，就會變成影響社會發(fā)展并給人們以直接引導的精神力量”［5］13。大學生作為網(wǎng)絡(luò)信息的主要消費者，他們通過網(wǎng)絡(luò)接觸到海量的信息，而這些海量信息良莠不齊，真假難辨，如果缺乏辨別能力，大學生可能會被錯誤的信息所誤導，甚至陷入認知的誤區(qū)，進而影響著他們的思想觀念和價值取向。在“人人可以發(fā)聲”的新媒體時代，不少心懷不軌之人，通過各種途徑，如講座、論壇等方式，隱晦地宣揚、傳播西方各種社會思潮，如新自由主義、民主社會主義和“普世價值”等，對馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。部分大學生對這些隱蔽信息缺乏有效識別和篩選能力，在西方自由主義價值觀影響下，理想信念不夠堅定的大學生會對主流價值觀念產(chǎn)生懷疑，盲目崇拜西方的制度和文化，進而滋生功利主義、利己主義等不良思想傾向。因此，要教育引導學生深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求，塑造積極向上的主流意識形態(tài)；要以“大思政課”拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，推動學生更好了解國情民情，堅定理想信念；要循序漸進、螺旋上升設(shè)計課程目標，貼近學生思想、學習和生活實際，讓學生愛聽愛學、聽懂學會［6］。

（三）適應數(shù)字化技術(shù)賦能的應然性，拓寬數(shù)字教育資源路徑，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應用場景的普及，豐富了思政課的內(nèi)涵，拓展了思政課的外延，推動了教育范式轉(zhuǎn)型。因此，提升思政教育的吸引力和實效性，需順應教育數(shù)字化賦能蓬勃發(fā)展趨勢。其一，提升思政教育的溫度。傳統(tǒng)“語言灌輸+板書”型課堂教學模式教學手段單一，以教師為主體的課堂教學忽略了學生的主動性，學生只能被動接受教師對抽象內(nèi)容的枯燥語言表述，教學效果不佳。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！崩脭?shù)字技術(shù)，可以將與思政教育相關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻等相融合開展一體化思政教學，聲情并茂又接地氣的“網(wǎng)絡(luò)語言”吸引了學生的學習注意力，音視頻交融展示提升了學生的學習興趣，數(shù)字技術(shù)賦能思政教育使課堂教學多姿多彩，提升了思政教育的溫度，有助于學生積極構(gòu)造和升級個人知識圖譜，深化對知識的掌握和理解。其二，提升思政教育的精度。利用大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)進行智能化、個性化分析，可以動態(tài)采集、分析、報告學生學習過程中的行為表現(xiàn)，對學生的知識掌握、價值認同情況進行“精準畫像”，了解學生的優(yōu)勢領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，推動思政教育從“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)化，提升思政教育的精度。

三、新形勢下高校思政教育改革的主要原則

（一）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，推動黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心

高校思政教育肩負著為黨育人、為國育才的崇高使命，辦好思政課，最根本的是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課的本質(zhì)是講道理，始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。高校思政教育改革要堅持推動黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心，加快構(gòu)建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，并將其內(nèi)化于心、外化于行，自覺推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，教育引導大學生自覺在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，真正把立德樹人根本任務落到實處。

（二）以學生發(fā)展與社會需求雙重使命為導向，培養(yǎng)造就讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人

高校思政教育的改革面臨著雙重任務，一方面必須緊密跟隨社會發(fā)展步伐，另一方面則需充分考慮到大學生的個性化發(fā)展需求。這就要求高校在思政教育改革過程中，既要始終堅守馬克思主義理論指導，確保教育內(nèi)容與時代發(fā)展同步，也要深入理解和準確把握高校學生的精神文化生活需求，為他們提供精神上的指導和支持。高校不僅要以滿足社會發(fā)展與學生個體發(fā)展雙重責任為創(chuàng)新使命，還要確保社會發(fā)展與學生個體發(fā)展能夠有效銜接，即應綜合考慮社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求和學生個體的發(fā)展需要，在社會進步與個體發(fā)展之間搭建起一座橋梁，實現(xiàn)社會與個體的協(xié)同發(fā)展。思政教育即是協(xié)調(diào)社會發(fā)展與個體發(fā)展的一座“橋梁”，高校要堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將國家、社會、個人層面的價值要求貫穿到思政教育全過程，以主流價值建構(gòu)道德規(guī)范、強化道德認同、指引道德實踐，引導學生明大德、守公德、嚴私德，進而培養(yǎng)出適應國家發(fā)展、社會需求的高素質(zhì)人才［7］。

