當(dāng)前，許多幼兒美術(shù)活動普遍流于形式，缺乏必要的引導(dǎo)和深化，難以實現(xiàn)發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力等培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以幼兒黏土活動為例，引入深度學(xué)習(xí)法，通過多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加強幼兒對美工技能的深度掌握和創(chuàng)新能力。

一、加強教師對深度學(xué)習(xí)法的掌握和應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)法不以結(jié)果為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，更注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的探索、知識遷移、情感態(tài)度和創(chuàng)新能力等，這與幼兒的核心素養(yǎng)緊密相連。要想通過深度學(xué)習(xí)法提升幼兒美術(shù)活動的質(zhì)量，園所首先要提升教師的專業(yè)能力，通過多種渠道幫助教師掌握深度學(xué)習(xí)法的理念和實際應(yīng)用。

比如，園所可以開展專題培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者講解，幫助教師全面理解把握深度學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和實踐要領(lǐng)。此外，園所也可以組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀園所的先進經(jīng)驗，再與深度學(xué)習(xí)法相融合，啟發(fā)教學(xué)思路。

二、創(chuàng)設(shè)開放多元的活動環(huán)境

黏土區(qū)是幼兒園美工區(qū)的重要組成部分，為了更深入、更有效地開展幼兒黏土活動，教師可以結(jié)合活動主題精心設(shè)計黏土區(qū)的環(huán)境，并投放顏色、質(zhì)地各異的紙黏土、面塑泥等多種材料，滿足幼兒塑形創(chuàng)作的需求，激發(fā)其探索的潛能。

比如，我園教師在黏土區(qū)投放了多種顏色的面塑泥，彩色羽毛、樹枝、貝殼等天然材料以及不同粗細的木棒、塑料小刀、葫蘆形餅干模具、小滾輪等工具，方便幼兒進行自由探究和自主創(chuàng)造。此外，我們還充分利用區(qū)角空間展示幼兒原創(chuàng)泥塑及大師經(jīng)典泥塑作品的圖片，在開放多元的創(chuàng)作環(huán)境中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其探究欲望，讓深度學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)”的輕松氛圍中自然生成。

三、合理把控活動節(jié)奏

在開展活動時，教師要給予足夠的時間讓幼兒專注投入，合理把控活動節(jié)奏，避免急于求成、強行中斷，并關(guān)注幼兒的興趣點，及時調(diào)整活動方案，引入新的探索點，避免幼兒產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。

在“我是小小建筑師”的黏土活動中，幼兒們起初的興致很高，紛紛動手搭起了房子、橋梁、塔樓等。但在具體操作過程中，有的幼兒感到黏土粘手難以塑形，有的幼兒搭建的建筑結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，很快就塌陷了……諸如此類的突發(fā)情況讓很多幼兒對后續(xù)的創(chuàng)作喪失了興趣。這時，教師采取了以下應(yīng)對措施，及時把控了整個活動的節(jié)奏和效果。

1.為了讓幼兒擺脫“黏手恐懼”，教師找來了免洗洗手液和濕巾，讓幼兒可以隨時清潔。

2.教師引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)作物象與周邊環(huán)境結(jié)合，鼓勵幼兒先用積木搭建骨架，而后在骨架基礎(chǔ)上覆蓋黏土，輕松解決了易坍塌的問題，讓幼兒又積極地回到專注的創(chuàng)作狀態(tài)中。

四、注重過程評價和自評互評

深度學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)全面發(fā)展，更看重學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果。因此，在進行展示和評價時，教師要摒棄“以作品論英雄”的片面做法，通過觀察、作品收集等方式客觀記錄幼兒在每次活動中的點滴進步和閃光表現(xiàn)，全面分析幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予幼兒積極的反饋，幫助幼兒獲得持續(xù)探索的動力。

在進行“水果拼盤”的黏土活動時，大多數(shù)幼兒都能根據(jù)水果的顏色、形狀做出自然的香蕉、草莓、蘋果等水果，但不同幼兒的興趣點和優(yōu)勢各不相同。對著迷于作品整體效果表現(xiàn)的幼兒，教師及時為其展示水果生長的環(huán)境圖，啟發(fā)其把黏土小品融入大場景；而對執(zhí)著于細節(jié)刻畫的幼兒，教師則鼓勵她多嘗試大型作品，培養(yǎng)開闊的格局意識。在創(chuàng)作結(jié)束時，教師組織全班幼兒一起分享自己的黏土水果拼盤，在自評、互評中共同探討優(yōu)化方案?；顒咏Y(jié)束后，教師又在記錄本上詳細記錄了每個幼兒活動的完成情況、關(guān)鍵表現(xiàn)、自評互評等情況，客觀分析了其興趣特點和能力水平，以此更好地在后續(xù)創(chuàng)作活動中給予針對性的指導(dǎo)。

由此可見，堅持過程導(dǎo)向，因材施教，能夠幫助每一個幼兒在原有水平上不斷實現(xiàn)突破，提升自身的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

將深度學(xué)習(xí)法運用在幼兒黏土活動中，不僅能讓幼兒專注于創(chuàng)作過程，還能讓幼兒獲得豐富的多感官體驗，釋放想象創(chuàng)造的無限潛能。深度學(xué)習(xí)法在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用十分廣泛，教師可以將不同類型美術(shù)活動的特點放大，與深度學(xué)習(xí)法結(jié)合，延伸活動的創(chuàng)造價值，帶領(lǐng)幼兒深入探索美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。