摘 要 創(chuàng)意思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也為學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)提供了具體內(nèi)容和實(shí)踐場(chǎng)景。然而，如何在寫作教學(xué)實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，仍然是一個(gè)需要深入研究和探索的問題。鑒于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)為主題展開探究，在闡述創(chuàng)意思維的內(nèi)涵并分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，再提出創(chuàng)意思維培養(yǎng)的實(shí)踐策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文寫作教學(xué)；創(chuàng)意思維；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào) G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2024）08-0033-03

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展及教育改革的不斷深化，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)日益成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)是語(yǔ)文寫作教學(xué)的啟蒙關(guān)鍵期，如何在這段時(shí)間內(nèi)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，已成了教師們研究的重點(diǎn)。本研究旨在通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的具體策略，以期能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革提供一些借鑒和參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的意義

創(chuàng)意思維是一種突破常規(guī)、打破思維定式，并能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特和有價(jià)值的想法的思維方式和能力。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)對(duì)問題和情境的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新性解決方案的產(chǎn)生，與傳統(tǒng)的邏輯思維和常規(guī)思維不同，它更注重獨(dú)立思考、多元觀點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)造。^［1］在信息大爆炸和知識(shí)快速變化的時(shí)代，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維有利于激發(fā)他們的想象、創(chuàng)造力。小學(xué)階段是一個(gè)人好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，也是想象力最為豐富的時(shí)期。在寫作教學(xué)過程中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意思維去觀察和思考世界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣就能打開學(xué)生思維的邊界，挖掘潛在的創(chuàng)意資源，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維可以提高他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。漢語(yǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及聽、說、讀、寫等各個(gè)方面。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維，可以使學(xué)生從不同的角度、不同的層次對(duì)文本進(jìn)行理解、分析以及創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與應(yīng)用^［2］。同時(shí)，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)也能拓展學(xué)生的思維，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們的作文變得更有深度。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維有利于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力已成為衡量一個(gè)人才的重要指標(biāo)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可組織小組創(chuàng)意寫作比賽等活動(dòng)，創(chuàng)意寫作大賽是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意與才能，激發(fā)創(chuàng)作激情的一種方式，學(xué)生可以在小組范圍內(nèi)相互交流，相互啟發(fā)，共同完成任務(wù)。這種教學(xué)方法既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

最后，創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力的提高。綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力已成為現(xiàn)代社會(huì)衡量一個(gè)人優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同情境下快速構(gòu)思、組織語(yǔ)言并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升其想象力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、批判性思維能力等^［3］。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都是至關(guān)重要的。同時(shí)，具有創(chuàng)意思維的學(xué)生能更快地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，從而在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整

1.引入多樣化的寫作主題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為首要任務(wù)，引入多元化的寫作題材。這些課題既要與學(xué)生生活密切相關(guān)，又要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，能促使學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)意表達(dá)。比如，在作文教學(xué)中，可以選擇與季節(jié)變化、自然風(fēng)光、校園生活、家庭趣事等有關(guān)的話題，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)來積累素材，形成屬于自己的獨(dú)特情感。同時(shí)，還可引進(jìn)一些有爭(zhēng)議的主題，例如網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響、環(huán)境保護(hù)與責(zé)任等，使學(xué)生在思考與辯論的過程中產(chǎn)生創(chuàng)意思維，形成自己的見解^［4］。

2.寫作中融合不同學(xué)科知識(shí)

第一，寫作教學(xué)與自然科學(xué)融合。自然科學(xué)中的很多現(xiàn)象、規(guī)律都是語(yǔ)文寫作的素材。例如，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過程，記錄其形態(tài)變化，并用科學(xué)原理加以說明。這既能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與語(yǔ)言表達(dá)能力^［5］。第二，寫作教學(xué)與社會(huì)科學(xué)融合。歷史、人文地理、政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)都與語(yǔ)文寫作緊密相關(guān)。教師可以讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，對(duì)歷史事件、人文地理、社會(huì)現(xiàn)象等有一個(gè)全面的了解，并將自己的理解與感受寫下來。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)我們所處的社會(huì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，知識(shí)視野也得到了擴(kuò)展，同時(shí)激發(fā)他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。第三，寫作教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科融合。音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)類學(xué)科都與語(yǔ)文寫作關(guān)系密切。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲、感受樂曲的節(jié)奏，讓學(xué)生看一看美術(shù)作品，感受畫面的顏色、構(gòu)圖，并結(jié)合自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)意寫作表達(dá)。通過這種寫作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)意思維能力。將不同學(xué)科知識(shí)融入語(yǔ)文寫作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的一條有效途徑。通過不同學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生擁有更多的素材和更廣闊的思維空間，激發(fā)出自身的創(chuàng)造力，并在綜合運(yùn)用多種知識(shí)與技巧的過程中發(fā)展個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