（三）以教育數(shù)字化建設(shè)為載體，推進數(shù)字思政建設(shè)提高網(wǎng)絡(luò)育人能力

數(shù)字技術(shù)的興起和普及不僅代表一個全新時代的到來，其更深刻地影響了人們的生活和工作方式。技術(shù)在進步，時代在發(fā)展，推進教育數(shù)字化成為加快建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容。數(shù)字時代的教育內(nèi)容將圍繞素養(yǎng)導向、能力為重等目標實現(xiàn)革新，以培養(yǎng)學習者的高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力和終身學習能力為指向，把數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)擺在突出位置。在教育數(shù)字化背景下，高校思政教育既要堅守教育初心，落實立德樹人根本任務，又要善于抓好數(shù)字化變革和科技賦能的新機遇，助力思政教育提質(zhì)增效。但數(shù)字時代也會給高校思政教育帶來潛在風險與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然為言論自由提供了廣闊空間，卻也帶來了信息真?zhèn)坞y以甄別的問題。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息開展思政教育時，必須篩除那些冗余和不準確的信息，確保思政教育始終沿著社會主義核心價值觀的正確軌道前進。根據(jù)第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2023年6月，中國網(wǎng)民總數(shù)已達到10.79億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為76.4%。在此背景下，各高校應大力推進線上教育平臺發(fā)展，搭建有線無線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，配備和優(yōu)化數(shù)字化硬件設(shè)備，采集學生在騰訊課堂、MOOC、騰訊會議等平臺上學習的痕跡和數(shù)據(jù)，利用數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)采集、調(diào)用、共享等方面的優(yōu)勢，共享與思政教育相關(guān)的資源，構(gòu)建數(shù)字資源共建共享平臺，打破“信息孤島”“數(shù)字孤島”，有效推動思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、新形勢下高校思政教育改革的創(chuàng)新路徑

（一）深挖整合課程教學資源，構(gòu)建協(xié)同融合的“大思政”格局

深挖整合課程教學資源，必須打破“各自為戰(zhàn)”“相互脫節(jié)”的局面，疏通各類課程與思政課程的橫向貫通與縱向延伸，建立思政課程與課程思政的雙循環(huán)通道。首先，構(gòu)建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，充分發(fā)揮新時代偉大成就的教育激勵作用，豐富思政課教學內(nèi)容，講好新時代故事，引導學生感悟黨的創(chuàng)新理論的實踐偉力。其次，在學校內(nèi)部根據(jù)不同學科、專業(yè)、課程的特點和要求，深挖整合其中蘊含的思政元素，如思政課中的馬克思主義基本原理、“五史”內(nèi)容，其他哲學社會科學課程中的歷史事件、典型人物及其蘊涵的專業(yè)精神和家國情懷，自然科學課程中蘊含的創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神等。最后，強化院校深度合作，構(gòu)建不同院校間課程思政資源共建共享共用機制，打造跨院校、跨地域、跨學段、跨專業(yè)的課程思政資源庫和育人共同體，為高質(zhì)量開展課程思政工作提供思路參考和素材支撐。

（二）深挖整合校外育人資源，打造實踐育人陣地

思政教育只有融入社會實踐、貼近日常生活，將理論與實際相結(jié)合，對當前社會的熱點話題和政治前沿問題給予準確解答，才能調(diào)動學生的學習熱情和參與積極性。對此，政府部門要加強政策優(yōu)惠、經(jīng)費支持和制度保障，確保學校與地方紀念館、博物館、文化館、紅色遺址、革命文化中心、鄉(xiāng)村基層、街道社區(qū)等建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，為實踐教學、現(xiàn)場教學、體驗教學的開展提供豐富載體和有效平臺，讓學生在社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、參觀考察等社會實踐中增長知識見識。同時，還要將時政資源引入思政教育。思政教育要體現(xiàn)與時俱進，就必須緊跟時政熱點，真實客觀地解讀社會現(xiàn)實問題，充分挖掘整合其中蘊含的思政元素，按照教學邏輯和要求將思政資源引入思政教育，實現(xiàn)思政課和社會現(xiàn)實之間的良性互動。

（三）創(chuàng)新多渠道育人方式，完善全方位育人氛圍

思政教育的實施方式關(guān)乎育人效用能否實現(xiàn)以及效果的好壞。其一，加強理論教學與實踐教學的協(xié)同。通過黨的創(chuàng)新理論、調(diào)研方法、寫作技巧、溝通方式等的系統(tǒng)講授為學生提供世界觀和方法論指導。以學生自主活動、自主學習、自主實踐和自主探究為主體，依托實踐教學基地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。其二，堅持問題意識。馬克思指出，問題是時代的聲音［8］。破解教學難題也是推動思政教育創(chuàng)新的原動力。要直面學生關(guān)注的、有疑惑的問題，善于觀察、積極回應；要勇于面對社會現(xiàn)實中的問題，敏于捕捉這些問題并進行客觀有效地分析和診斷；在深入研究、深刻解答這些問題的過程中，做到將問題想清楚、把道理講明白，培養(yǎng)學生獨立提出問題和解決難題的能力，切實提升學生的洞察力、思辨力和創(chuàng)新力。其三，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學載體。利用數(shù)字技術(shù)挖掘和采集與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如時事政治、娛樂體育、校園生活、社會新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點等；利用大數(shù)據(jù)分析，更精準地把握學生的學習情況和需求，發(fā)現(xiàn)興趣點、難點和疑惑點，針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方式，更貼近學生的實際需求；善用人工智能（AI）技術(shù)，通過智能問答、智能推薦等功能讓學生在學習過程中得到及時幫助和反饋，通過分析學生的學習行為和效果為教學改進提供有力支持，提升思政課吸引力、實效性；加快推動媒體融合發(fā)展，鼓勵研發(fā)和創(chuàng)作新媒體思政文化產(chǎn)品，增強創(chuàng)新發(fā)展的吸引力與實效性，推出一批有態(tài)度、有溫度、有深度的精品課程，壯大學生思政教育的正面輿論場。

（四）加強思政教育育人主體建設(shè)，強化“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一

加強思政教育育人主體建設(shè)是推進時代新人培育的前提，要廣泛調(diào)動一切育人主體，共同唱好立德樹人“協(xié)奏曲”。其一，引進理想信念堅定、專業(yè)素養(yǎng)扎實、專精專業(yè)知識、有經(jīng)驗、懂創(chuàng)新的師資力量。其二，注重教師隊伍的專業(yè)培養(yǎng)，關(guān)注教師隊伍的教學提升。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“傳道者自己首先要明道、信道”。思政課教師要不斷提升政治素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極利用課堂講授、線上教學、小組互動、生活實踐等方式，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造如鹽入水般融入每一門課程教學的各方面、全過程，以堅定的信念、豐富的學識、高尚的品格指導、塑造、感染學生。非思政課專業(yè)教師要強化馬克思主義在教學過程中的指導地位，在教學中要善于結(jié)合國內(nèi)外時事政策，深挖其中蘊含的思政元素。輔導員要不斷提高思政教育創(chuàng)新能力，注重育人的“全過程”，通過朋輩輔導、學業(yè)幫扶、就業(yè)指導等形式為學生提供不間斷的輔導，通過微信群、QQ群等社交平臺加強與家長的溝通交流，解決學生面臨的難題，實現(xiàn)育人的“全方位”。此外，還要樹立良好的師德師風，做到尊重學生、理解學生、寬容學生，通過言傳身教引導學生成為德行與才能相統(tǒng)一的時代新人。

（五）深化教學評價機制改革，健全突出教學優(yōu)先的評價體系

科學系統(tǒng)的教學評價機制，能夠有效判斷教學實踐功能是否最大化。要秉持多元一體綜合評價理念，實行社會評價、學生評價、同行評價相結(jié)合的多元綜合評價，合理分配權(quán)重占比，圍繞實踐過程、教學過程、組織管理、教學效果等要素系統(tǒng)科學地設(shè)計評價指標，強化過程評價、改進結(jié)果評價，提升評價的信度和效度，使思政教育考核評價機制更加科學。對思政教學質(zhì)量和實效性的評價，歸根到底取決于是否破除了重科研輕教學、重教書輕育人的痼疾，學生認同感、獲得感、成就感是否增加以及是否能夠運用所學理論和方法分析日常生活和實際工作中出現(xiàn)的問題，并提出自己的見解或解決方法。此外，還要短期評價與長期評價相結(jié)合。思政教育的效果如何，不僅要看學生在校期間的表現(xiàn)和對思政教育的意見反饋，也要看學生畢業(yè)后的社會實踐成績和對思政教育的意見反饋，要構(gòu)建畢業(yè)生長期反饋、評價機制。

參考文獻：

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［2］ 鄧帥雅，孫志輝，桂西.軍民融合背景下高校思政課教學實踐路徑探析［J］.中國軍轉(zhuǎn)民，2022（24）：43-45.

［3］ 黃小萍.新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的思考［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2023，25（3）：12-16.

［4］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［5］ 萬美容.試論當代青年與社會思潮的互動作用［J］.青年研究，1999（6）：12-15，27.

［6］ 不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人［N］.人民日報，2024 -15-12（1）.

［7］ 新時代公民道德建設(shè)實施綱要［M］.北京：人民出版社，2019.

［8］ 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第40卷［M］北京：人民出版社，2006：289.

［責任編輯：吳曉紅］