1.激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)方法

要在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。為此，教師可采用如下教學(xué)方法：一是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如教師可運(yùn)用多媒體展示優(yōu)美的自然風(fēng)光圖，讓學(xué)生身臨其境地感受自然之美，放飛思維，并以《我眼中的自然》為題目寫一篇文章。二是故事引導(dǎo)法。愛聽故事是孩子的天性，用故事引領(lǐng)孩子們邁入想象的殿堂，可能會(huì)有意外的收獲。教師可以先講故事的開頭或者中段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來續(xù)寫故事的結(jié)局，或者對(duì)故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，培養(yǎng)其想象能力、創(chuàng)造能力。三是頭腦風(fēng)暴法。在寫作教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，針對(duì)某一話題或某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。通過小組討論，使學(xué)生互相交流，開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)意思維。^［6］

2.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)方法

批判性思維是創(chuàng)意思維的重要組成部分，教師可以通過以下教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：一是辯論式教學(xué)。在寫作課中，教師可組織學(xué)生圍繞某一主題的正反兩方面觀點(diǎn)展開辯論，通過事先設(shè)計(jì)好辯題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后在課上展開辯論，借由辯論，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析與辯證思維，發(fā)展批判性思維能力。二是批判性閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行艱難的、需要心智高度投入的批判性閱讀，在閱讀過程中質(zhì)疑“是這樣嗎”“只能這樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程進(jìn)行分析，促使學(xué)生辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三是案例分析法。在教學(xué)過程中，教師可通過典型且生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)案的背景、起因、結(jié)果等方面進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)多角度思考，并掌握解決問題的一些基本方法和程序。

3.促進(jìn)學(xué)生合作與交流的教學(xué)方法

合作與交流是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的重要途徑。為促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，教師可從如下幾個(gè)方法著手：一是小組合作。教師通過將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，以共同完成任務(wù)或解決問題為目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互協(xié)作、交流意見和分享思想，讓他們圍繞某一主題合作寫出文章或共同完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維^［7］。二是作品展示與交流。教師可組織學(xué)生在課堂上展示自己的作品，并介紹其創(chuàng)作過程，使學(xué)生在分享與交流中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三是寫作研討會(huì)。教師可定期舉辦專題討論會(huì)，讓學(xué)生就某一主題發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，展開深入的討論與交流，開闊自己的視野。這種教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，又能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，還有助于其創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

1.設(shè)立創(chuàng)意思維評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，必須建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)價(jià)體系中明確設(shè)置能客觀反映學(xué)生創(chuàng)意思維表現(xiàn)的相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)生的創(chuàng)新、想象、批判和靈活的寫作能力。具體來說，就是要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其能否提出新穎的見解、觀點(diǎn)或是否具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式；同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們是否擅長(zhǎng)運(yùn)用想象力，創(chuàng)作出富有畫面感、易引發(fā)感情共鳴及哲理深刻的作品；另外，還要注意學(xué)生在寫作過程中能否運(yùn)用批判性思維，深入剖析問題，提出合理觀點(diǎn)；最后，檢驗(yàn)學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品，表現(xiàn)出靈活多變的學(xué)科交叉融合能力。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，有助于教師對(duì)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)意思維的發(fā)展情況進(jìn)行更加精確的評(píng)估，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新。

2.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式

要使學(xué)生創(chuàng)意思維得到有效培養(yǎng)，必須完善教學(xué)評(píng)估制度，并采取多種評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的作文評(píng)量方法過于單一，很難全面反映學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)意思維。這就要求教師在寫作教學(xué)過程中要從多個(gè)維度思考，采用各種評(píng)價(jià)方法。首先，學(xué)生之間可以通過交流和討論，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，這是一種直觀的方式，可以幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平以及創(chuàng)意思維的成熟程度。其次，在課堂上進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，指出作品的優(yōu)劣之處，并提出具體的改進(jìn)意見，使學(xué)生能夠及時(shí)地得到反饋，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在此基礎(chǔ)上，通過開展自我評(píng)估，促使學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而培養(yǎng)其自我認(rèn)識(shí)和自我提高的能力。同時(shí)，互評(píng)互改也為學(xué)生提供了一個(gè)了解他人寫作風(fēng)格、思維模式、開闊眼界、提高寫作水平的機(jī)會(huì)。最后，建立學(xué)生寫作檔案，將學(xué)生寫作過程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來，教師可以定期查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展軌跡，以便更有針對(duì)性地給予教學(xué)指導(dǎo)?？偠灾?，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)意思維的發(fā)展進(jìn)行更加全面地評(píng)價(jià)，幫助教師更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)方式還有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐表明，多樣化的教學(xué)方式、多元化的評(píng)價(jià)方法是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，要不斷深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。同時(shí)，也期望更多的教育工作者重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，共同促進(jìn)語(yǔ)文教育的持續(xù)進(jìn)步。

（陳永書，遵義市赤水市長(zhǎng)期小學(xué)，貴州 遵義 564711）

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